Séance 2 : découvrir le lieu où j'habite 1/2

Séance 2 : Découvrir le lieu où j'habite

Identifier les caractéristiques de mon (mes) lieu(x) de vie. Localiser mon me(s) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles. Compétence : Se répérer dans l'espace.

Qu'est-ce que la géographie ?

geoconfluences.ens-lyon.fr Novembre 2020

La géographie est une science sociale qui étudie le rapport des sociétés humaines à leurs espaces. Son étymologie est d’origine grecque et latine (du grec via le latin geographia, « écriture de la Terre »).

geoconfluences.ens-lyon.fr Novembre 2020

Jusqu'au 19e

de 19e au début 20e

fin du 20e

Discipline vue comme un inventaire hydrographique, topographique... qui se veut exhaustif.

• Fin de l'exhaustivité.
• Une lecture plus proche des questions sociales du moment.
• Une discipline plus liée aux autres sciences sociales.
• Un discipline qui se professionnalise.

• Discipline sclolaire et universitaire qui répond à la question où ?
• Elle propose une lecture en deux étapes description-explication.

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La géographie est une science sociale :

Transdisciplinaire

Multiscalaire

Scolaire et universitaire

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Quelques termes à définir en géographie :

Acteur : Les acteurs sont, en géographie, l'ensemble des agents (individus, groupes de personnes, organisations) susceptibles d'avoir, directement ou indirectement, une action sur les territoires. Le féminin est actrice (une entreprise actrice d'un territoire). (Géoconfluence) Espace : En géographie, c'est une portion, délimité et cartographiable de l'étendue terrestre (Dictionnaire de la géographie), il est à la géographie ce que le temps est à l'histoire. Il est le fruit de caractéristiques physiques, économiques et sociales. (Géoconfluence) Milieu : La dimension physique (être vivants, minéraux, atmosphère...) d'un espace à une échelle locale ou intérmédiaire. On parle de milieu physique. (Géoconfluence) Territoire : Un espace approprié par des acteurs. (Dictionnaire de la géographie) Mobilités : En géographie on parle de mobilités spatiales, elles désignent les déplacements, les changements de lieux d'une ou plusieurs personnes.

Échelle : Elle désigne le rapport entre une distance réelle, mesurée dans l'espace terrestre et celle de sa représentation sur une carte. Plus le phènomème est proche plus l'échelle est grande, plus le phénomème est éloigné, plus l'échelle est pétite. Pour contourner ce paradoxe, on peut parler d'échelle locale, régionale, nationale, continentale ou mondiale.

Des cartes, plans et globes

Des schémas/croquis

Des textes

Les outils en géo

Des photographies

Des graphiques

Des SIG

Les grandes lignes du programme de géo

3 thèmes en CM1 :

1. Découvrir le(s) lieu(x) où j'habite
2. Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France
3. Consomer en France

d'après le BOEN n° 31 du 30 juillet 2020 p. 73-74

La notion centrale du programme

C'est une notion en débat

Ce n'est pas seulement...

C'est être dans le monde

"HABITER"

C'est habiter différemment

C'est pratiquer

C'est cohabiter

Sources :

• géoconfluence.ens-lyon.fr
• eduscol, 6e, "habiter", 2009

Thème 1 : découvrir le(s) lieu(x) où j'habiteQue disent les programmes ?

Le Bulletin Officiel (BO)

la fiche eduscol

=> séquence à faire en deux parties

à lire attentivement pour éclaire le Bulletin Officiel

Quelle mise en oeuvre en classe ?

1. Préparation de la sortie : outils géographiques, cartes, plans, SIG...
2. Sortie de terrain : nommer les espaces de vie, décrire des paysages (physique et amégement), caractériser les espaces, ientifier des traces d'habitats anciens, photographier...
3. En classe : productions d'élèves (formes variables), mise en relation avec d'autres lieux en France ou ailleurs (changement d'échelle), introductions de cartes à des échelles plus petites...

Comment habite-t-on nos lieux de vie ? Quelles en sont les caractéristiques ? => Démarche inductive => mobilisation du vocabulaire Les questions posées par l'enseignant varient selon plusieurs critères :

• Le contexte de l'école et de l'aspect abordé (rural, urbain, mobilités...),
• Les lieux connus des élèves (place, square...) et la façon dont ils se les représentent,
• Les mobilités vecues des élèves.

Préparer

SOrtie

En classe

Proposer des photographies de paysages (Centre Créteil Soleil), montrer une photographie aérienne (SIG)

Aller à la rencontre des habitants, photographier, carctériser l'espace.

Roman photo, schéma de paysage, cartes à différentes échelles, d'autres centres commerciaux dans le monde.

Compétence : Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques

Localiser

Situer