GSO 802 - MJS

GSO802 - Problématiques de la santé organisationnelle

Le stress

POURQUOI

Modèle "DemandeS-ressources"

Bakker, A. B., & Demerouti , E. (2007)

lien vers le Diaporama

1 - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

MODÈLE "DEMANDES-RESSOURCES" Bakker, A. B., & Demerouti , E. (2007)

St-Hilaire F. et Mathieu A. (2021) GSO803 : Déterminants de la santé organisationnelle, séance 6 – Modèle « Contrôle-demande » Karasek [présentations PowerPoint].

PROBLÉMATIQUE EN SO

Le stress

POURQUOI

PROBLÉMATIQUE EN SO - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

MON ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL

Vaudreuil-Soulanges 16 000 élèves 2 500 employés 3 écoles secondaires 33 primaires Écoles en constructions

PROBLÉMATIQUE EN SO - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

MON ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL

Vaudreuil-Soulanges 16 000 élèves 2 500 employés 3 écoles secondaires 33 primaires Écoles en constructions

PRÉSENTATION D'UNE PROBLÉMATIQUE EN SO

3- Enjeux

1 - Définition de la problématique

2- portrait statistique

QuébecCanadaMonde

IndividuelsSociaux Organisationnels

Le stress chez les enseignants

4- approches théoriques

6-Lien entre le stress et d'autres enjeux

5-Portée et développement en so

À anticiper pour la recherche

Traitement de cette problématique

Abandon de la profession enseignante

1 - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

MODÈLE "DEMANDES-RESSOURCES" Bakker, A. B., & Demerouti , E. (2007)

STRESS

SEP

36

Rousseau, N, Espinosa, G. (2018). Le bien-être à l'école: enjeux et stratégies gagnantes.Leclaire, S. Lupien, S. Chapitre 12, p. 221.

Dubreuil, D. (2015). Stress au travail, que nous disent les statistiques CNESST et la norme?

Harvey, V. (2020). L’insertion professionnelle des enseignants à la maîtrise en enseignement au secondaire de l’Université de Sherbrooke

Guide TALIS 2018 à l’intention des enseignants. OCDE 2020.

1 - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

Dubreuil, D. (2015)Stress au travail, que nous disent les statistiques CNESST et la norme?

Guide TALIS 2018 à l’intention des enseignants. OCDE 2020.

1 - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

Rousseau, N, Espinosa, G. (2018). Le bien-être à l'école: enjeux et stratégies gagnantes.Leclaire, S. Lupien, S. Chapitre 12, p. 221.

Harvey, V. (2020) L’insertion professionnelle des enseignants à la maîtrise en enseignement au secondaire de l’Université de Sherbrooke

2 - PRÉSENTATION STATISTIQUES - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

Au Québec Au Canada Dans le monde

2 - PRÉSENTATION STATISTIQUES - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

Nombre de lésions acceptées attribuables au stress en milieu de travail chez les enseignants au Québec

Exemples

Nombred'enseignantsStress aigu

Nombred'enseignantsStress chronique

Années

Conseil supérieur de l'éducation (2021). Santé et bien-être du personnel enseignant, p.21

Beauchamp, S. (2022) GSO802 : Problématiques de la santé organisationnelle, séance 1. [présentations PowerPoint].

2 - PRÉSENTATION STATISTIQUES - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

Nombre de lésions acceptées attribuables au stress en milieu de travail chez les enseignants au Québec

Nombred'enseignantsStress aigu

Nombred'enseignantsStress chronique

Années

Conseil supérieur de l'éducation (2021). Santé et bien-être du personnel enseignant, p.21

2 - PRÉSENTATION STATISTIQUES - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

Exemples

2 - PRÉSENTATION STATISTIQUES - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

Étude pancanadienne de la fédération canadienne des enseignants (FCE) sur la santé mental du personnel enseignant - Pandémie

Plutôt stressant ou extrèmement stressant

Sondage éclair sur la santé mental du personnel enseignant auprès de 15 000 enseignants du Canada, 2021.

2 - PRÉSENTATION STATISTIQUES - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

L’Organisation de coopération et de développement économiques

Enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage. Guide TALIS 2018 à l’intention des enseignants. OCDE 2020.

2 - PRÉSENTATION STATISTIQUES - LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

L’Organisation de coopération et de développement économiques

Enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage. Guide TALIS 2018 à l’intention des enseignants. OCDE 2020.

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

APPROCHE CAUSALISTE - MODÈLE "DEMANDE-CONTRÔLE-SOUTIEN" Karasek et Theorell (1979)

Contrôle (latitude décisionnelle)

INDIVIDUELS

SOCIAUX

ORGANISATIONNELS

Demande psychologique

St-Hilaire F. et Mathieu A. (2021) GSO803 : Déterminants de la santé organisationnelle, séance 6 – Modèle « Contrôle-demande » Karasek [présentations PowerPoint].

Questionnaire de Karasek, traduction française validée au Canada (Brisson, Bourbonnais), 1981.

Beauchamp, S. (2022) GSO802 : Problématiques de la santé organisationnelle, séance 8. [présentations PowerPoint].

Laurie, R., Larson, E. (2020). Les faits saillants en éducation. Recherche EdCan, Université du Nouveau-Brunswick.

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

INDIVIDUELS

SOCIAUX

ORGANISATIONNELS

Questionnaire de Karasek, traduction française validée au Canada (Brisson, Bourbonnais), 1981.

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

INDIVIDUELS

SOCIAUX

ORGANISATIONNELS

Laurie, R., Larson, E. (2020). Les faits saillants en éducation. Recherche EdCan, Université du Nouveau-Brunswick.

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

RECONNAISSANCE AU TRAVAIL

SOUTIEN DE LA DIRECTION

SOUTIEN DES COLLÈGUES

INDIVIDUELS

SOCIAUX

71% des enseignants au Québec considèrent que leur profession est ingrate et souffre d'un manque de valorisation (Mukamurera et Balleux, 2013, p.93)

ORGANISATIONNELS

Malgré la charge de travail importante et le stress que cela occasionne ...

Questionnaire de Karasek, traduction française validée au Canada (Brisson, Bourbonnais), 1981.

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

SOUTIEN DE LA DIRECTION

INDIVIDUELS

SOCIAUX

ORGANISATIONNELS

Questionnaire de Karasek, traduction française validée au Canada (Brisson, Bourbonnais), 1981.

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

SOUTIEN DES COLLÈGUES

INDIVIDUELS

SOCIAUX

ORGANISATIONNELS

Questionnaire de Karasek, traduction française validée au Canada (Brisson, Bourbonnais), 1981.

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

RECONNAISSANCE AU TRAVAIL

INDIVIDUELS

SOCIAUX

ORGANISATIONNELS

Brun, J.-P., Dugas, N. (2002). Centre d'expertise en gestion des ressources humaines. P. 14.

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

Effet sur les élèves

INDIVIDUELS

La contagion du stress "Le stress vécu par les intervenants scolaire, qu'ils soient enseignants, orthopédagogues ou éducateurs, peut avoir un impact sur la réponse du stress de leurs élèves". Démontré dans une étude, plus les enseignants possédaient de hauts taux de stress et d'épuisement professionnel, plus les élèves démontraient une hausse de leur sécrétion de cortisol. Rousseau, N., Espinosa, G. Le bien-être à l’école : enjeux et stratégies gagnantes. Presses de l’Université du Québec (2018). Chapitre 12 : Leclaire, S., Lupien, S. Le stress et ses enjeux dans le milieu scolaire. Presses de l’Université du Québec. P. 231.

SOCIAUX

Oberle et Schnonert-Reichl, 2016

ORGANISATIONNELS

Rousseau, N, Espinosa, G. (2018). Le bien-être à l'école: enjeux et stratégies gagnantes.Leclaire, S. Lupien, S. Chapitre 12, p. 221.

Laurie, R., Larson, E. (2020). Les faits saillants en éducation. Recherche EdCan, Université du Nouveau-Brunswick.

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

dES ENSEIGNANTS QUITTENT LEUR CLASSE

Justice organisationnelle

Pénurie d'enseignants

Enseignants non légalement qualifié

enseignants à 125% de tâche

INDIVIDUELS

communication difficile

SOCIAUX

Gestion des plaintes de parents

ORGANISATIONNELS

3 - ENJEUX DU STRESS AU TRAVAIL

Justice organisationnelle

INDIVIDUELS

SOCIAUX

ORGANISATIONNELS

Questionnaire de Karasek, traduction française validée au Canada (Brisson, Bourbonnais), 1981.

4-APPROCHES THÉORIQUES DANS LE TRAITEMENT DU STRESS

APPROCHE TRANSACTIONNELLE, Lazarus et Folkman (1984)

Pour les praticiens en SO

Harnois, C., Picard, K. Rivard, S. Tremblay, J.-F., Gosselin, É. (2020). La dynamique du stress au travail est-elle transactionnelle? Ad Machina.

2.WRITE ATITLE HERE

2.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

4-APPROCHES THÉORIQUES DANS LE TRAITEMENT DU STRESS

APPROCHE TRANSACTIONNELLE, Lazarus et Folkman (1984)

H1 : Les exigences au travail sont liées positivement au niveau de stress au travail.H2 : Le stress au travail est lié positivement à l’épuisement professionnel. H3 : Le stress au travail agit comme un médiateur de la relation liant les exigences au travail à l’épuisement professionnel. H4 : Certains agents d’assimilation agissent comme modérateurs de la relation liant les exigences au travail au niveau de stress au travail. H5 : Les stratégies de coping (agents d’accommodation) agissent comme modérateur de la relation liant le stress au travail à l’épuisement professionnel.

Harnois, C., Picard, K. Rivard, S. Tremblay, J.-F., Gosselin, É. (2020). La dynamique du stress au travail est-elle transactionnelle? Ad Machina.

2.WRITE ATITLE HERE

2.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

4-APPROCHES THÉORIQUES DANS LE TRAITEMENT DU STRESS

APPROCHE TRANSACTIONNELLE, Lazarus et Folkman (1984)

Charge de travail Interaction avec les élèves

Harnois, C., Picard, K. Rivard, S. Tremblay, J.-F., Gosselin, É. (2020). La dynamique du stress au travail est-elle transactionnelle? Ad Machina.

2.WRITE ATITLE HERE

2.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

4-APPROCHES THÉORIQUES DANS LE TRAITEMENT DU STRESS

APPROCHE TRANSACTIONNELLE, Lazarus et Folkman (1984)

Pour les praticiens en SO

Ces constatations permettent d’entrevoir des leviers d’intervention et de gestion du stress au travail en ciblant davantage les déterminants comme le SEP des enseignants et l'efficacité des interventions orientés sur le problème (augmenter les ressources personnels) ou sur le soutien social. Voir les stratégies menant à la régulation émotionnelle plus comme déterminant du bonheur que modérateur de stress pour les enseignants.

2.WRITE ATITLE HERE

2.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

5 - PORTÉE ET DÉVELOPPEMENTS FUTURS POUR LA RECHERCHE ET POUR LES PRATICIENS EN SO EN LIEN AVEC LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

OFFRIR DES FORMATIONS VISANT LE DÉVELOPPEMENT DE LA cOMPÉTENCE ÉMOTIONNELLE

METTRE SUR PIED ET ACTUALISER LE PROGRAMME DE MENTORAT

Promouvoir un milieu scolaire positif

Conseil supérieur de l'éducation (2021). Santé et bien-être du personnel enseignant.

5 - PORTÉE ET DÉVELOPPEMENTS FUTURS POUR LA RECHERCHE ET POUR LES PRATICIENS EN SO EN LIEN AVEC LE STRESS CHEZ LES ENSEIGNANTS

Développementd'habileté particulières

Soutien instrumental

Formation continue

Fatigue de compassionprise de conscience

Création d'espace de discussion

Analyse de ses pratiques professionnels

Expérimentation du modèle de la classe prosociale (Jennings et Greenberg).Développement de la compétence sociale et émotionnelle des enseignants.

Conseil supérieur de l'éducation (2021). Santé et bien-être du personnel enseignant, p.30.

Le taux de cortisol, une hormone associée au stress, serait plus élevé chez les élèves dont les enseignants sont eux-mêmes stressésé.

Oberle et Schonert-Reichl, 2016)

Lorsque le stress vécu par le personnel enseignant dépasse les ressources dont il dispose pour s'y adapter adéquatement, il affecte négativement sa santé mentale et, par le fait même, touche aussi les élèves.

Conseil supérieur de l'éducation (2021). Santé et bien-être du personnel enseignant, p.27

2.WRITE ATITLE HERE

2.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

7.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

3.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

8.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

4.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

9.WRITE ATITLE HERE

6 - LIEN ENTRE LE STRESS ET L'ABANDON DE LA PROFESSION ENSEIGNANTE EN MATIÈRE DE SO

Intérêt

Discipline

75%

CANADA

40,6%

Taux de décrochage

Pression de performance

Manque de

VOCATION

Valorisation

30%

Stresseurs

Relations

Fuite

Gestion de classe

Passage étudiants-enseignants

Attribution de contrat

Ambuguïté de rôle

Constats

Stresseurs

Abandon

Étude de type qualitatif-interprétatif, à base d’entrevues semi-dirigées, automne 2015.

Rojo, S., Minier, P. (2015). Les facteurs de stress reconnus comme sources de l’abandon de la profession enseignante au secondaire au Québec.

6 - LIEN ENTRE LE STRESS ET L'ABANDON DE LA PROFESSION ENSEIGNANTE EN MATIÈRE DE SO

Intérêt

CANADA

Discipline

Taux de décrochage

30%

L’analyse des données a fait ressortir que les participants interrogés souffrent du manque de valorisation de la profession enseignante et de valorisation sociale, car ils peuvent être perçus comme « des gens très privilégiés par le système ». Un écart existe aussi entre ce qu’ils pensaient en tant qu’étudiants et ce qu’ils pensent en tant qu’enseignants. Selon 75 % des participants, ce décalage est de nature à les déstabiliser, à les rendre moins confiants en leurs compétences.

Manque de

Valorisation

40,6%

VOCATION

75%

Selon Johnson et Birkeland (2003), les enseignants du secondaire ont parfois envisagé une autre profession avant de s’engager dans celle qu’ils exercent et il est possible qu’ils considèrent la carrière sous l’angle du court terme. Certains ont déjà tenté de se former dans un autre métier avant de se diriger vers l’enseignement.

Pression de performance

Constats

Stresseurs

Rojo, S., Minier, P. (2015). Les facteurs de stress reconnus comme sources de l’abandon de la profession enseignante au secondaire au Québec.

6 - LIEN ENTRE LE STRESS ET L'ABANDON DE LA PROFESSION ENSEIGNANTE EN MATIÈRE DE SO

Stresseurs

Gestion de classe

Passage étudiants-enseignants

Attribution de contrat

Ambuguïté de rôle

Stresseurs

Rojo, S., Minier, P. (2015). Les facteurs de stress reconnus comme sources de l’abandon de la profession enseignante au secondaire au Québec.

6 - LIEN ENTRE LE STRESS ET L'ABANDON DE LA PROFESSION ENSEIGNANTE EN MATIÈRE DE SO

Relations

Fuite

Stresseurs

Abandon

Rojo, S., Minier, P. (2015). Les facteurs de stress reconnus comme sources de l’abandon de la profession enseignante au secondaire au Québec.

CONCLUSION

L'importance du soutien social et de la reconnaissance

Mettre de l'avant notre capacité à gérer le stress après notre double évaluation d’une situation.

1. Nous évaluons les risques, menaces et enjeux que représente ladite situation.
2. Nous évaluons nos ressources pour relever le défi, ou nos possibilités d’action pour cibler une action à expérimenter

Bien documenté chez les ensegnants, moins chez les professionnels

Approche transactionnelle, Lazarus et Folkman (1984)

Pour les praticiens en SO

St-Hilaire F. et Mathieu A. (2021) GSO803 : Déterminants de la santé organisationnelle, séance 6 [présentations PowerPoint].

CONCLUSION

Pour les praticiens en SO

St-Hilaire F. et Mathieu A. (2021) GSO803 : Déterminants de la santé organisationnelle, séance 6 [présentations PowerPoint].

BIBLIOGRAPHIE

Rousseau, N., Espinosa, G. Le bien-être à l’école : enjeux et stratégies gagnantes. Presses de l’Université du Québec (2018). Chapitre 12 : Leclaire, S., Lupien, S. Le stress et ses enjeux dans le milieu scolaire. Presses de l’Université du Québec. P. 221 à 239. Dubreuil, D. (2015). Stress au travail, que nous disent les statistiques CNESST et la norme? Harvey, V. (2020). L’insertion professionnelle des enseignants à la maîtrise en enseignement au secondaire de l’Université de Sherbrooke : recherche heuristique pour en comprendre le vécu. Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants. OCDE 2020. Sondage éclair sur la santé mentale du personnel enseignant. Étude sur la pandémie. Guide TALIS 2018 à l’intention des enseignants. St-Hilaire F. et Mathieu A. (2021) GSO803 : Déterminants de la santé organisationnelle, séance 6 – Modèle « Contrôle-demande » Karasek [présentations PowerPoint]. Conseil supérieur de l’éducation (2021). Santé et bien-être du personnel enseignant. Portrait de la situation et pistes de solution. Étude et recherche. Gouvernement du Québec. Sondage éclair sur la santé mental du personnel enseignant auprès de 15 000 enseignants du Canad, 2021. Enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage. Guide TALIS 2018 à l’intention des enseignants. OCDE 2020. Traduction française du questionnaire de Karasek validée au Canada (Brisson, Bourbonnais), 1981. Beauchamp, S. (2022) GSO802 : Problématiques de la santé organisationnelle, séance 8. [présentations PowerPoint]. Laurie, R., Larson, E. (2020). Les faits saillants en éducation. Recherche EdCan, Université du Nouveau-Brunswick. Brun, J.-P., Dugas, N. (2002). Centre d'expertise en gestion des ressources humaines. P. 14. Harnois, C., Picard, K. Rivard, S. Tremblay, J.-F., Gosselin, É. (2020). La dynamique du stress au travail est-elle transactionnelle? Ad Machina. Rojo, S., Minier, P. (2015). Les facteurs de stress reconnus comme sources de l’abandon de la profession enseignante au secondaire au Québec.