Elaboración de reactivos CENEVAL

Elaboración de reactivos tipo CENEVAL

Dr. Iván Hernández Porras

Introduction

Los reactivos que se reconocen como los más útiles y con mayor aplicación son los de opción múltiple, que se componen de dos elementos:

• La base puede ser interrogativa, imperativa o afirmativa que plantea un problema o tarea para el sustentante. Incluye los elementos necesarios para resolver el problema planteado, como textos, ilustraciones, tablas, cuadros, gráficas, diagramas, ecuaciones y secuencias.
• Las opciones de respuesta son cuatro alternativas que guardan relación con la base del reactivo, donde sólo una opción es la correcta; pueden ser enunciados, palabras, imágenes, gráficos, ecuaciones, cifras o combinaciones de números y letras.

Reglas básicas para los ítems de selección de la mejor respuesta

Cada ítem debería centrarse en un concepto importante, que normalmente es un problema clínico común o potencialmente grave.

No dedique tiempo del examen a preguntas que evalúen el conocimiento de datos triviales. Concéntrese en los problemas que se encontrarían en la vida real (pragmático). Evite el uso de preguntas complicadas, triviales o excesivamente complejas.

Cada ítem debería evaluar la aplicación de conocimientos y no la retención de un hecho aislado.

El enunciado del ítem puede ser relativamente extenso; las opciones deberían ser breves. La viñeta clínica proporciona una buena base para la pregunta:

1. Comenzar con la presentación de un probema de un paciente.
2. Continuar con la historia clínica (que incluya la duración de los signos y síntomas), los datos del examen físico, resultados de los estudios de diagnóstico, tratamiento inicial, hallazgos posteriores, etc.

Las viñetas pueden incluir solamente un subgrupo de esta información pero se debería presentar la información en el orden especificado. Para el área de las ciencias básicas, la viñeta del paciente puede ser muy breve; las “viñetas de laboratorio” también son adecuadas.

El enunciado del ítem debe generar una pregunta clara y debe ser posible llegar a la respuesta con las opcionesocultadas.

Para determinar si la pregunta está centrada en un tema en particular, cubra las opciones y observe si la pregunta es clara y si los alumnos pueden intentar responderla solamente a partir de la información en el enunciado. Si no es posible, vuelva a elaborar el contenido del enunciado o de las opciones.

Todos los distractores (opciones incorrectas) deben ser homogéneos.

Deben estar dentro de la misma categoría que la respuesta correcta (por ejemplo, diagnósticos, análisis, tratamientos, pronósticos, alternativas de disposición). Vuelva a redactar los distractores que no sean de la misma categoría. Evite el uso de “opciones dobles” (por ejemplo, hacer W y X; hacer Y debido a Z) a menos que la respuesta correcta y todos los distractores tengan doble opción.

Vuelva a escribir las opciones dobles para que se concentren en un único punto. Todos los distractores deben ser convincentes, gramaticalmente correctas, lógicamente compatibles y de la misma extensión (relativa) que la respuesta correcta. Ordene las opciones de manera lógica (por ejemplo, numéricamente) o en orden alfabético.

Evite los defectos técnicos que proporcionan un beneficio especial a los alumnos que saben rendir (preguntas capciosas) o que presentan una dificultad irrelevante (¿para qué?).

Otras recomendaciones

• NO redacte preguntas del tipo “¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?” o “Las opciones a continuación son correctas EXCEPTO”. Estas preguntas no se concentran en un tema en particular y tienen opciones heterogéneas.
• Redacción clara y precisa.
• Evitar redacción negativa de la base (doble negativo puede confundir).
• Relación gramatical entre la base y las opciones.
• Evitar alternativas: ninguna de las anteriores, todas lasanteriores (imposible de utilizar), (a) y (c), etc.
• Procurar no diseñar un examen que tenga reactivos que dependan unos de otros, es decir, que para contestar la pregunta 16 haya que haber acertado la 15, por ejemplo.

Tipos de preguntas (CENEVAL)

01

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Cuestionamiento directo

02

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Elección de elementos

03

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Ordenamiento (jerarquía)

04

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Multirreactivo

Cuestionamiento directo

Ejemplo1

Ejemplo2

En este tipo de reactivo se presenta un enunciado que demanda una tarea específica alsustentante.

Elección de elementos

Ejemplo1

Ejemplo2

En este tipo de reactivos se presenta un enunciado que establece un criterio de selección a partir del cual se eligen los elementos que forman parte de un conjunto incluido en la base. En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado

Ejemplo3

Ordenamiento

Ejemplo1

Ejemplo2

En este tipo de reactivo se presenta un enunciado que establece un criterio deordenamiento o jerarquización, a partir del cual se organizan los elementos del conjunto incluido en la base. Las opciones de respuesta muestran todos los elementos en distinto orden.

Multirreactivo

Ejemplo1

Es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados en función de una temática común en un área de conocimiento determinada o de la descripción de una situación o problema profesional específico.

1. Se presenta la descripción de una situación, problema o caso (incluye texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo).
2. Los reactivos que deben ser contestados se evalúan de manera independiente, aunque relacionados con la descripción del problema.

Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos formatos, como los que sedescribieron anteriormente.

Ejemplo2