Les théories d'apprentissage
Le béhaviorisme
Start
Said Elabbioui M1 Dispositifs numériques éducatifs
Avertissement
L’ampleur du thème de cet exposé « les théories d’apprentissage : le béhaviorisme »
La pléthore des recherches consacrées à la didactique en générale et aux théories d’apprentissage en particulier. La difficulté de sélectionner les principales caractéristiques de cette théorie d’apprentissage au risque d’en omettre des principes plus déterminants
Le comment présenter cet ensemble de cette théorie d’apprentissage de manière à satisfaire les besoins de chacun sans casuistique
+ info
Questionnement
Pourquoi est-il important de connaître voire de maîtriser les principes fondateurs de cette théorie d’apprentissage ?
Quelles relations existe-t-il entre les théories d’apprentissage et la didactique des langues vivantes (DDLV) ?
Quel est l’apport de cette théorie d’apprentissage à l’évolution des méthodologies d’enseignement ?
+ info
Citation
« Ce n’est pas le bonheur qu’il faut chercher. Plus on le cherche plus il fuit. Il faut chercher l’art de vivre, qui donne en prime de grands et petits bonheurs. »
+ info
Le Triangle Didactique
La situation pédagogique en enseignement général qui est représentée à la figure 1 est l’anticipation des relations d’enseignement. Selon Sauvé (1992) dans Legendre (1993) elle se définit comme étant « une situation contextuelle où se déroulent les processus d’enseignement et d’apprentissage ».
+ info
Grille d’analyse des méthodologies de Claude Germain
+ info
La Didactique
La didactique est une discipline qui s’occupe de l’enseignement-apprentissage d’un certain contenu (la didactique générale), et de l’enseignement-apprentissage des connaissances déterminées relevant d’une discipline déterminée (Didactique spécialisée ou disciplinaire) et de leurs interrelations. (Cl. Germain) (je mets en gras).
La méthodologie
« Une méthodologie est un agencement de méthodes en relation avec des théories de référence, agencement qui se concrétise dans des manuels et des pratiques de classe ». C. Puren.
Trois concepts essentiels permettent à travers leur articulation de situer les situer les théories d’apprentissage:
« - la langue, objet d’apprentissage, élément d’un univers physique et social;
- le sujet (élève, apprenant …), centre d’une activité qui s’exerce sur son environnement, donc entre autres sur l’objet-langue;
les interactions liées à la fonction fondamentale du langage: la communication. » (Gaonac’h, 1991 p.8)
Théories d'apprentissage
Les théories d’apprentissage désigne habituellement un ensemble de lois ou de principes qui décrivent et expliquent la manière dont l'apprentissage se déroule.
La Transposition didactique
La transposition didactique, ou didactisation, consiste à transformer des savoirs disciplinaires (pouvant provenir de savoirs savants, de situations professionnelles ou de pratiques sociales, incluant les questions socialement vives) en savoirs à enseigner (énoncés dans les devis ministériels et dans les plans cadres de cours) puis en savoirs enseignés (énoncés dans les plans de cours et les plans de leçon).
Le modèle transmissif
C’est un modèle qui n’est pas très rigoureux dans la mesure où il rend les élèves passifs, incapables de faire un travail de recherche et de réflexion ;
Les erreurs sont évitées par l’enseignant, elles sont soit le résultat d’un élève inattentif ou d’un enseignant qui a mal expliqué sa leçon.
C’est un modèle très ancien qui a précédé l’approche béhavioriste. Il se limite au fait de transmettre un savoir par l’enseignant de manière bien structurée à des élèves, qui doivent être attentifs pour écouter et écrire ce que l’enseignent leur dicte.
Vidéo 1 : le modèle transmissif
John Broadus Watson
Le Béhaviorisme
En 1913, John Broadus Watson établit les principes de base du béhaviorisme
Cette théorie attribue un rôle déterminant, dans l’acquisition du langage, aux facteurs externes.
Basée sur deux principes :
L’acquisition d’un savoir ou d’un comportement est le résultat d’un processus linéaire et continu d’assimilation de données.
L’hypothèse empiriste
L’hypothèse associationniste
la connaissance coïncide avec les sensations.
La connaissance naît de l’expérience, considérée comme un ensemble d’information externes au sujet
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
les travaux expérimentaux de Thorndike
L’apprentissage consiste en l’établissement d’une association entre des « impressions sensorielles » (c’est-à-dire des perceptions) et des « impulsions à l’action » (c’est-à-dire des réactions motrices).
Loi de l’exercice : les connexions entre situation et réponse sont renforcées par l’exercice; la probabilité d’apparition de la réponse s’accroît avec le nombre d’essais effectués;
Selon Thorndike
L’apprentissage consiste à relier une réponse à une situation.
Loi de l’effet : une connexion est renforcée ou affaiblie par l’effet de ses conséquences; si elle est suivie d’un état de satisfaction, elle est renforcée ; sinon elle est affaiblie.
Histoire du behaviorisme: les dates principales
1897: Pavlov publie les résultats d’une expérience sur le conditionnement après avoir, dans un premier temps, étudié la digestion chez les chiens. 1913: Watson crée l’école de psychologie comportementale, et publie un article intitulé: Psychology as the behaviorist views it.
1920: Watson étudie la phobie chez l’enfant (le célèbre cas du petit Albert)
1936 : Skinner publie The Behavior of Organisms et introduit la notion de conditionnement opérant.
1943: Clark Hull publie Principles of Behavior
1948: B.F. Skinner publie Walden Two, un roman utopique.
1959: Chomsky publie une critique des théories de Skinner dans: « Review of Verbal Behavior. »
1971: B.F. Skinner publie Beyond Freedom and Dignity,ouvrage dans lequel il décrit l’illusion de liberté
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Ivan Pavlov (1849 – 1936)
Le néo-béhaviorisme
Skinner recommande d'organiser l'enseignement en vue de minimiser l'apparition des erreurs dans le cadre d'une méthode qu'il appelle « l'apprentissage sans erreur ». Pour lui, tout comportement, qu'il soit psychomoteur ou cognitif, peut être acquis de manière efficace en évitant à l'élève de commettre des erreurs.
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Ivan Pavlov (1849 – 1936)
Le néo-béhaviorisme
- la personnalité et les comportements sont le résultat de ce que notre environnement nous fait vivre
- à partir de la théorie du conditionnement de Pavlov
- L’apprentissage a comme fonction le renforcement des liens associatifs entre les éléments d’une situation donnée et les éléments d’une réponse
S (stimulus) – R (réponse) – Conséquence
Le néo-béhaviorisme (la suite)
Le processus d’apprentissage d’une langue s’explique à travers l’association «stimulus-réponse». Celles-ci donnent lieu à une appréciation positive ou négative qui se traduit en récompense ou en punition.
On s’appuie sur les comportements observables de l’élève. Pour provoquer un apprentissage, on modifie le comportement de l’élève par un renforcement des réponses positives
Vidéo 2 :Comprendre le comportementalisme en 5 minutes…
QuizFléchettes
C'est parti !
Que signifie le mot béhaviorisme ?
Comportementalisme
Contact humain
Évolution
Bravo!
La question suivante
Oh non!
Essayer à nouveau
Sur qui Skinner se base t-il pour démontrer le béhaviorisme ?
Un pigeon
Un chien
Un rat
Bravo!
La question suivante
Oh non!
Essayer à nouveau
À quel endroit le béhaviorisme est-il né ?
France
États-Unis
Russie
Bravo!
La page suivante
Oh non!
Essayer à nouveau
Webographie/bibliographie
- Gaonac’h, D., Théories d’apprentissage et acquisition d’une langue étrangèe, 1991, Paris, ed. Didier
Perraudeau, M., Les méthodes cognitives: Apprendre autrement à l’école, 2001, Paris, ed. Colin
- Cf. Claude Germain, «Didactique générale, didactique des langues et linguistique appliquée», pp. 23-33 http://www.aclacaal.org/wp-content/uploads/2013/08/4-vol-3-nos1-2-art-germain, pdf, consulté le 05/02/2022 - Christian, P. Histoire des Méthodologies de l’enseignement des langues, Paris 1988
Tasra, S. « Pédagogie, didactique générale et didactique disciplinaire », HAL archives-ouvertes.fr , 2017
- Vincent, J., (2008), Qu’est-ce que le comportementalisme?, https://psyaparis.fr/comportementalisme-behaviorisme-tcc/, consulté le 10/02/2022/
Merci !
Said Elabbioui
Les théories d'apprentissage : le béhaviorisme
Said
Created on February 10, 2022
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Les théories d'apprentissage
Le béhaviorisme
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L’ampleur du thème de cet exposé « les théories d’apprentissage : le béhaviorisme » La pléthore des recherches consacrées à la didactique en générale et aux théories d’apprentissage en particulier. La difficulté de sélectionner les principales caractéristiques de cette théorie d’apprentissage au risque d’en omettre des principes plus déterminants Le comment présenter cet ensemble de cette théorie d’apprentissage de manière à satisfaire les besoins de chacun sans casuistique
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Questionnement
Pourquoi est-il important de connaître voire de maîtriser les principes fondateurs de cette théorie d’apprentissage ? Quelles relations existe-t-il entre les théories d’apprentissage et la didactique des langues vivantes (DDLV) ? Quel est l’apport de cette théorie d’apprentissage à l’évolution des méthodologies d’enseignement ?
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Citation
« Ce n’est pas le bonheur qu’il faut chercher. Plus on le cherche plus il fuit. Il faut chercher l’art de vivre, qui donne en prime de grands et petits bonheurs. »
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Le Triangle Didactique
La situation pédagogique en enseignement général qui est représentée à la figure 1 est l’anticipation des relations d’enseignement. Selon Sauvé (1992) dans Legendre (1993) elle se définit comme étant « une situation contextuelle où se déroulent les processus d’enseignement et d’apprentissage ».
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Grille d’analyse des méthodologies de Claude Germain
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La Didactique
La didactique est une discipline qui s’occupe de l’enseignement-apprentissage d’un certain contenu (la didactique générale), et de l’enseignement-apprentissage des connaissances déterminées relevant d’une discipline déterminée (Didactique spécialisée ou disciplinaire) et de leurs interrelations. (Cl. Germain) (je mets en gras).
La méthodologie
« Une méthodologie est un agencement de méthodes en relation avec des théories de référence, agencement qui se concrétise dans des manuels et des pratiques de classe ». C. Puren.
Trois concepts essentiels permettent à travers leur articulation de situer les situer les théories d’apprentissage: « - la langue, objet d’apprentissage, élément d’un univers physique et social; - le sujet (élève, apprenant …), centre d’une activité qui s’exerce sur son environnement, donc entre autres sur l’objet-langue; les interactions liées à la fonction fondamentale du langage: la communication. » (Gaonac’h, 1991 p.8)
Théories d'apprentissage
Les théories d’apprentissage désigne habituellement un ensemble de lois ou de principes qui décrivent et expliquent la manière dont l'apprentissage se déroule.
La Transposition didactique
La transposition didactique, ou didactisation, consiste à transformer des savoirs disciplinaires (pouvant provenir de savoirs savants, de situations professionnelles ou de pratiques sociales, incluant les questions socialement vives) en savoirs à enseigner (énoncés dans les devis ministériels et dans les plans cadres de cours) puis en savoirs enseignés (énoncés dans les plans de cours et les plans de leçon).
Le modèle transmissif
C’est un modèle qui n’est pas très rigoureux dans la mesure où il rend les élèves passifs, incapables de faire un travail de recherche et de réflexion ; Les erreurs sont évitées par l’enseignant, elles sont soit le résultat d’un élève inattentif ou d’un enseignant qui a mal expliqué sa leçon.
C’est un modèle très ancien qui a précédé l’approche béhavioriste. Il se limite au fait de transmettre un savoir par l’enseignant de manière bien structurée à des élèves, qui doivent être attentifs pour écouter et écrire ce que l’enseignent leur dicte.
Vidéo 1 : le modèle transmissif
John Broadus Watson
Le Béhaviorisme
En 1913, John Broadus Watson établit les principes de base du béhaviorisme Cette théorie attribue un rôle déterminant, dans l’acquisition du langage, aux facteurs externes. Basée sur deux principes :
L’acquisition d’un savoir ou d’un comportement est le résultat d’un processus linéaire et continu d’assimilation de données.
L’hypothèse empiriste
L’hypothèse associationniste
la connaissance coïncide avec les sensations.
La connaissance naît de l’expérience, considérée comme un ensemble d’information externes au sujet
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
les travaux expérimentaux de Thorndike
L’apprentissage consiste en l’établissement d’une association entre des « impressions sensorielles » (c’est-à-dire des perceptions) et des « impulsions à l’action » (c’est-à-dire des réactions motrices).
Loi de l’exercice : les connexions entre situation et réponse sont renforcées par l’exercice; la probabilité d’apparition de la réponse s’accroît avec le nombre d’essais effectués;
Selon Thorndike
L’apprentissage consiste à relier une réponse à une situation.
Loi de l’effet : une connexion est renforcée ou affaiblie par l’effet de ses conséquences; si elle est suivie d’un état de satisfaction, elle est renforcée ; sinon elle est affaiblie.
Histoire du behaviorisme: les dates principales
1897: Pavlov publie les résultats d’une expérience sur le conditionnement après avoir, dans un premier temps, étudié la digestion chez les chiens. 1913: Watson crée l’école de psychologie comportementale, et publie un article intitulé: Psychology as the behaviorist views it. 1920: Watson étudie la phobie chez l’enfant (le célèbre cas du petit Albert) 1936 : Skinner publie The Behavior of Organisms et introduit la notion de conditionnement opérant. 1943: Clark Hull publie Principles of Behavior 1948: B.F. Skinner publie Walden Two, un roman utopique. 1959: Chomsky publie une critique des théories de Skinner dans: « Review of Verbal Behavior. » 1971: B.F. Skinner publie Beyond Freedom and Dignity,ouvrage dans lequel il décrit l’illusion de liberté
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Ivan Pavlov (1849 – 1936)
Le néo-béhaviorisme
Skinner recommande d'organiser l'enseignement en vue de minimiser l'apparition des erreurs dans le cadre d'une méthode qu'il appelle « l'apprentissage sans erreur ». Pour lui, tout comportement, qu'il soit psychomoteur ou cognitif, peut être acquis de manière efficace en évitant à l'élève de commettre des erreurs.
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Ivan Pavlov (1849 – 1936)
Le néo-béhaviorisme
- la personnalité et les comportements sont le résultat de ce que notre environnement nous fait vivre - à partir de la théorie du conditionnement de Pavlov - L’apprentissage a comme fonction le renforcement des liens associatifs entre les éléments d’une situation donnée et les éléments d’une réponse S (stimulus) – R (réponse) – Conséquence
Le néo-béhaviorisme (la suite)
Le processus d’apprentissage d’une langue s’explique à travers l’association «stimulus-réponse». Celles-ci donnent lieu à une appréciation positive ou négative qui se traduit en récompense ou en punition.
On s’appuie sur les comportements observables de l’élève. Pour provoquer un apprentissage, on modifie le comportement de l’élève par un renforcement des réponses positives
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France
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Webographie/bibliographie
- Gaonac’h, D., Théories d’apprentissage et acquisition d’une langue étrangèe, 1991, Paris, ed. Didier Perraudeau, M., Les méthodes cognitives: Apprendre autrement à l’école, 2001, Paris, ed. Colin - Cf. Claude Germain, «Didactique générale, didactique des langues et linguistique appliquée», pp. 23-33 http://www.aclacaal.org/wp-content/uploads/2013/08/4-vol-3-nos1-2-art-germain, pdf, consulté le 05/02/2022 - Christian, P. Histoire des Méthodologies de l’enseignement des langues, Paris 1988 Tasra, S. « Pédagogie, didactique générale et didactique disciplinaire », HAL archives-ouvertes.fr , 2017 - Vincent, J., (2008), Qu’est-ce que le comportementalisme?, https://psyaparis.fr/comportementalisme-behaviorisme-tcc/, consulté le 10/02/2022/
Merci !
Said Elabbioui