Aprendizaje basado en indagación

APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN

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¿Qué ventajas tiene para el aprendizaje?

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• Genera un continuum de aprendizaje que vincula el conocimiento previo y los intereses del estudiante por lo que resulta significativo y de larga recordación.
• Brinda al estudiante la oportunidad de contribuir con su proceso de aprendizaje al presentar sus necesidades, proponer hipótesis, promover sus ideas y sugerir estrategias de acción.
• Promueve la aplicación y transferencia del conocimiento construido.

En esta estrategia educativa los estudiantes ponen en juego prácticas similares a las que despliegan científicos y profesionales de diferentes áreas cuando construyen conocimiento o resuelven problemas. Se trata de un proceso de descubrimiento de información orientado por la formulación de preguntas y problemas relevantes para un curso, frente a los cuales los estudiantes aplican, individual y colaborativamente, secuencias de observación, experimentación, recolección, análisis y síntesis de información. (Pedaste et al, 2015)

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Cuestionamiento

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Orientación

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Interpretación de datos

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Conclusión

Conclusión

Interpretación de datos

Conclusión

El ciclo entre Generación de hipótesis - Experimentación - Interpretación de datos puede repetirse varias veces, pero también es posible pasar directamente de la primera Interpretación de datos a Conclusión; la comunicación y la reflexión pueden agregarse a cada fase.

El ciclo entre Generación de hipótesis - Experimentación - Interpretación de datos puede repertirse varias veces, pero también es posible pasar directamente de la primera Interpretación de datos a Conclusión; antes de la primera Interpretación de datos podría ser necesario revisar las preguntas, pero con frecuencia se revisan sólo la hipótesis. La comunicación y la reflexión pueden agregarse a cada fase.

El ciclo entre Cuestionamiento y Exploración puede repetirse varias veces, pero también es posible pasar directamente de la primera Exploración a la Interpretación de datos; la comunicación y la reflexión pueden agregarse a cada fase.

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Proceso

¿Cómo adaptar el acompañamiento del profesor a lo largo del proceso?

Orientación

Estimula la curiosidad sobre un tema / propone un desafío de aprendizaje a través de la declaración de un problema

Promueve la generación individual de preguntas de investigación en torno al problema planteado

Conceptualización - Cuestionamiento

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Promueve el intercambio de preguntas entre todos los estudiantes. Ofrece retroalimentación y orienta la focalización de preguntas, para ello, puede conformar organizar a los estudiantes en grupos

Discusión – Comunicación - Reflexión

Ofrece lineamientos para planear la exploración sistemática de la información y la generación de datos

Investigación - Exploración

Promueve el intercambio de las planeaciones y propone un ejercicio de evaluación entre grupos a partir de unos criterios particulares. Estimula la revisión crítica de la retroalimentación recibida con el propósito de refinar la planeación.

Discusión – Comunicación - Reflexión

Investigación - Exploración

Ayuda a generar las condiciones adecuadas para la recolección sistemática de datos.

Orienta a los grupos para la organización de los datos y el análisis de la relación con las preguntas de investigación formuladas.

Discusión – Comunicación - Reflexión

Investigación - Interpretación de datos

Ofrece retroalimentación y ayuda a los estudiantes a dar sentido a los datos recopilados y sintetizar nuevos conocimientos.

Orienta a los estudiantes sobre cómo generar posibles explicaciones sobre los hallazgos.

Conceptualización - Generación de hipótesis

Promueve entre los estudiantes la presentación preliminar de resultados con el fin de recibir preguntas y retroalimentación de los otros (puede ser a modo de plenaria o entre los grupos).

Discusión – Comunicación - Reflexión

Ayuda a los estudiantes a sacar conclusiones de los datos, a relacionarlos con las preguntas de investigación y/o las hipótesis explicativas planteadas.

Conclusión

Estimula la presentación de resultados y la coevaluación entre pares Orienta la descripción, discusión y evaluación crítica del proceso de indagación desarrollado.

Discusión – Comunicación - Reflexión

Proceso

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SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES

INVESTIGACIÓN

OrientaciÓn

CONCEPTUALIZACIÓN

Rúbricas, auto y coevaluación, diario de campo; Padlet, asesorías sincrónicas en Collaborate

Herramientas y software especializado acorde a las disciplinas: Stata

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Comportartir recursos: Documentos (videos, casos, podcast, guías) disponibles en SICUA+ Sesión sincrónica: En sala remota en Collaborate

Cuestionamiento Socialización de ideas: Padlet, blogs, portafolios, teams, grupos en Sicua+ Sesión sincrónica: En la sala en Collaborate Generación de hipótesis Tablero colaborativo como Padlet Mapas mentales: Mind Meister

EXPLORACIÓN Y ORGANIZACIÓN BIBLIOGRÁFICA

CONCLUSIÓN Y DISCUSIÓN

Dinámicas para la lectura: Individual: Documentos disponibles en SICUA+ Compartida: Herramientas de lectura colaborativa Persuall, E-Margin

Gestores bibliográficos: Mendeley o Zotero Bases de datos disciplinares: Biblioteca Uniandes

Esquemas gráficos: Xmind Socialización Sesión sincrónica: En sala remota en Collaborate Entregas en SICUA+

Escritura colaborativa: OneDrive o Google Drive Elaboración de Productos: Infografías, videos, podcast

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Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., De Jong, T., Van Riesen, S. A., Kamp, E. T., ... & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational research review, 14, 47-61.