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presentación LOMLOE
gsal67
Created on February 8, 2022
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Transcript
ACCESO AL AULA
DESCUBRIR LA LOMLOE DESDE LA PRÁCTICA Situaciones de aprendizaje y evaluación
Los "aparentes" cambios
LOE
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
OBJETIVOS DE ÁREA POR ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLO
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS POR CICLO
LOMCE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR NIVEL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVEL
CONTENIDOS POR NIVEL
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
COMPETENCIAS CLAVE
ASIGNATURAS (ÁREAS, MATERIAS)
LOMLOE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE ÁREA POR ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLO
SABERES BÁSICOS POR CICLO
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
COMPETENCIAS CLAVE
IMPOR..
Hacemos el KPSI
VAMOS AL PORTAFOLIO
1 Lo sé y podría explicárselo a mis compañeros/as. 2 Creo que lo sé 3 Tengo algo de idea pero sin mucha seguridad. 4 No tengo ni idea
Fundamentos del currículo
IGUALDAD DE GÉNERO
ENTORNOS DIGITALES
PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
DERECHOS DE LA INFANCIA
ODS. DESARROLLO SOSTENIBLE
Hacemos unarutina de pensamiento
patrón: individual grupal
VAMOS AL PORTAFOLIO
NORTE ¿Qué crees que Necesitas saber?
OESTE ¿Qué encuentras preOcupante o inquietante?
ESTE ¿Qué crees que tiene de Emocionante?
SUR ¿Qué Sugerencias haces para seguir avanzando?
Aprendizaje Cooperativo
VAMOS AL PORTAFOLIO
patrón: grupal individual
Lápices al centro Se plantea el problema. Se colocan los lápices en el centro. Debe resolverse verbalmente siguiendo un orden. Se resuelve indivdualmente. Se comprueba.
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
Evidencias de evaluación
COMPETENCIA ESPECÍFICA
- QUÉ. Verbo o acción principal. infinitivo
Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
Evidencias de evaluación
Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno
desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental
COMPETENCIA ESPECÍFICA
- QUÉ. Verbo o acción principal. infinitivo
- CÓMO. Contexto: con qué, adverbio, gerundio.
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
Evidencias de evaluación
Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno
desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental
para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta
COMPETENCIA ESPECÍFICA
- QUÉ. Verbo o acción principal. infinitivo
- CÓMO. Contexto: con qué, adverbio, gerundio.
- PARA QUÉ. Desarrollo comptencial. Se especifica en los Criterios de evaluación
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
Evidencias de evaluación
Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno
desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental
para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta
COMPETENCIA ESPECÍFICA 6
- QUÉ. Verbo o acción principal. infinitivo
- CÓMO. Contexto: con qué, adverbio, gerundio.
- PARA QUÉ. Desarrollo comptencial. Se especifica en los Criterios de evaluación
CONECTA CON
CCL5 STEM2 STEM 5 CPSAA4 CPSAA5 CC 1 CC3 CC4 CE1
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
criterio de evaluación 6.2 (3 ciclo)
Participar con actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, buscar soluciones y actuar para su resolución, a partir del análisis de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
criterio de evaluación 6.2 (3 ciclo)
SABER
Participar con actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, buscar soluciones y actuar para su resolución, a partir del análisis de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.
problemas ecosociales
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
SABER HACER
criterio de evaluación 6.2 (3 ciclo)
SABER
Participar con actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, buscar soluciones y actuar para su resolución, a partir del análisis de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.
buscar soluciones
problemas ecosociales
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
SABER HACER
criterio de evaluación 6.2 (3 ciclo)
SABER
Participar con actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, buscar soluciones y actuar para su resolución, a partir del análisis de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.
buscar soluciones
problemas ecosociales
SABER SER
actitud emprendedora
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
SABER HACER
criterio de evaluación 6.2 (3 ciclo)
SABER
Participar con actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, buscar soluciones y actuar para su resolución, a partir del análisis de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.
buscar soluciones
problemas ecosociales
SABER SER
SABER CONVIVIR
afrontar problemas ecosociales
actitud emprendedora
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
SABER HACER
criterio de evaluación 6.2 (3 ciclo)
SABER
Participar con actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, buscar soluciones y actuar para su resolución, a partir del análisis de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.
buscar soluciones
problemas ecosociales
SABER SER
SABER CONVIVIR
afrontar problemas ecosociales
actitud emprendedora
ACCIONES EVALUABLES
La sintaxis de las C.E y los criterios de evaluación
CONEXIÓN CON DESCRIPTORES OPERATIVOS DE LA CE
criterio de evaluación 6.2 (3 ciclo)
Participar con actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, buscar soluciones y actuar para su resolución, a partir del análisis de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
SALUD Y MEDIO AMBIENTE
CONVIVENCIA
GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
RELACIONES
MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
RELACIÓN ENTORNO
PROBLEMAS ÉTICOS
PATRIMONIO CULTURAL
ACCIONES EVALUABLES
otras herramientas para la metacognición...
Aprendizaje Cooperativo
VAMOS AL PORTAFOLIO
patrón: individual grupal
Técnica 1 (2) 4 Individualmente realizamos la tarea de LA SINTAXIS DE LAS CE Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN y después lo ponemos en común.
UNIDADES DIDÁCTICAS/Situaciones de Aprendizaje
UNIDADES DIDÁCTICAS/Situaciones de Aprendizaje
UNIDADES DIDÁCTICAS/Situaciones de Aprendizaje
NUESTRA PROPUESTA: FORMATO MULTIDISCIPLINAR
UNIDADES DIDÁCTICAS/Situaciones de Aprendizaje
ESCENARIO IDEAL DE UNA SDA: INTERDISCIPLINAR
QUÉ TEMÁTICAS (mensajes) CONTEMPLAN LA U.D
Desafíos del SXXI
Objetivos de Desarrollo Sostenible
Degradación del medio ambiente y maltrato animal
Fin de la pobreza
Mejorar la nutrición y la agricultura sostenible
Estilos de vida saludable
Consumo responsable
Lograr la igualdad entre los géneros
Detectar situacioneaciones de inequidad y exclusión
Garantizar la disponibilidad del agua
Resolución de conflictos de manera pacífica.
Aprender a lo largo de la vida
que se puede convertir en esto
¡Socorro, el plástico nos invade! ¿Qué pasaría si los árboles pudieran hablar? La moda que contamina: el lado oscuro de tu camiseta. ¿Por qué los peces vienen en bolsas de patatas? ¿Cómo hace el sol para encender nuestras luces? ¿De dónde viene mi camiseta favorita? El planeta tiene fiebre: ¿podemos bajarle la temperatura? ¿Quién se comió mis fresas en invierno? El agua del grifo: ¿limpia o sucia? ¡Hay chocolate en peligro de extinción! ¡Cuidado! Un tsunami de comida desperdiciada. El secreto de las hormigas para vivir en equipo.
Cuidado. Un tsusami de comida desperdiciada
que se puede convertir en esto
¡No más peleas en el recreo! Los superacuerdos. El club de los amigos que saben escuchar. Construyendo la paz desde el cole. El rompecabezas de las emociones: resolviendo conflictos juntos. ¡Todos somos diferentes! Y por eso nos llevamos mejor.
¿Y LAS SdA?
¿La propuesta pedagógica ha partido de los intereses del alumnado en mayor o menor medida? ¿Las tareas y actividades han servido para resolver problemas relevantes de manera creativa y cooperativa? ¿Las actividades o tareas planteadas en la situación de aprendizaje han servido para reforzar la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad? ¿La situación de aprendizaje tiene un enfoque psicoevolutivo acorde a la edad y a la complejidad de la misma? ¿Se ha contemplado un enfoque DUA? ¿Se ha dado importancia a la autonomía y a la competencia de aprender a aprender con herramientas para la autorregulación? ¿La situación de aprendizaje contempla aspectos de interés común, de sostenibilidad o de convivencia que permita afrontar los retos del S XXI?