פעולות מיזוג וכתיבת סיכום ממזג

משרד החינוך המזכירות הפדגוגית אגף שפות הפיקוח על הוראת העברית

לשון ומטה לשון בסביבה הדיגיטלית

קידום הוראת העברית בסביבה דיגיטלית

נושא המפגש: סקירה ממזגת והערות מקדמות

אירנה יעקובובסקי

תשפ"ג

סילבוס תשפ"ג

16.3.23

9.3.23

8.2.23

23.3.23

Title 1

Title 2

Title 3

Title 4

Title 5

כנס לשון ראשון

הכרת הסביבה הדיגיטלית להוראת העברית

מפגש א-סינכרוני התנסות עם תלמידים, תיעוד וכתיבת רפלקציה

לשון ומטה לשון בסביבה הדיגיטלית

התלקיט בשירות הוראת העברית

13.4.23

20.4.23

27.4.23

11.5.23

הערכת תפקודי לומד בבמרחב המקוון הוויקי ככלי להערכת כתיבה היכרות עם דרכי העבודה בדפי העבודה המקוונים: עריכה, תרגול, היבחנות וניהול הלמידה

מפגש א-סינכרוני התנסות עם תלמידים, תיעוד וכתיבת רפלקציה

הכנת משימת ההגשה לקורס - הדגמה לפעילות מטלה. ימשוב מסכם

סקירה ממזגת הערות מקדמות

יכום על קצה המזלג

ושאי המפגש

שלבי העבודה בסקירה הממזגת

דרך יצירתית להוראת הסקירה

סביבה של הסקירה הממזגת במודל

התנסות

לשם מה אנו ממזגים מידע

כתבו בצ'ט

במאה ה־21 הלומד נדרש להתמודד עם כמויות גדולות של מידע הנמצאות במקורות מידע מגוונים, בערוצים שונים ובייצוגים שונים. זמינות המידע וכמותו מחייבות אותו להשתמש בצורה מושכלת במידע כדי להשיג את מטרותיו. אחד הכישורים הנדרשים להתמודדות עם המידע הוא מיזוג מידע. י

(מיזוג מידע - היבטים תיאורטיים ויישומיים למפתחים ולמורים עמיר ואתקין, 2016) י

הכושר למזג מידע ממקורות אחדים עומד בבסיס האוריינות האקדמית, והוא תנאי חיוני לרכישת מידע ממקורות שונים. י

(שריג, 1991) י

אלו פעולות נדרשות במיומנות המיזוג

רשמו את תשובותיכם בצ'ט. י

המיזוג כרוך בייצוג המידע

.באמצעות כתיבה

(Segev-Miller, 2009)

פיסות המידע צריכות להיות מיוצגות בכתיבה במבנים לשוניים ההולמים את המשמעויות הלוגיות, כגון מבנים של השוואה המצביעים על דמיון או על שוני. כמו כן הכותב נדרש לכתיבה של פרפרזה (תעקיף) כדי לייצג את המידע בניסוח אחר, חלופי. י

הפעולה הבסיסית במיומנות המיזוג היא פעולת

ההשוואה

עולות נוספות הנדרשות במיומנות המיזוג

הכללות ומסקנות

קשרים

וכל זאת עוד בטרם ארגנו את המידע לכלל טקסט כתוב. י

(מעובד מתוך מסמך אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה, בתוך עמיר ואתקין, 2016)

ארגון מידע

הבניית מידע

?מהו מיזוג

המונח מיזוג מתמקד בהבנת לכידותו של הטקסט. הוא עשוי להתייחס למשימות שונות, החל בזיהוי לכידות מקומית בין שני משפטים סמוכים, דרך הבנת הקשר בין כמה פסקאות, וכלה בזיהוי הזיקות בין טקסטים שונים. י בכל אחת מהמשימות המיזוג כרוך בקישור בין פיסות מידע שונות כדי לייצר משמעות, אם באמצעות זיהוי של קווי דמיון והבדלים, אם באמצעות השוואה ואם באמצעות הבנה של קשרי סיבה-תוצאה. י

(מתוך המסגרת המושגית של פיז"ה 2015 מיזוג ופרשנות)

המיזוג הוא אסטרטגיית החשיבה המורכבת ביותר. הוא נמצא על מנעד המתחיל באיתור המשמעויות המרכזיות, ומאפשר ללומד להתמודד עם כמויות גדולות של ידע על מנת ליצור תובנות חדשות. י

ההיכרות עם אסטרטגיה של מיזוג בקריאה כרוכה בהוראה לקורא לעצור ולחשוב על מה שהוא קורא. כל פיסת מידע מעצימה את ההבנה שלו ומאפשרת לו להבנות את המשמעות בצורה מושכלת יותר. י

צריך ללמד את התלמידים באופן ישיר להפיק משמעות במהלך הקריאה כדי להמריץ את החשיבה שלהם ובאופן כזה להוביל לקריאה ביקורתית. הקריאה של כמה טקסטים לצורך מיזוג מידע מחייבת קריאה ביקורתית ומעודדת גם יצירה של אינטראקציה אישית עם הטקסט. ככל שמתנסים יותר במיזוג מידע, החשיבה של הלומדים מתפתחת. י

(מיזוג מידע- היבטים תיאורטיים ויישומיים למפתחים ולמורים, עמיר ואתקין, 2018) י)+(++

בפיזה 2018 הושם דגש על היכולת לאתר, להשוות, להנגיד ולמזג מידע ממקורות רבים, וזאת משום שהקריאה בעידן הדיגיטלי מאופיינת בריבוי מקורות, והכמות של מידע זמין עולה בהרבה על הכמות שהקורא מסוגל לעבד. י על הקורא לדעת לאתר את מקור המידע המתאים למטרותיו, לבחור אותו מתוך רבים, להשוות אותו עם אחרים ולמזג את המידע שבו עם מידע ממקורות אחרים. י

מיזוג בעידן הדיגיטלי

(Rouet & Britle 2011, מתוך מחקר פיזה)

על פי מחקר פיזה

רעיון יצירתי לפתיחת נושא הסקירה הממזגת

Nuovo

מסעדה איטלקית

+ info

מנות עיקריות

מנות פתיחה

פוקצ'ת הבית של אופה איטלקי

ספגטי פומודורו

חציל בטאבון

רביולי ארבע גבינות

סלט קיסר

ניוקי

סלט יווני

פיצה מרגריטה

חציל בטאבון

קינוחים

שתיה

קולה

טירמיסו

עסקית

קולה זירו

קרם ברולה

ספרייט

פאי לימון ופיסטוקים

80

ש"ח

לימונדה

?מה תזמינו

?איך המלצר רושם את ההזמנות

שתיה

מנות פתיחה

קינוחים

מנות עיקריות

איך המלצר המנוסה מביא את ?המנות לשולחן

המלצר מכיר את הסועדים הוא רוצה להצטרף אליהם ?יכול

?מה המלצר מביא בסוף הארוחה

?מה נוהגים לעשות בזמן הארוחה

סביבת המיזוג במודל

שלבי העבודה

הכנת דגם התשובה רישום ביבליוגרפיה תמלול הטבלה משפט פתיחה הכולל אזכור התבחין משפט מאחד משפט מייחד פסקת פתיחה

קריאת מטלה סימון התבחינים כתיבת המקרא בראש כל מאמר סימון המשפטים העונים על התבחינים הכנת הטבלה זיהוי רעיונות דומים

בקרה התייחסות למטלה מילות קישור לכידות אזכורים

טיפים לסקירה ממזגת📝

טיפ 10 לכידות וקישוריות

טיפ 9 אין מקום לדעה אישית

טיפ 8 אין סיכום בסקירה

טיפ 7 אזכורים

טיפ 6 ביבליוגרפיה

טיפ 5 פסקת פתיחה

טיפ 4 תמלול הטבלה

טיפ 3 ארגון המידע

טיפ 2 קריאה מושכלת

טיפ 1 הבנת המשימה

הערות מקדמות

כיצד יכול המשוב לקדם את הכתיבה? י

על פי מחקרים, המשוב הוא כלי רב עוצמה שיכול לעודד את הכתיבה, לפתח דיאלוג עם הנמענים, לפתח מיומנות והרגל של התבוננות עצמית בטקסט, להעשיר את מגוון הניסוחים האפשריים של משפטים ופסקאות בהתאמה לסוגה, ולעצב תפיסות על תהליך הכתיבה. (Bitchener, 2008; MacDonald, 1991; Straub, 1996; Sugita, 2006)

איזו גישה תקדם את כתיבת תלמידינו? י

כדי לקדם את כתיבתם של התלמידים עלינו להתערב בתהליך הכתיבה ע"י כתיבת הערות מקדמות המתייחסות לתוכן, למבנה וללשון. ולא הערות בולמות אשר אינן פותחות פתח לדיאלוג או לשיפור. לדוגמה: י

הערה מקדמת- התייחסות לנקודות חוזק א. שיקוף נקודת חוזק בכתיבה. למשל: "הצגת יתרון מובהק". יב. עידוד התלמיד להמשך התקדמות, למשל: י האם תוכל להרחיב את היתרון שהצגת באמצעות דוגמה מהטקסט? יהאם תוכל להציג יתרון נוסף? י

דוגמה להערה בולמת מול הערה מקדמת

המורה מזהה נקודת חולשה בטקסט הקשורה לקישוריות רופפת. י הערה בולמת: "אין קשר בין המשפטים". "הקישוריות בטקסט חלשה". י הערה מקדמת : "הקשר הסיבתי אינו ברור, כדאי להשתמש במילות תוצאה כגון: לכן, על כן, לפיכך". י

הערה מקדמת היא הערה אפקטיבית, העשויה לחולל שינוי בתפיסת החשיבה של הלומד, לשפר את הביצוע שלו ולהגביר את המוטיבציה שלו. י

הערות בולמות נפוצות

חסרלא קשוראפס / 0לא הבנתמה פתאום!! ימה הקשר? איך זה מתקשר? יכתיבת התשובה המלאה לצד התשובה החסרהלא למדתלמה התכוונת? ילצערי, אתה לא שולט בחומר. י

משוב עם הערות בולמות: י בנוי בצורה של משפטי חיוויבעל ערך שיפוטי

באדיבות ד"ר עליזה עמיר

מה טיבן של הערות מקדמות? י

באדיבות ד"ר עליזה עמיר

סוג של פעולת דיבורמפתחות שיח דיאלוגי מתמשך בין מורה לתלמיד- בעקבות ההערה יש ציפייה לתגובה מצד התלמיד. ילרוב מנוסחות באמצעות משפטי שאלה או באמצעות משפטים שיש בהם המלצה /הצעה. ינותנות כלים לתלמיד לקידום אמיתי ומשמעותי בתחום הלימודי. י

משוב הכולל הערות מקדמות חשוב לפיתוח המסוגלות העצמית של התלמיד ולקידומו הלימודי. י

העיקרון: כתוב הסבר ופתרונות ולא עובדות או מבעי חיווי

יהיה ברור אם תארגן את המידע על פי סדר האירועים. י

במקום לכתוב

כתוב

או: המסר מבולבל

עשה ואל תעשה – הערות בולמות מול הערות מקדמות

במקום מבעי חיווי / עובדות

עדיף לתת הדרכה והמלצות לפתרון

כדאי לפתוח את הטקסט במשפט כללי על הנושא או במשפט מעורר סקרנות על מנת לעניין את הקורא. י

חסר פתיח! י

העמדה שאתה מציג אינה מבוססת. י

כתוב ביסוס לדברים מתוך נתוני המחקר המוצג בטקסט או באמצעות דוגמאות. י

על מנת להבהיר כי זהו נימוק- כדאי לפתוח את המבע בצייני עמדה כגון: משום ש..., כיוון ש... כי... י

לא ברור אם זה נימוק או ציון עובדה. י

כדי שהקשר בין המשפטים בפסקה זו יהיה ברור, כדאי לקשור ביניהם באמצעות מבעי תוצאה כגון: לכן, לפיכך. י

אין קשר בין שני המשפטים! י

חסר סיום! י

בסוף הקטע כדאי להוסיף משפט הכללה /המלצה. י

הערות מקדמות יחולקו לקטגוריות

תוכן ומבנה

ברמת התוכן והמבנה כולל לכידותברמת המבע והתקינות ברמת התקשורתיות (בהירות הטקסט, מוּדעוּת לנמען הצפוי לקורא את הטקסט ולבמה התקשורתית בה יופיע הטקסט). י

תקשורתיות

מבע ותקינות

דוגמאות להערות מקדמות מהיבט : תוכן וארגון הטקסט

כיצד המידע שכתבת מתקשר למידע הקודם? בדוק וחדד את הקשר. יאני מציע/ה לך להרחיב נקודה זו מנקודת ראות .... יבמילים אחרות אתה אומר .... יאני מציע/ה לך להוסיף, דוגמה/ הסבר.... יאני מציע/ה לך להשמיט את.... ולהוסיף את..... יאולי כדאי לך להיעזר ב.... יכיצד מתקשרת פסקה זו לטענה המרכזית? עליך לחדד את הקשר. י

כל הדוגמאות באדיבות ד"ר עליזה עמיר

דוגמאות להערות מקדמות בתחום: מבע ותקינות

בחלק זה של כתיבתך יש חשש לאי הבנה. תקן זאת על מנת שיהיה ברור יותר. יבחלק זה המשפטים ארוכים מידי. אני מציע לך לחלק/לפרק את המשפטים. ישים לב להתאמה במין ובמספר.. יאיזה פיסוק מתאים לכאן? בדוק ותקן בהתאם. יאולי תכתוב מילה נרדפת אחרת? יאני מציעה לך לגוון את מילות הקישור... ימדוע שמת מירכאות? יבדוק: האם מילת היחס מתאימה? י

תובנות להוראה

לעבוד על מיומנות המיזוג מתחילת השנה

מציאת המאחד והמייחד בין פרטי התוכן

להעניק לתלמידים כלים של השוואה, מיזוג, בקרה

הבנייה מחדש של המידע לפי הסוגה המתבקשת במטלה. י

שיטות שונות לארגון המידע

יצירת הכללות

התנסות אישית

עליכם לכתוב הערות מקדמות לאחד התלמידים ולצרף את העבודה לקלאסרום

תודה על ההקשבה

נוכחות ומשוב