MODELO DESARROLLISTA Y CRITICO

El modelo desarrollista

Origen

Autor

MoneesConsidera al modelo desarrollista o cognoscitivo como una variante de escuela nueva

A mediados del siglo XX con la psicología genética en el pensamiento de Piaget.

El desarrollismo pedagógico, también llamado cognoscitivismo.

Este modelo se encuentra orientado por la educabilidad, al estudiante, esto quiere decir que el estudiante contara con la disposición para la autoformación de su personalidad a partir de sus propias potencialidades.

Es más una propuesta epistemológica que pedagógica.

Tiene como ideal educativo que el estudiante acceda, progresiva y secuencialmente a la etapa de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.

El enfoque desarrollista (cognitivista) reitera la importancia de la experiencia en el desarrollo de los procesos cognitivos.

La educacion en el modelo

se considera

Se explica

se potencializa

El aprendizaje como modificaciones sucesivas de las estructuras cognitivas, que son causa de la conducta del hombre.

El aprendizaje como una manifestación de los procesos cognitivos ocurridos durante el aprendizaje.

hacia las múltiples posibilidades como una promesa a cerca de lo cual el ser humano puede imaginarse a partir de la autonomía de aprendizaje y de la autogestión.

Rol del estudiante

el rol del profesor

La Importancia

• Está dirigido a tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los estudiantes.
• Debe orientar a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y a participar en actividades exploratorias, que puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar independiente.

Se hace importante en la medida que construye su propio proceso de conocimiento con creatividad y autonomía.

Lo importante no es el resultado del proceso de aprendizaje en términos de comportamientos logrados y demostrados,sino los indicadores cualitativos que permiten inferir acerca de las estructuras de conocimientos y los procesos mentales que las generan.

La teoría social crítica

presentan el conocimiento desde dos perspectivas

Origen

La primera se desarrolla desde un punto de vista social

• En la escuela de Frankfurt en 1923, como parte de la Universidad de Frankfurt.
• Uno de los creadores fue Horkheumer.
• En 1956 Habermas se convirtió en el principal exponente de esta escuela, se fundamentó en los trabajos de Vigostsky y Kemmis.

No es posible concebir la educación separada de la cultura y de las particularidades del desarrollo de quienes se están formando, así como de sus formadores.

En este sentido está orientado a la resolución y atención de problemas en los diferentes campos, proporcionando al individuo herramientas suficientes para la intervención en interacciones sociales a través de la acción educativa.

La segunda perspectiva parte de la visión crítica.

Se presenta el desarrollo de habilidades de un pensamiento crítico y reflexivo que posibilita la transformación de las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela. . Es de este modo que el ser crítico no va orientado a la negación directa de la realidad, sino como renuncia a una aceptación irreflexiva de la realidad (social) tal y como se presenta.

La teoría social crítica

Solo en la medida que se es crítico puede el pensamiento también ser reflexivo. En este sentido la dimensión crítica nos presenta no solo un lenguaje de crítica

La Teoria critica en la educaciòn

Se busca

Rol del ESTUDIANTE

Rol del profesor

El docente tenga un lenguaje de posibilidades para interaccionar y actuar con sus estudiantes en la reflexión de sus propias vivencias, acciones y comprensión del mundo.

• Debe facilitar y estimular experiencias vitales del entorno en las que se desarrolla la vida del estudiante, motivándolo a que se considere en sí mismo para sus intereses y en relación con la comunidad a la que pertenece.

• Su deber es participar y contribuir al cambio de su entorno, todo esto procurando al niño el desarrollo de la capacidad de pensar y reflexionar.

• es un mediador en busca de posibles soluciones, ayudando a definir los procesamientos para resolver los diferentes problemas de su entorno.

• El profesor forma parte activa del proceso educativo.

• El estudiante es el que plantea y posibilita la transformación.
• Debe concebir que la realidad que se conoce es una totalidad múltiple, construida por partes integradas que se encamina a conocerlas.
• Requiere descubrir sus inconsistencias y contradicciones, así como los ajustes, desde un análisis crítico y diseñando una opción de transformación por medio del diálogo, el debate, la toma de conciencia y la reflexión, desarrolladas en un contexto de interactividad mediadora de la realidad.

La pretensión de este modelo

Es el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo, el que es determinado por la sociedad, por la colectividad, en la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables.

Referencias

Johan Farley,Cristina Altavaz ( 2018)Los modelos pedagógicos contemporáneos y su influencia en el modo de actuación profesional pedagógico.Ciencias de la educacion. VARONA, Revista Científico-Metodológica No. 68, enero-junio de 2019. ISSN: 0864-196X. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/pdf/vrcm/n68/1992-8238-vrcm-68-e19.pdf

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