Aprendizaje basado en indagación

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APRENDIZAJE BASADO EN INDIGACIÓN

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¿En qué consiste? ¿Qué ventajas tiene?

• Genera un continuum de aprendizaje que vincula el conocimiento previo y los intereses del estudiante por lo que resulta significativo y de larga recordación.
• Brinda al estudiante la oportunidad de contribuir con su proceso de aprendizaje al presentar sus necesidades, proponer hipótesis, promover sus ideas y sugerir estrategias de acción.
• Promueve la aplicación y transferencia del conocimiento construido.

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¿Qué ventajas tiene para el aprendizaje?

En esta estrategia educativa los estudiantes ponen en juego prácticas similares a las que despliegan científicos y profesionales de diferentes áreas cuando construyen conocimiento o resuelven problemas. Se trata de un proceso de descubrimiento de información orientado por la formulación de preguntas y problemas relevantes para un curso, frente a los cuales los estudiantes aplican, individual y colaborativamente, secuencias de observación, experimentación, recolección, análisis y síntesis de información. (Pedaste et al, 2015)

¿En qué consiste?

Conclusión

Interpretación de datos

Experimentación

Generación de hipótesis

Cuestionamiento

Interpretación de datos

Experimentación

Generación de hipótesis

Cuestionamiento

Orientación

El ciclo entre Generación de hipótesis - Experimentación - Interpretación de datos puede repertirse varias veces, pero también es posible pasar directamente de la primera Interpretación de datos a Conclusión; antes de la primera Interpretación de datos podría ser necesario revisar las preguntas, pero con frecuencia se revisan sólo la hipótesis. La comunicación y la reflexión pueden agregarse a cada fase.

APRENDIZAJE BASADO EN INDIGACIÓN

El ciclo entre Generación de hipótesis - Experimentación - Interpretación de datos puede repetirse varias veces, pero también es posible pasar directamente de la primera Interpretación de datos a Conclusión; la comunicación y la reflexión pueden agregarse a cada fase.

Conclusión

Interpretación de datos

Experimentación

Interpretación de datos

Generación de hipótesis

Experimentación

Generación de hipótesis

Orientación

Conclusión

Generación de hipótesis

Interpretación de datos

Exploración

Cuestionamiento

Orientación

El ciclo entre Cuestionamiento y Exploración puede repetirse varias veces, pero también es posible pasar directamente de la primera Exploración a la Interpretación de datos; la comunicación y la reflexión pueden agregarse a cada fase.

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Estimula la presentación de resultados y la coevaluación entre pares Orienta la descripción, discusión y evaluación crítica del proceso de indagación desarrollado.

Ayuda a los estudiantes a sacar conclusiones de los datos, a relacionarlos con las preguntas de investigación y/o las hipótesis explicativas planteadas.

Promueve entre los estudiantes la presentación preliminar de resultados con el fin de recibir preguntas y retroalimentación de los otros (puede ser a modo de plenaria o entre los grupos).

Orienta a los estudiantes sobre cómo generar posibles explicaciones sobre los hallazgos.

Ofrece retroalimentación y ayuda a los estudiantes a dar sentido a los datos recopilados y sintetizar nuevos conocimientos.

Orienta a los grupos para la organización de los datos y el análisis de la relación con las preguntas de investigación formuladas.

Ayuda a generar las condiciones adecuadas para la recolección sistemática de datos.

Promueve el intercambio de las planeaciones y propone un ejercicio de evaluación entre grupos a partir de unos criterios particulares. Estimula la revisión crítica de la retroalimentación recibida con el propósito de refinar la planeación.

Ofrece lineamientos para planear la exploración sistemática de la información y la generación de datos

Promueve el intercambio de preguntas entre todos los estudiantes. Ofrece retroalimentación y orienta la focalización de preguntas, para ello, puede conformar organizar a los estudiantes en grupos

Promueve la generación individual de preguntas de investigación en torno al problema planteado

Estimula la curiosidad sobre un tema / propone un desafío de aprendizaje a través de la declaración de un problema

Discusión – Comunicación - Reflexión

Conclusión

Discusión – Comunicación - Reflexión

Conceptualización - Generación de hipótesis

Investigación - Interpretación de datos

Discusión – Comunicación - Reflexión

Investigación - Exploración

Discusión – Comunicación - Reflexión

Investigación - Exploración

Discusión – Comunicación - Reflexión

Conceptualización - Cuestionamiento

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¿Cómo adaptar el acompañamiento del profesor a lo largo del proceso?

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Gestores bibliográficos: Mendeley o Zotero Bases de datos disciplinares: Biblioteca Uniandes

Esquemas gráficos: Xmind Socialización Sesión sincrónica: En sala remota en Collaborate Entregas en SICUA+

Dinámicas para la lectura: Individual: Documentos disponibles en SICUA+ Compartida: Herramientas de lectura colaborativa Persuall, E-Margin

EXPLORACIÓN Y ORGANIZACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Rúbricas, auto y coevaluación, diario de campo; Padlet, asesorías sincrónicas en Collaborate

SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES

Escritura colaborativa: OneDrive o Google Drive Elaboración de Productos: Infografías, videos, podcast

CONCLUSIÓN Y DISCUSIÓN

Herramientas y software especializado acorde a las disciplinas: Stata

INVESTIGACIÓN

Cuestionamiento Socialización de ideas: Padlet, blogs, portafolios, teams, grupos en Sicua+ Sesión sincrónica: En la sala en Collaborate Generación de hipótesis Tablero colaborativo como Padlet Mapas mentales: Mind Meister

CONCEPTUALIZACIÓN

Comportartir recursos: Documentos (videos, casos, podcast, guías) disponibles en SICUA+ Sesión sincrónica: En sala remota en Collaborate

OrientaciÓn

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Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., De Jong, T., Van Riesen, S. A., Kamp, E. T., ... & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational research review, 14, 47-61.

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