La demande d'aide au RASED

la demande d'aIde

Première étape dans le partenariat RASED-enseignants-familleComment bien la remplir?

index

1. Constat et analyse des difficultés

5. Le traitement de la demande

3. Aide en classe

4. Demande d'aide écrite au RASED

2. Rencontre avec la famille

6. L'intervention du RASED

constat et analyse des difficultés

Face à la situation d'un élève qui nous questionne, comment mieux cibler ses difficultés ?

On peut s'appuyer sur les évaluations. Différents supports pourront fournir des indicateurs sur les obstacles de l'élève.

socle commun

évaluer

Cycle 2

cycle 3

Les évaluations nationales

La grille d'observation du site CAP école inclusive

outils de positionnement par classe

Rencontre avec la famille

L’enseignant de la classe est le premier acteur dans la mise en place du partenariat avec la famille. Si il y a intervention du RASED, celle-ci s'inscrira dans la continuité de ce partenariat en vue de la réussite de l'élève.

Repères pour préparer un entretien individuel avec les parents

Fiche de suivi des rencontres avec les familles

aide en classe

différenciation pédagogique

Les contenus

Les processus

Les productions

Les structures

Le comment de la tâche : la manière de s'y prendre pour véhiculer le contenu (les stratégies, la guidance...).

Les produits ou résultats de la tâche.

Sur quoi la tâche va porter.

Les modalités d'organisation de la tâche.

Le PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Educative) est une action spécifique d’aide à destination d’élèves présentant des difficultés scolaires. Il concerne des élèves qui risquent de ne pas maîtriser certaines connaissances et compétences attendues à la fin d’un cycle d’enseignement. C’est un document écrit qui formalise et coordonne les actions (accompagnement pédagogique différencié conduit en classe et/ou aides spécialisées et complémentaires). Il est mis en place à l’initiative des équipes enseignantes en concertation avec l’élève et sa famille. On y retrouve un bilan précis et personnalisé des besoins de l’élève et une formalisation des objectifs, des ressources, des types d’actions, des échéances et des modalités d’évaluation. Le PPRE organise l’accompagnement pédagogique différencié de l’élève afin de lui permettre de surmonter les difficultés rencontrées et de progresser dans ses apprentissages.

• Ressources éduscol

• PPRE départemental 37

Rédaction du ppre

Autres pistes

décloisonnement

APC

adaptation

concertation en équipe éducative

Si les difficultés persistent

demande d'aide écrite au rased

• Plaquette présentation RASED pour les parents

• Lorsque les actions du PPRE s’avèrent insuffisantes, l'enseignant informe les parents des difficultés rencontrées et de son intention de demander l'aide du R.A.S.E.D.

• La demande d'aide est nécessaire quelque soit l’aide souhaitée :

- Psychologue Éducation Nationale- Aide à dominante pédagogique- Aide à dominante relationnelle.

• Elle peut être remplie en cours d’année, dès que l’aide est nécessaire.

• Exemplaire fiche de demande d'aide (pdf et doc)

Pour vous aider à remplir la demande d'intervention du rased

Parcours scolaire : Ces informations permettent de mieux connaître l’élève et son parcours scolaire et nous aide à construire une aide adaptée. Pour les nouveaux arrivants, surtout lorsqu’ils viennent d’un pays différent, il est important de leur laisser un temps nécessaire à l’adaptation au nouvel environnement.

Identification de la demande : La date de naissance : Elle permet de pondérer certaines observations.

Les raisons motivant la demande d'aide :

Les indicateurs de la difficulté de l’élève :- Les résultats de l’élève aux évaluations.- Les domaines d’apprentissage où s’exprime la difficulté.- Le comportement. L’ensemble de ces indicateurs permettent de réfléchir sur l’aide à apporter (différenciation, aménagements, nature de l’aide ...) et de concevoir des évaluations spécifiques.

Qu'est-ce qui fait problème ? - les difficultés scolaires :- compétences transversales : problèmes de langage, expression orale (compréhension de consignes, mémorisation, vocabulaire, …),- compétences disciplinaires : préciser si possible autant les réussites que les échecs. - le comportement :- intégration à la vie collective,- relation avec l’adulte, avec ses camarades (dans la classe, hors de la classe, lors de certaines activités, …), - instabilité émotionnelle (angoisse, irritabilité ou mal-être), - attitude face au travail scolaire (rejet, inhibition, indifférence, instabilité, désir d'apprendre, …).

Les réussites de l'élève

Il est essentiel de déterminer les points forts de votre élève.Ce sont des leviers d'apprentissage qui participent : - au renforcement de l'estime de soi,- au développement du sentiment de capacité,- et à l'engagement dans les apprentissages.

Points d'appui : - Repérer les qualités de l'enfant : - Fait-il des efforts ? Manifeste- t- il de la volonté ? A quel(s) domaine(s) semble- t- il porter un certain intérêt ? Où réussit- il ? (y compris activités sportives, manuelles, musique, …) - Repérer les compétences sociales de l’élève : - tendance à être organisé, responsable et studieux, - à être ouvert à de nouvelles expériences artistiques, culturelles ou intellectuelles (inventivité, curiosité), - amical, sociable et/ou aventureux, - prévisibilité et constance dans les réactions émotionnelles (absence de sauts d’humeur).

Le RASED vient en aide dans un deuxième temps, lorsque les aides mises en place au sein de la classe ne sont pas suffisantes. Il est important de détailler ces aides et leurs effets afin d’élaborer ensemble l’aide la plus pertinente pour l’élève : ce qu’il faut conserver, améliorer ou redéfinir.

Les aides apportées

Modalités d’accompagnement : - au sein de la classe : différenciation du travail en quantité et en qualité, travail en groupe, tutorat, aide spécifique de l’enseignant (guide, outil, méthodologie), adaptation (police, interligne, texte à trous...) - au sein de l'école : décloisonnement, aide ponctuelle d'autres enseignants, …. - en dehors de l'école : cette partie permet la cohérence de l’aide mise en place avec l’ensemble des partenaires. Il est très important de nous communiquer les coordonnées des partenaires qui sont en votre possession. - rencontre avec les enseignants précédents.

partenariart avec les familles

L’enseignant est le premier acteur dans la mise en place du partenariat avec la famille. Le RASED s’inscrit dans la continuité de ce partenariat en vue de la réussite de l’élève.

Relations avec la famille : - liaison régulière ou non avec l'école,- Que disent les parents des difficultés de l'enfant ?- Que dit l'enfant de ses difficultés ?

le traitement de la demande

la synthèse du rased

Une réunion de synthèse est organisée en vue de déterminer la nature de l’aide qui sera apportée à l’enfant. On veillera cependant à ce que ces aides n’aboutissent pas à une surcharge et à une dispersion pour l’élève, ce qui risque d’augmenter encore ses difficultés. Les objectifs de cette réunion sont de :- rassembler et d’examiner les résultats des différentes investigations (observation en classe, entretien individuel avec l’élève, bilan approfondi....)- décider de l’opportunité d’une action d’aide spécialisée,- faire des choix en fonction du caractère prioritaire que pourraient revêtir certaines demandes ;- définir la durée de l’aide apportée ;- préciser, la nature (aide à dominante pédagogique, aide à dominante relationnelle, suivi et/ou bilan psychologique), les objectifs et la durée de la prise en charge si celle-ci est décidée.

A l'issue de la synthèse :

• Réponse écrite du RASED
• Entretien avec un membre du RASED pour précision
• Observation de l’élève en classe : Maître E / Maître G / Psychologue EN
• Recherche commune de solutions pédagogiques ou autre
• Prise en charge : Maître E / Maître G / Psychologue EN
• Prévision d’une réunion d’équipe éducative
• Ou ne relève pas du RASED

Prise en charge par maître spécialisé : - S’il y a une prise en charge par les enseignantes spécialisées, un projet d’aide spécialisée sera établi en lien avec le PPRE de l’enfant.- S’il y a une proposition de prise en charge par la psychologue de l'Education Nationale, les parents devront prendre contact avec celle-ci.

l'intervention du rased

l'intervention du rased peut prendre différentes formes

prise en charge de l'élève en classe (co-intervention dans un projet élaboré avec l'enseignant)

conseils auprès de l'enseignant et apport d'outils

aide au repérage des élèves en situation de handicap et à la réalisation des projets personnalisés de scolarisation (PPS)

prise en charge en dehors de la classe dans un groupe d'élèves en difficulté.

observation de l'élève en classe

aide à l'élaboration des PPRE

évaluation collective ou individuelle des élèves

projet prévention (par exemple climat scolaire).

Si vous avez des questions :

pour aller plus loin

Padlet collaboratif Aménagements et adaptations possibles en classe pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

Présentation des troubles d'apprentissage Signes d'alerte Adaptations possibles en classe

projet personne ressource

CAPPEI 2022, Janice Castellano, RASED TNS, école Jules Verne