Calimots graphèmes è et ê Séance 1

Calimots

Graphèmesè et ê

Séance 1

Rituels

Ecrire un ou des

Dictée de sons et de syllabes

rochers, nez, copains, freins, train

toutes les graphies des sons in, é, g gue, gou, guin, gan

Prononcer la lettre

Les 'affiches des graphèmes

Le geste

Aujourd’hui, nous allons découvrir le son é formé par les graphèmes « er » et « ez ». Nous allons aussi le combiner pour former des syllabes.

Mouvement : la bouche grande ouverte, lèvres étirées, langue en bas. Faire faire le geste du son : main ouverte et relevée sur le front (contraire du « é »). Faire comparer les sons é et è.

Créer le mur du son.

Écrire ou faire encoder au tableau les propositions des élèves, selon leurs compétences. Garder une trace des propositions (photo, affiche ou carte mentale) pour les études des graphies suivantes (« ai, « ei », « et »). Faire apparaitre les syllabes contenant les graphèmes étudiés : « è » et « ê ».

Les fondamentaux de Canopé

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/francais/lecture/correspondance-son-voyelle/decouvrir-le-son-603-et-ses-graphies-12 Des films agités pour bien cogiter: Les animations des Fondamentaux - Réseau CanopéVous êtes déjà abonné aux Fondamentaux pour l'international ? Connectez-vous Votre site Les fondamentaux évolue. Il est de nouveau accessible par...Reseau-canope

Les accents

Ecrire les lettres.

Comment écrire ces lettres ?

Explication du tracé.

S' entrainer à écrire les lettres.

• Réviser le tracé du « e » et associer l’accent aigu ou circonflexe en rappelant le sens du tracé de chacun. Faire intérioriser le tracé selon la démarche habituelle.

• S’entrainer à écrire : « é », « è », « ê » ; puis les enchainements : « vè », « lè », « dè », « gè », « mê », « tê », « pê ».

Entrainement avec le manuel.

Le bandeau supérieur de la page

Prendre le livre à la page 54

Combiner des graphèmes

Faire lire ce mot bien connu des élèves. Nommer l’accent à l’aide de l’affiche référente. Expliquer que, dans la langue française, il existe très peu de mots avec ce graphème : Noël, Gaëlle, Maëlle… Compléter l’affiche sur les exceptions orthographiques construite en unité 3.

Encoder des syllabes et des pseudo-mots

Vous allez écrire les syllabes dictées sur votre ardoise ; si besoin, vous pourrez les fabriquer avec les cartes lettres.

Selon la démarche habituelle, dicter les syllabes en indiquant les graphèmes attendus : « sè », « bè », « crè », « prè », « chè » / « crê », « fê », « bê » et « gê ». Faire encoder des pseudo-mots inventés ou dictés : « tempê », « promè », « vête », « emmê ». Faire expliciter les stratégies puis valider les réponses.

Lire des mots

• Afficher l’activité et suivre la démarche habituelle : - lecture de la consigne - lecture silencieuse avec une image mentale - lecture collective à voix haute avec explication du sens des mots en faisant une phrase, un dessin ou un mime. • Faire retrouver les mots avec les graphèmes « è », puis « ê » et les verbes à l’infinitif. Faire remarquer que le graphème « è » se trouve dans les mots de la première ligne, que le graphème « ê » se trouve dans les mots des deuxième et troisième lignes ; puis que les graphèmes sont mélangés dans les mots des deux dernières lignes. • Organiser un jeu de tri : - faire retrouver les noms de personnes, d’animaux, de lieux et d’objets - faire retrouver le mot avant « pêcher », « mêler », « près » ; après « têtu », « être », « la tête ». Pour chaque mot, trouver sa nature et son genre.

Cahier d' exercices page 47