CARTES_CONCEPTUELLES_Enseignant
BTE-ENAP
Created on February 3, 2022
More creations to inspire you
WATER PRESERVATION
Presentation
PROMOTING ACADEMIC INTEGRITY
Presentation
ARTICLES
Presentation
AGRICULTURE DATA
Presentation
THE OCEAN'S DEPTHS
Presentation
C2C VOLUNTEER ORIENTATION
Presentation
LAYOUT ORGANIZATION
Presentation
Transcript
Animatrices » Isabelle et Michelle
exploiter les cartes conceptuelles
Michelle Forest Isabelle Gallard
Consignes
Désactiver votre microEnregistrementQuestionsRenommer vous svp
: carte conceptuelle
- Nommer les avantages pédagogiques des cartes conceptuelles
- Identifier des contextes d’utilisation de cartes en classe
- Utiliser les cartes conceptuelles pour évaluer
- Connaitre des outils pour la création de cartes conceptuelles
Objectifs
Support d'information organisée
Michelle
Quoi ?
Une carte conceptuelle est une représentation graphique d’un domaine de la connaissance tel que perçu par un ou plusieurs individus. Cette perception – évolutive – établit des liens entre des concepts – interconnexions sémantiques – selon des règles plus ou moins formelles. (Laflamme, 2011)
Michelle
Pourquoi ?
La réalisation d’une carte conceptuelle oblige son auteur à d’abord activer ses connaissances antérieures du sujet pour ensuite y « mettre de l’ordre » en proposant une représentation hiérarchique (ou semihiérarchique) de sa compréhension actuelle du sujet. Le rappel de ses connaissances antérieures crée une situation propice à l’exposition à de nouvelles connaissances, et donc de leur intégration à notre savoir actuel. (Laflamme, 2011)
Michelle
Pourquoi ?
Michelle
Source :
La bonne stratégie pour le bon contenu
Avec quoi ?
Michelle
Source :
La bonne stratégie pour le bon contenu
Avec quoi ?
Exemple de contexte clés-en mainadaptés au besoin Besoin de persévérance - 1ère fois parfois plus laborieuse pour les étudiantsbesoin d'être plus directif ?
Isabelle
- Maximiser l'apprentissage par la lecture
- Conceptualisation en équipe
- Appropriation d'un modèle théorique
Trois scénarios d'utilisation
Quand ?
Suggestion de choisir avec soin le texte pour les premières expérimentations
Isabelle
Inconvénients
- Occupe 20 minutes du temps de classe;
- Nécessite un accompagnement lors des premières expérimentations.
Avantages
- Incite les étudiants à faire les lectures;
- Favorise la compréhension;
- Favorise la rétention;
- Incite le partage entre étudiants.
La démarche
- Chaque étudiant fait une carte à partir d'une lecture obligatoire.
- En équipe de 4, les étudiants partagent leurs cartes et bonifient leur carte personnelle à partir de la discussion.
1. Maximiser l'apprentissage par la lecture
Quand ?
se prête bien aux réflexions entourant un cadre théoriqueQualifier les liens:est dépendant deContribue àSert àInclutCorrespond àS'appuie sur
Michelle
Inconvénients
- Occupe 30 minutes du temps de classe;
- Nécessite des explications lors des premières expérimentations.
Avantages
- Incite les étudiants à faire des liens entre les concepts;
- Favorise la compréhension;
- Favorise la rétention;
- Produit un outil pertinent pour la révision;
- Incite le partage entre étudiants.
La démarche
- Donner la même liste de concepts (mots-clés) à chaque équipe en lien avec une présentation théorique.
- Demander aux étudiants de faire une carte conceptuelle :
- Les étudiants lient les concepts entre eux.
- Ils explicitent les liens.
- Circuler dans les équipes pour repérer les éléments intéressants.
- Faire un court retour en grand groupe.
2. Conceptualisation en équipe
Quand ?
pour une activité de synthèse
Isabelle
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
Inconvénients
- Temps de correction qui ne sert pas à former la note;
- Nécessite des explications lors des premières expérimentations.
Avantages
- Permet étudiants de valider leur compréhension du modèle théorique;
- Favorise la rétention;
- Permet de faire des liens théorie-pratique.
La démarche
- Fournir la carte conceptuelle d'un modèle théorique présenté.
- Demander aux étudiants de remplacer les concepts théoriques par une expérience pratique. Les étudiants associent leur vécu professionnel au modèle théorique.
- Rétroagir à ce travail (individuellement ou collectivement) le jour même ou la semaine suivante.
3. Appropriation d'un modèle théorique
Quand ?
Michelle
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
Contres
- Objets d'évaluation restreints;
- Insécurité des étudiants face à cette nouveauté
Pours
- Validation rapide de la compréhension des étudiants;
- Difficulté à noyer le poisson pour les étudiants;
- Correction rapide.
- Maximiser l'apprentissage par la lecture
- Conceptualisation en équipe
- Appropriation d'un modèle théorique
Évaluer ?
Consulter le tableau comparatif
Les outils technologiques
Isabelle
Questions?
Démarche présentée aujourd'huiUniversité Laval, 2016
Auto-formation axée sur CMAPUniversité de Montréal, 2021
Les cartes conceptuelles Un outil pour soutenir l’acquisition des connaissancesUniversité de Montréal, 2016
RÉFÉRENCES
MERCI !
fait avec https://app.popplet.com/
Une carte conceptuelle # C'ESTGÉNIAL !
Source : Laflamme, André, Les cartes conceptuelles : un outil pour soutenir l’acquisition des connaissances, BENA Université de Montréal, 2008, p. 9.
Une carte conceptuelle # C'ESTGÉNIAL !
(Buzan, 2004)
Source : https://pedley-smith.uk/2019/04/29/mind-mapping-tony-buzan-learning-leader/
Une carte mentale