Problemática Conceptual Y Pluralismo Epistemológico
21/02/2022
SCANDURA (1978)Reconoce en su informe que esta disciplina no tiene, despues de casi un siglo de existencia, una imagen definida de sí misma. No conviene olvidar además el sentimiento de insatisfacción que en los primeros años de vida invadió el ambinete de trabajo de los primeros estudiosos de esta disciplina.
Son pocos los especialistas que hablan de falta de identidad de la psicología de la educación.
AUSUBEL
HALL-QUEST
Afirmaba que la psicología de la educación estaba insuficientemente organizada , no habia acuerdo en cuanto al contenido.
Llego a apreguntarse si existe realmente un disciplina llamada psicología de la educación.
La solución de ls psicología de la educación, sin embargo pasa por la renuncia de la reduccionismo radial. esto supone que ls psicología de la educacion aspira a descubrir leyes y causas que rigen la conducta humana para poderla predecir y controlar, pero sin olvidar que la conducta humana, además de su vertiente interior que alberga significados y propósitos, más que causas y exige una explicación.
Además, la psicología de la educación debe de prestar atención al contexo historico y natural en el que los hombres viven y aprenden, lo que determina la conducta humana especialmente en el ámbito de la educación. En suma, la salida de la psicología de la educación debe de comenzar por una verdadera liberación de los reduccionismos esterelizantes del pasado y la aceptación de un pluralismo epistemológico.
Cuatro grandes líneas de fuerza y marcan la dirección de una brillante actividad investigadora.
ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL
ORIENTACIÓN ECOLÓGICA
ENFOQUE CONDUCTISTA
ORIENTACIÓN COGNITIVA
1. ORIENTACIÓN COGNITIVA
"Aquí aparecen los nuevos modelos de aprendizaje y la instrucción individualizada"
La primera linea de fuerza arranca de los estudios realizados en el campo de la psicología cognitiva y va a desembocar en un nuevo cuerpo de doctrina que se conoce con el nombre de psicología de la instrucción.
En realidad, la orientación cognitiva ha tratado de recuperar áreas de estudio olvidadas por el conductismo, trata de predecir y controlar la conducta pero, también y sobre todo, de explicarla.
- Hilgard, describe la naturaleza de lo que ha de ser una teoria de la instrucción.
- Gagné, el aprendizaje y la diferencias individuales, tiene como tarea central la necesidad de formular conceptualmente los procesos.
EL PROCEDIMIENTO DEL MODELO SKINNERIANO:a) La frecuencia de una respuesta depende de la consecuencias que tiene esa respuesta. b) El entramado de la conducta consiste en una serie de relaciones funcionales enttre la respuesta y su ambiente. "Conocer esaa relaciones es conocer las causas de esa conducta pudiendo asi controlarla y predecirla"
2. ENFOQUE CONDUCTISTA
L segunda línea de fuerza se refiere al análisis aplicado de conducta y, en especial a la modificación de conducta que ha generado una gran cantidad de investigación en el ámbito escolar, familiar e institucional, con resultados espectaculares.El modelo Skinneriano, esta basado en la ejecución, en lo que la gente hace; utiliza los prinicpios extraídos de la investigación de laboratorio para modificar conducta
3. ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL
4. ORIENTACIÓN ECOLÓICA
La tercera fuerza, además de aplicar los prinicpios psicosociales a los probelmas educativos, aborda los temas que interesan al funcionamiento social de los individuos y grupos en el ambinete escolar.La orientación psicosocial se presenta además como una posición intermedia a modo de sintesis integradora que supera la posición extrapersonal del conductismo y la posición interpersonal .
Por ultimo hay que considerar la orientación ecológica. Las influencias teóricas vienen de muy lejos, pero de forma inmediata arrancan de las corrientes de la psicología eclógica, y de la psicologia ambinetal que se han proyectado en el campo de la educación.En este sentido el proceso de enseñanza-aprendizaje debe de ser atentido como un fenómeno psicosocial y la conducta del alumno como algo simultáneamente situacional.
Los cuatro puntos de vista se complementan y juntos enriquecen el horizonte de la psicología de la educación anteriormente limitado por los reduccionimos iniciales. Desde el enfoque conductista hasta el ecológico hay una variada gama de posturas que permiten conjugar, en armonioso equilibrio.
CONTENIDOS
La psicología de la educación, como rama de la psicología, tiene su objeto propio de estudio; la conducta y como ciencia aplicada, estudia un tipo espeical de conducta, en la que tiene lugar en situaciones educativas o sea la conducta cambia como resultado de la práctica instruccional, lo que llamamos proceso de enseñanza.
La complejidad de la psicología de la educación hace que no todos los especialistas tengan la misma idea sobre ella. Hay autores que piensan que psicología de la educación es una simple aplicación de los principios de la psiclogía a la diversas situaciones y problemas educativos.
La pscilogía estudia los problemas vivos que estan relacionados, en primer lugar con el sujeto que aprende, y despues con los procesos de crecimiento y desarollo. Nos enseña lo que son los alumnos. No tratamos con piezas de baro o piedra, sino con seres humanos, vivos y reales.
Problemática Conceptual Y Pluralismo Epistemológico
KARLA MISHELL LARRAZABAL MUÑOZ
Created on February 22, 2022
Educación
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Problemática Conceptual Y Pluralismo Epistemológico
21/02/2022
SCANDURA (1978)Reconoce en su informe que esta disciplina no tiene, despues de casi un siglo de existencia, una imagen definida de sí misma. No conviene olvidar además el sentimiento de insatisfacción que en los primeros años de vida invadió el ambinete de trabajo de los primeros estudiosos de esta disciplina.
Son pocos los especialistas que hablan de falta de identidad de la psicología de la educación.
AUSUBEL
HALL-QUEST
Afirmaba que la psicología de la educación estaba insuficientemente organizada , no habia acuerdo en cuanto al contenido.
Llego a apreguntarse si existe realmente un disciplina llamada psicología de la educación.
La solución de ls psicología de la educación, sin embargo pasa por la renuncia de la reduccionismo radial. esto supone que ls psicología de la educacion aspira a descubrir leyes y causas que rigen la conducta humana para poderla predecir y controlar, pero sin olvidar que la conducta humana, además de su vertiente interior que alberga significados y propósitos, más que causas y exige una explicación.
Además, la psicología de la educación debe de prestar atención al contexo historico y natural en el que los hombres viven y aprenden, lo que determina la conducta humana especialmente en el ámbito de la educación. En suma, la salida de la psicología de la educación debe de comenzar por una verdadera liberación de los reduccionismos esterelizantes del pasado y la aceptación de un pluralismo epistemológico.
Cuatro grandes líneas de fuerza y marcan la dirección de una brillante actividad investigadora.
ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL
ORIENTACIÓN ECOLÓGICA
ENFOQUE CONDUCTISTA
ORIENTACIÓN COGNITIVA
1. ORIENTACIÓN COGNITIVA
"Aquí aparecen los nuevos modelos de aprendizaje y la instrucción individualizada"
La primera linea de fuerza arranca de los estudios realizados en el campo de la psicología cognitiva y va a desembocar en un nuevo cuerpo de doctrina que se conoce con el nombre de psicología de la instrucción.
En realidad, la orientación cognitiva ha tratado de recuperar áreas de estudio olvidadas por el conductismo, trata de predecir y controlar la conducta pero, también y sobre todo, de explicarla.
EL PROCEDIMIENTO DEL MODELO SKINNERIANO:a) La frecuencia de una respuesta depende de la consecuencias que tiene esa respuesta. b) El entramado de la conducta consiste en una serie de relaciones funcionales enttre la respuesta y su ambiente. "Conocer esaa relaciones es conocer las causas de esa conducta pudiendo asi controlarla y predecirla"
2. ENFOQUE CONDUCTISTA
L segunda línea de fuerza se refiere al análisis aplicado de conducta y, en especial a la modificación de conducta que ha generado una gran cantidad de investigación en el ámbito escolar, familiar e institucional, con resultados espectaculares.El modelo Skinneriano, esta basado en la ejecución, en lo que la gente hace; utiliza los prinicpios extraídos de la investigación de laboratorio para modificar conducta
3. ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL
4. ORIENTACIÓN ECOLÓICA
La tercera fuerza, además de aplicar los prinicpios psicosociales a los probelmas educativos, aborda los temas que interesan al funcionamiento social de los individuos y grupos en el ambinete escolar.La orientación psicosocial se presenta además como una posición intermedia a modo de sintesis integradora que supera la posición extrapersonal del conductismo y la posición interpersonal .
Por ultimo hay que considerar la orientación ecológica. Las influencias teóricas vienen de muy lejos, pero de forma inmediata arrancan de las corrientes de la psicología eclógica, y de la psicologia ambinetal que se han proyectado en el campo de la educación.En este sentido el proceso de enseñanza-aprendizaje debe de ser atentido como un fenómeno psicosocial y la conducta del alumno como algo simultáneamente situacional.
Los cuatro puntos de vista se complementan y juntos enriquecen el horizonte de la psicología de la educación anteriormente limitado por los reduccionimos iniciales. Desde el enfoque conductista hasta el ecológico hay una variada gama de posturas que permiten conjugar, en armonioso equilibrio.
CONTENIDOS
La psicología de la educación, como rama de la psicología, tiene su objeto propio de estudio; la conducta y como ciencia aplicada, estudia un tipo espeical de conducta, en la que tiene lugar en situaciones educativas o sea la conducta cambia como resultado de la práctica instruccional, lo que llamamos proceso de enseñanza.
La complejidad de la psicología de la educación hace que no todos los especialistas tengan la misma idea sobre ella. Hay autores que piensan que psicología de la educación es una simple aplicación de los principios de la psiclogía a la diversas situaciones y problemas educativos.
La pscilogía estudia los problemas vivos que estan relacionados, en primer lugar con el sujeto que aprende, y despues con los procesos de crecimiento y desarollo. Nos enseña lo que son los alumnos. No tratamos con piezas de baro o piedra, sino con seres humanos, vivos y reales.