Une démarche collaborative d’actualisation de programmes avec une intention commune : la réussite des étudiantes et des étudiants Linda Cormier et Isabelle Pelletier
Webinaire du 25 mars 2022 Partie 2 Carrefour de la réussite
Une démarche itérative
Mandat des cégeps Offrir un parcours de formation de qualité répondant aux besoins de la société, des universités et du marché du travail et favorisant la persévérance et la réussite des étudiant.e.s.
Une réflexion didactique et pédagogique qui s'appuie sur la concertation dans une approche-programme.
La qualité d'un programme d'études s'appuie sur des critères :
La pertinence, notamment au regard du choix des ressources à mobiliser en fonction du mandat confié;
La cohérence du programme, qui réfère à la structure, notamment;
La valeur des choix effectués au regard des méthodes pédagogiques;
L'adéquation des ressources humaines, matérielles et financières;
L'efficacité du programme à former des étudiant.e.s compétent.e.s qui réussissent et en qui nous pourrons avoir confiance;
La qualité de la gestion du programme, dont l'approche-programme.
VS
Réflexion
Documents
Les quatre temps d'une démarche
La planification mobilisatrice
L'exploration concertée
La conception alignée
La mise en oeuvre réussie
1. La planification mobilisatrice
L'activation du comité-programme
Les clarifications
La préparation
Préciser :
- Les rôles et responsabilités;
- Les processus décisionnels;
- L'organisation du travail: la fréquence des rencontres; les suivis;
- Les modes de communication, de diffusion et de consignation de l'information;
- L'animation des rencontres;
- L'échéancier des travaux;
- Etc.
Amorcer:
- La vue d’ensemble de la démarche (devis);
- Les préoccupations;
- La trajectoire du programme;
- Les principaux éléments du nouveau programme;
S'approprier :
- Les documents ministériels;
- Les documents institutionnels;
+info
+info
2. L'exploration concertée
Le profil de sortie
L'épreuve synthèse programme (ESP)
+info
+info
+info
+info
+info
L'analyse globale de chaque compétence
Permet une compréhension préliminaire et fait ressortir, de façon globale, les ressources essentielles qui sont rattachées à la compétence et qui vont permettre de valider la pertinence du profil. Une présentation en comité de programme permet une vue d'ensemble de toutes les compétences et du rapport entre celles dites générales et particulières.
+info
+info
+info
3. La conception alignée
Le logigramme de compétences
La grille de cours ou de programme Le partage des responsabilités au regard des compétences La table de correspondance
Vue du déploiement des compétences et des liens dans le parcours de formation de l'étudiant.e.
Principes pédagogiques et pratiques à impact élevé au regard de la réussite des étudiant.e.s. pour le choix des activités.
+info
+info
+info
+info
La grille de cours et le choix des activités pédagogiques :
1. Utiliser des situations authentiques et rendre l'étudiant.e actif.ve engagé.e dans son collège, son programme et ses cours. 2. Flexibiliser la formation. 3. Choisir les ressources utiles et les méthodes alignées pour la progression. 4. Favoriser l'apprentissage à travers le réseau de personnes et la collaboration. 5. Intégrer de la rétroaction tout au long de la formation. 6. Évaluer des traces à travers des critères communiqués aux étudiant.e.s.
POUMAY, Marianne, Jacques TARDIF et François GEORGES (dir.). Organiser la formation à partir des compétences : un pari gagnant pour l’apprentissage dans le supérieur, Louvain-la-Neuve et Paris, De Boeck, 2017, 364 p.
4. La mise en oeuvre réussie
La collecte de données qualitatives et quantitatives
Le bilan d'implantation
Les documents descriptifs
Profil de sortie ESP Logigramme Grille de cours Plans-cadres Cahier-programme
Analyse et présentation des données au regard des 6 critères de la CEEC Orientations pour l'amélioration Plan d'action
Données perceptuelles Données de cheminement Données descriptives
Principes directeurs pour une démarche d'actualisation réussie
Que retenir?
Source: Pixabay
Principes directeurs pour une démarche d'actualisation
Clarifier les rôles pour assurer un leadership efficace
Donner l'espace temps pour mobiliser et favoriser la concertation de tous les acteurs
S'approprier collectivement le concept de développement de compétence
Prendre en compte le facteur humain
- assurer la transparence
- évoquer le passé avec respect, parler des préoccupations
- anticiper les litiqes et les dénouer rapidement
- accompagner les personnes touchées par les pertes
Effectuer des allers-retours pour assurer l'alignement pédagogique et didactique
Source: Pixabay
SURTOUT... Placer l'étudiant.e au centre des réflexions pour favoriser son engagement, sa persévérance et sa réussite
Principes directeurs pour une démarche d'actualisation
Clarifier les rôles pour assurer un leadership efficace
Donner l'espace temps pour mobiliser et favoriser la concertation de tous les acteurs
S'approprier collectivement le concept de développement de compétence
Prendre en compte le facteur humain
- assurer la transparence
- évoquer le passé avec respect, parler des préoccupations
- anticiper les litiqes et les dénouer rapidement
- accompagner les personnes touchées par les pertes
Effectuer des allers-retours pour assurer l'alignement pédagogique et didactique
Source: Pixabay
SURTOUT... Placer l'étudiant.e au centre des réflexions pour favoriser son engagement, sa persévérance et sa réussite
Questions, commentaires
Merci!
Médiagraphie intégrée ici
Linda Cormier
Isabelle Pelletier
Conseillère pédagogiqueCégep Shawinigan LCormier@cshawi.ca
Conseillère pédagogiqueCégep régional de Lanaudière isabelle.pelletier@cegep-lanaudiere.qc.ca
AP Repcar
Linda Cormier
Created on February 17, 2022
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Une démarche collaborative d’actualisation de programmes avec une intention commune : la réussite des étudiantes et des étudiants Linda Cormier et Isabelle Pelletier
Webinaire du 25 mars 2022 Partie 2 Carrefour de la réussite
Une démarche itérative
Mandat des cégeps Offrir un parcours de formation de qualité répondant aux besoins de la société, des universités et du marché du travail et favorisant la persévérance et la réussite des étudiant.e.s.
Une réflexion didactique et pédagogique qui s'appuie sur la concertation dans une approche-programme.
La qualité d'un programme d'études s'appuie sur des critères :
La pertinence, notamment au regard du choix des ressources à mobiliser en fonction du mandat confié;
La cohérence du programme, qui réfère à la structure, notamment;
La valeur des choix effectués au regard des méthodes pédagogiques;
L'adéquation des ressources humaines, matérielles et financières;
L'efficacité du programme à former des étudiant.e.s compétent.e.s qui réussissent et en qui nous pourrons avoir confiance;
La qualité de la gestion du programme, dont l'approche-programme.
VS
Réflexion
Documents
Les quatre temps d'une démarche
La planification mobilisatrice
L'exploration concertée
La conception alignée
La mise en oeuvre réussie
1. La planification mobilisatrice
L'activation du comité-programme
Les clarifications
La préparation
Préciser :
Amorcer:
S'approprier :
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2. L'exploration concertée
Le profil de sortie
L'épreuve synthèse programme (ESP)
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L'analyse globale de chaque compétence
Permet une compréhension préliminaire et fait ressortir, de façon globale, les ressources essentielles qui sont rattachées à la compétence et qui vont permettre de valider la pertinence du profil. Une présentation en comité de programme permet une vue d'ensemble de toutes les compétences et du rapport entre celles dites générales et particulières.
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3. La conception alignée
Le logigramme de compétences
La grille de cours ou de programme Le partage des responsabilités au regard des compétences La table de correspondance
Vue du déploiement des compétences et des liens dans le parcours de formation de l'étudiant.e.
Principes pédagogiques et pratiques à impact élevé au regard de la réussite des étudiant.e.s. pour le choix des activités.
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La grille de cours et le choix des activités pédagogiques :
1. Utiliser des situations authentiques et rendre l'étudiant.e actif.ve engagé.e dans son collège, son programme et ses cours. 2. Flexibiliser la formation. 3. Choisir les ressources utiles et les méthodes alignées pour la progression. 4. Favoriser l'apprentissage à travers le réseau de personnes et la collaboration. 5. Intégrer de la rétroaction tout au long de la formation. 6. Évaluer des traces à travers des critères communiqués aux étudiant.e.s.
POUMAY, Marianne, Jacques TARDIF et François GEORGES (dir.). Organiser la formation à partir des compétences : un pari gagnant pour l’apprentissage dans le supérieur, Louvain-la-Neuve et Paris, De Boeck, 2017, 364 p.
4. La mise en oeuvre réussie
La collecte de données qualitatives et quantitatives
Le bilan d'implantation
Les documents descriptifs
Profil de sortie ESP Logigramme Grille de cours Plans-cadres Cahier-programme
Analyse et présentation des données au regard des 6 critères de la CEEC Orientations pour l'amélioration Plan d'action
Données perceptuelles Données de cheminement Données descriptives
Principes directeurs pour une démarche d'actualisation réussie
Que retenir?
Source: Pixabay
Principes directeurs pour une démarche d'actualisation
Clarifier les rôles pour assurer un leadership efficace
Donner l'espace temps pour mobiliser et favoriser la concertation de tous les acteurs
S'approprier collectivement le concept de développement de compétence
Prendre en compte le facteur humain
Effectuer des allers-retours pour assurer l'alignement pédagogique et didactique
Source: Pixabay
SURTOUT... Placer l'étudiant.e au centre des réflexions pour favoriser son engagement, sa persévérance et sa réussite
Principes directeurs pour une démarche d'actualisation
Clarifier les rôles pour assurer un leadership efficace
Donner l'espace temps pour mobiliser et favoriser la concertation de tous les acteurs
S'approprier collectivement le concept de développement de compétence
Prendre en compte le facteur humain
Effectuer des allers-retours pour assurer l'alignement pédagogique et didactique
Source: Pixabay
SURTOUT... Placer l'étudiant.e au centre des réflexions pour favoriser son engagement, sa persévérance et sa réussite
Questions, commentaires
Merci!
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Linda Cormier
Isabelle Pelletier
Conseillère pédagogiqueCégep Shawinigan LCormier@cshawi.ca
Conseillère pédagogiqueCégep régional de Lanaudière isabelle.pelletier@cegep-lanaudiere.qc.ca