3.3 Guíe el procesamiento, visualización y manipulación de la informac

PUNTO DE CONTROL 3.3 * Guiar el procesamiento y la visualización de la información * Apoye el proceso de creación de significado a través de modelos, andamios y retroalimentación.

La transformación exitosa de la información en conocimiento utilizable a menudo requiere la aplicación de estrategias mentales y habilidades para "procesar" la información. Estas estrategias cognitivas, o metacognitivas, implican la selección y manipulación de la información para que pueda ser mejor resumida, categorizada, priorizada, contextualizada y recordada. Si bien algunos estudiantes en cualquier aula pueden tener un repertorio completo de estas estrategias, junto con el conocimiento de cuándo aplicarlas, la mayoría de los estudiantes no lo hacen. Los materiales bien diseñados pueden proporcionar modelos personalizados e integrados, andamios y comentarios para ayudar a los estudiantes que tienen habilidades muy diversas a usar esas estrategias de manera efectiva.

PUNTO DE CONTROL 3.3

• Proporcione indicaciones explícitas para cada paso de un proceso secuencial • Proporcionar opciones para métodos y enfoques organizativos (tablas y algoritmos para procesar operaciones matemáticas) • Proporcionar modelos interactivos que guíen la exploración y las nuevas comprensiones • Introducir andamios graduados que apoyen las estrategias de procesamiento de información • Proporcionar múltiples puntos de entrada a una lección y vías opcionales a través del contenido (por ejemplo, explorar grandes ideas a través de obras dramáticas, artes y literatura, cine y medios) • "Fragmentar" la información en elementos más pequeños • Liberar progresivamente información (por ejemplo, resaltado secuencial) • Elimine las distracciones innecesarias a menos que sean esenciales para el objetivo de instrucción

Tweet

Investigación para el punto de control 3.3 Compartir:

El aprendizaje puede ser cognitivamente inaccesible cuando el aprendizaje exitoso requiere estrategias específicas de procesamiento de la información, y cuando no hay opciones para las personas que carecen de tales estrategias. Cuando se les presentan nuevos conceptos, los estudiantes experimentados utilizan el conocimiento y la experiencia previos para facilitar su procesamiento de la información. Sin embargo, muchos estudiantes carecen de la experiencia y las habilidades que los guían en su aprendizaje. Estos estudiantes se benefician de la instrucción explícita y la práctica sobre las estrategias involucradas en la selección y manipulación de la información para que pueda ser mejor resumida, categorizada, priorizada, contextualizada y recordada. La investigación experimental y cuantitativa que se enumera aquí sugiere que estrategias como indicaciones explícitas, organizadores gráficos, mapas conceptuales, instrucción de estrategias y fragmentación de información en elementos más pequeños sirven para aumentar el rendimiento de los estudiantes. Las revisiones académicas y las opiniones de expertos proporcionan una perspectiva más basada en el aula para guiar eficazmente el procesamiento de la información de los estudiantes