Curso de alineación al EC0217.01

EC217.01 Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal

Curso de alineación

Objetivo

Al término de la sesión la persona participante contará con los elementos que distinguen los requerimientos de la nueva versión del Estándar de Competencia de “Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial” para iniciar con su proceso de recertificación en la función actualizada.

Presentación

Generalidades del estándar

Descripción del EC0217.01

Elementos del EC0217.01

Contenido del curso

Cambios sustanciales de la nueva versión

Aspectos relevantes de la evaluación

Perfil del estándar

Referencias

Elementos 1 a 3

Desempeños, AHV y productos

Conocimientos

Glosario

Generalidades del EC0217.01

Descripción

El estándar de competencia impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial y grupal contempla las funciones sustantivas de preparar, conducir y evaluar cursos de capacitación. Preparar la sesión mediante la planeación de la sesión y la comprobación de la existencia y el funcionamiento de los recursos requeridos para la sesión. Conducir la sesión realizando el encuadre, desarrollo y cierre, empleando técnicas instruccionales y grupales que faciliten el proceso de aprendizaje. Evaluar el aprendizaje antes, durante y al final del curso, considerando la satisfacción de los participantes/capacitandos.

Nivel de competencia: 3

Descripción

El estándar de competencia impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial y grupal contempla las funciones sustantivas de preparar, conducir y evaluar cursos de capacitación. Preparar la sesión mediante la planeación de la sesión y la comprobación de la existencia y el funcionamiento de los recursos requeridos para la sesión. Conducir la sesión realizando el encuadre, desarrollo y cierre, empleando técnicas instruccionales y grupales que faciliten el proceso de aprendizaje. Evaluar el aprendizaje antes, durante y al final del curso, considerando la satisfacción de los participantes/capacitandos.

Nivel de competencia: 3

Elementos del EC0217.01

Elemento 1/3

Preparar la sesión/curso de capacitación/formación

Elemento 2/3

Conducir la sesión/curso de capacitación/formación

Elemento 3/3

Evaluar la sesión/curso de capacitación/formación

Duración

Cambios sustanciales de la nueva versión (EC0217.01)

¿Qué cambió?

Aspectos relevantes de la evaluación

2012

2021

Detalles de la práctica Observar el encuadre, el desarrollo y cierre de un curso de formación que puede durar como mínimo una sesión Apoyos requerimientos Material didáctico y equipo de apoyo Para aplicar este IEC es necesario contar con lo siguiente: • Al menos cinco personas que apoyen desempeñando el papel de participantes (simulación) • Participantes de un curso (en caso de que la evaluación se efectúe en condiciones reales) • Apoyos visuales e impresos para desarrollar la sesión con las siguientes técnicas Integración (rompehielo) expositiva, demostrativa y diálogo/discusión.

Detalles de la práctica Observar el encuadre, el desarrollo y cierre de un curso de formación que puede durar como mínimo una sesión de 2 horas ya sea de manera real o simulada. Apoyos requerimientos • Espacio/aula con capacidad suficiente para impartir la sesión/curso con al menos 4 participantes /capacitandos (todos físicamente presentes, o bien 2 físicamente presentes y 2 presentes vía remota así como el facilitador/capacitador. • En el caso de que se tengan participantes/capacitandos conectados de manera remota a través de herramientas de comunicación sincrónica, se deberá considerar que haya condiciones adecuadas de visualización y audio que propicie la correcta interacción entre los participantes/capacitandos, los materiales, las evaluaciones y recursos didácticos Se recomienda apoyarse en el uso de herramientas y aplicaciones digitales para este fin • Recursos y materiales didácticos y equipo de apoyo

Perfil del estándar

2012

2021

Preparar la sesión de cursos de capacitación

Preparar la sesión/curso de capacitación/formación

Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal

Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal

Conducir los cursos de capacitación

Conducir la sesión/curso de capacitación/formación

Evaluar los cursos de capacitación

Evaluar la sesión/curso de capacitación/formación

Referencias de información

2021

2012

• Bloom B 1971 Taxonomía de los objetivos de la educación la clasificación de las metas educacionales manuales I y II Centro Regional de Ayuda Técnica Agencia para el Desarrollo Internacional (A I D) Buenos Aires, Argentina. • Caro, M 2018 ¿De qué formas se puede evaluar el aprendizaje? McGraw Hill Education España. • Delors, Jacques 1994 )).."Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro México. • Gardner, H 1994 Inteligencias múltiples Barcelona Paidós. • Grados, J A 2009 Capacitación y Desarrollo de Personal, Trillas, México • Grados, J A 2006 Integración y Sensibilización de Equipos de Trabajo Análisis estructural de la Dinámica de Grupos, Trillas, México. • Herrmann, N 1995 The Creative Brain Lake Lure N C The Ned Herrmann Group • Instituto Latinoamericano para el Desarrollo de Competencias Laborales, 202.0. • Formación de Instructores y Agentes Capacitadores, con base en el EC 0217 y criterios de STPS Planeación, aplicación y evaluación E Book, 1 a Edición, pp AA AA, México, tomado de www ilecc com mx/e books, el 9 marzo de 2021. • Izquierdo, B 2008 De la evaluación clásica a la evaluación pluralista Criterios para clasificar los distintos tipos de evaluación EMPIRIA Revista de Metodología de las Ciencias Sociales, núm 16 julio diciembre, 2008 pp 115 134 Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, España. • MacLean, P 1978 A Mind of three Minds Educating the triune Brain Chicago University of Chicago Press. • Muñoz, J Gutiérrez, P y Serrano, R 2012 Los hemisferios cerebrales dos estilos de pensar, dos modos de enseñar y aprender Universidad de Córdoba. • Sáenz, J 2008 Estilos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza:Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid. • Salas, R 2008 Estilos de Aprendizaje a la luz de la Neurociencia : Cooperativa Editorial Magisterio, Colombia . • Uribe, G I 2016 Un nuevo Enfoque de la Profesionalización del Docente de Secundaria y su Influencia en el Logro Educativo de los Alumnos, Tesis para obtener el grado de Doctor en Ciencias de la Educación del Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México, México.

Elemento 1/3

Preparar la sesión/curso de capacitación/formación

Elemento 1. D1

2012

2021

1. Comprueba la existencia y el funcionamiento de los recursos requeridos para la sesión:

• Previo a su inicio,
• De acuerdo con la lista de verificación derivada del diseño del curso,
• Realizando pruebas de funcionamiento del equipo, Verificando la distribución del mobiliario y equipo conforme a la lista de verificación, y
• Verificando la suficiencia del material de acuerdo al número de capacitandos.

1. Comprueba la existencia y el funcionamiento de los recursos requeridos para la sesión:

• Previo a su inicio,
• De acuerdo con lo especificado en la lista de verificación de requerimientos del curso,
• Realizando pruebas de funcionamiento del equipo,
• Corroborando la suficiencia y disposición de: mobiliario, equipo, instalaciones , materiales y servicios necesarios conforme a la lista de verificación, y
• Verificando la disponibilidad de los recursos/materiales didácticos de acuerdo con el número de participantes/capacitandos y condiciones de interacción.

Elemento 1. P1

2012

2021

1. La lista de verificación de los requerimientos de la sesión/ curso:

• Contiene nombre del curso y del facilitador/ instructor/ capacitador/ formador,
• Enuncia fecha/período y lugar(es) en que se lleva a cabo
• Indica la existencia de: mobiliario, equipo, instalaciones, materiales y servicios, en congruencia con el número de participantes/capacitandos y a sus condiciones de interacción
• Corresponde con las actividades descritas en el documento de planeación del curso,
• Corresponde con el número de participantes/ capacitandos
• Corresponde con los recursos/materiales didácticos mencionados en el documento de planeación del curso, e
• Incluye el apartado de comprobación de medidas de salud/seguridad/higiene/protección civil vigentes aplicables al espacio en donde se realiza el curso.

1. La lista de verificación sobre los requerimientos de la sesión:

• Está elaborada en formato impreso y/o digital,
• Contiene nombre del curso,
• Contiene nombre del instructor,
• Contiene los campos para registrar la existencia de los materiales y equipos,
• Corresponde con la carta descriptiva,
• Corresponde con el número de capacitandos
• Corresponde con los materiales mencionados en la carta descriptiva, e
• Incluye los equipos requeridos acorde a los mencionados en la carta descriptiva.

Elemento 1. P2

2021

2012

2. El documento de planeación del curso elaborado:

• Describe el propósito/beneficio del curso/sesión,
• Describe el perfil de los participantes/capacitandos,
• Indica los conocimientos y habilidades que requiere el participante/capacitando para ingresar al curso,
• Contiene el objetivo general/resultado de aprendizaje esperado, Incluye los objetivos particulares/resultados parciales de aprendizaje esperados,
• Incluye el nombre del curso,
• Incluye el contenido temático,
• Considera los momentos de la capacitación/formación: inicio/encuadre/apertura, desarrollo y cierre/clausura
• Indica la duración parcial por módulos/ temas/ apartados/ unidades/ etapas y la duración total del curso/sesión,
• Indica la duración de cada una de las actividades de enseñanza y de aprendizaje,
• Indica las técnicas instruccionales,
• Describe las técnicas grupales,
• Especifica los recursos/materiales didácticos y equipo de apoyo a utilizar, en congruencia con las condiciones de interacción establecidas
• Describe las actividades a desarrollar por el facilitador/ instructor/ capacitador/ formador y participantes/capacitandos,
• Indica la forma de evaluar/verificar el aprendizaje,
• Incluye la(s) referencia(s) bibliográfica(s)/fuente(s) de información en la que se sustenta el curso, y
• Se presenta sin errores ortográficos.

2. La carta descriptiva diseñada:

• Está elaborada en formato impreso y/o digital,
• Incluye el objetivo general,
• Incluye los objetivos particulares,
• Incluye el nombre del curso,
• Incluye el nombre del instructor,
• Establece el lugar de instrucción,
• Indica la duración total del curso,
• Incluye su contenido temático,
• Indica la duración de cada actividad,
• Describe las técnicas instruccionales,
• Describe las técnicas grupales,
• Especifica el material y equipo de apoyo a utilizar, Especifica las actividades a desarrollar por el instructor,
• Indica la forma de medir el aprendizaje,
• Describe el perfil de los capacitandos,
• Indica los conocimientos y habilidades que requiere el capacitando para ingresar al curso, y
• Se presenta sin errores ortográficos

Elemento 1. P3

2021

2012

3. El objetivo/resultado general de aprendizaje en el documento de planeación del curso redactado:

• Hace mención del sujeto del aprendizaje: a quién,
• Contiene un verbo que hace referencia a la acción que se espera alcanzar como resultado del dominio de aprendizaje cognitivo/psicomotriz/afectivo/relacional social del curso: qué,
• Contiene el objeto sobre el que recae la acción que se espera alcanzar como resultado del aprendizaje en términos de conocimiento/desempeño/ producto /actitud hábito valor,
• Expresa la condición bajo la cual debe darse la acción que se espera alcanzar como resultado del aprendizaje del curso: cómo, y
• Describe la finalidad/utilidad/beneficio que tiene el aprendizaje esperado (para qué).

3. El objetivo general redactado en la carta descriptiva:

• Contiene el sujeto,
• Contiene la acción o comportamiento,
• Contiene la condición de operación,

• Describe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un producto de aprendizaje a alcanzar por el participante, y
• Describe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los que impactará el curso.

Elemento 1. P4

2021

2012

4. Los objetivos/resultados particulares de aprendizaje en el documento de planeación del curso redactados:

• Hace mención del sujeto del aprendizaje: quién,
• Contiene un verbo que hace referencia a la acción que se espera alcanzar como resultado del dominio de aprendizaje cognitivo/psicomotriz/afectivo/relacional social del módulo/tema/apartado/unidad/etapa (qué),
• Contiene el objeto sobre el que recae la acción que se espera alcanzar como resultado del aprendizaje del módulo/tema/apartado/unidad/etapa en términos de conocimiento/desempeño/producto/actitud hábito valor,
• Expresa la condición bajo la cual debe darse la acción que se espera alcanzar como resultado del aprendizaje del módulo/tema/apartado/unidad/etapa (cómo), y
• Son congruentes con el objetivo/resultado general de aprendizaje.

4. Los objetivos particulares redactados en la carta descriptiva:

• Contienen el sujeto,
• Contienen la acción o comportamiento,
• Contienen la condición de operación,
• Describe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un producto de aprendizaje a alcanzar por el participante,
• Describe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los que impactará el curso, y
• Son congruentes con el objetivo general.

Elemento 1. P5

2021

2012

5. El contenido temático en el documento de planeación del curso incluido:

• Corresponde con los objetivos/resultados de aprendizaje del curso,
• Presenta una secuencia de lo simple a lo complejo, y
• Está organizado en formato de tablas.

5. El contenido temático incluido en la carta descriptiva:

• Corresponde a los objetivos del curso,
• Presenta una secuencia de lo simple a lo complejo, y
• Está organizado en formato de tablas.

Elemento 1. P6

2021

2012

6. Las técnicas de instrucción en el documento de planeación del curso descritas: • Corresponden con los objetivos/resultados de aprendizaje, • Corresponden con el contenido temático, y • Contienen al menos tres técnicas distintas.

6. Las técnicas de instrucción descritas en la carta descriptiva:

• Corresponden con los objetivos de instrucción,
• Corresponden con el contenido temático,
• Están descritas de manera detallada, y
• Está organizado en formato de tablas.

Elemento 1. P7

2021

2012

7. Las técnicas grupales en el documento de planeación del curso descritas:

• Corresponden con los objetivos/resultados de aprendizaje,
• Corresponden con el contenido temático, y

• Contienen al menos tres técnicas distintas que promuevan el aprendizaje social/colaborativo.

7. Las técnicas grupales descritas en la carta descriptiva:

• Corresponden con los objetivos de instrucción,
• Corresponden con el contenido temático,
• Están descritas de manera detallada, y

• Está organizado en formato de tablas.

Elemento 1. P8

2021

2012

8. Las actividades a desarrollar por el facilitador/ instructor/ capacitador/ formador contenidas en el documento de planeación del curso especificadas:

• Corresponden con los objetivos/resultados de aprendizaje,
• Corresponden con las técnicas instruccionales y grupales establecidas,
• Describen lo que debe hacer el participante/capacitando, y

• Describen la manera de organizar al grupo y su forma de interacción.

8. Las actividades a desarrollar por el instructor contenidas en la carta descriptiva:

• Corresponden con los objetivos de instrucción,
• Corresponden con las técnicas instruccionales y grupales,
• Están descritas de manera detallada, y
• Está organizado en formato de tablas.

Elemento 1. P9

2021

2012

9. La forma de medir el aprendizaje en el documento de planeación del curso descrita:

• Corresponden con los objetivos/resultados de aprendizaje
• Corresponden con los contenidos,
• Indica el momento de la aplicación, e
• Indica la técnica e instrumento a emplear.

9. La forma de medir el aprendizaje contenida en la carta descriptiva:

• Indica el instrumento o forma de evaluación, e
• Indica el momento de la aplicación.

Elemento 1. P10

2021

2012

10. La duración en el documento de planeación del curso especificada:

• Está distribuida acorde con los requerimientos de aprendizaje planteados en el curso en las etapas de inicio, desarrollo y cierre
• Considera el tiempo parcial a emplear en cada actividad descrita en el documento de planeación del curso,
• Incluye la sumatoria de los tiempos parciales de acuerdo con el total de horas establecidas en el curso/sesión, y
• Considera el número total de horas para impartir el curso/sesión.

10. El tiempo contenido en la carta descriptiva:

• Considera el número total de horas para impartir el curso,
• Considera el tiempo parcial a emplear en cada actividad descrita en la carta descriptiva, y
• La sumatoria de los tiempos parciales es igual al total de horas establecidas en el curso.

Elemento 1. P11

2021

2012

11. Los recursos/materiales didácticos especificados: • Corresponden con lo estipulado en el documento de planeación del curso y el contenido temático del curso, y • Están diseñados tomando en cuenta el perfil de los participantes/capacitandos.

Elemento 1. Conocimientos

2021

Comprensión

2012

1. Dominios de aprendizaje: • Conductas y acciones de los tipos de dominios de aprendizaje de acuerdo con Benjamín Bloom y la UNESCO (cognitivo/ cognoscitivo, psicomotriz, afectivo y relacional social).

Comprensión

1. Dominios de aprendizaje: Clasificación de objetivos en dominios de aprendizaje (cognitivo psicomotriz y afectivo)

Aplicación

2. Elementos básicos de los enfoques de las Teorías del Aprendizaje en la planeación didáctica: • Casos de aplicación de los enfoques de las teorías: constructivista, conductista, cognitivista y humanista.

Comprensión

3. Estilos de aprendizaje en la planeación didáctica de acuerdo con Ned Herrmann, David Kolb, Paul MacLean , Roger Sperry y Howard Gardner y VAK de Richard Bandler y John Grinder

Conocimientos

Estilos de aprendizaje Ned Herrman

Teorías de aprendizaje

Dominios de aprendizaje (Bloom UNESCO)

Estilos de aprendizaje David Kolb

Estilos de aprendizaje Howard Gardner

Estilos de aprendizaje Blander y Grinder

El cerebro triuno Paul Maclean

Estilos de aprendizaje Roger Sperry

Elemento 1. Actitudes/Hábitos/Valores

2021

2012

1. AHV: Orden La manera en que Integra la información contenida de la carta descriptiva de acuerdo a una secuencia de lo general a lo particular. 2. AHV: Responsabilidad Revisa la suficiencia y disposición de los materiales y equipo de acuerdo al espacio y número de capacitandos.

1. Orden La manera en que integra la información contenida en el documento de planeación del curso de acuerdo con una secuencia de tipo deductiva/inductiva. 2. Responsabilidad La manera en que revisa la suficiencia y disposición de los materiales y equipo de acuerdo con el espacio, número de participantes/ capacitandos y condiciones de interacción establecidas.

Glosario

2012

12 conceptos

2021

22 conceptos

Elemento 2/3

Conducir la sesión/curso de capacitación/formación

Elemento 2. D1

2021

2012

1. Realiza el inicio / apertura del curso:

• De acuerdo con lo establecido en el documento de planeación del curso,
• Presentándose ante el grupo,
• Presentando los objetivos a los participantes/capacitandos,
• Mencionando la descripción general del desarrollo del curso,
• Mencionando el temario del curso,
• Creando un ambiente participativo a través de preguntas al grupo,
• Haciendo preguntas relacionadas con el contexto/experiencia laboral/personal de los participantes/capacitandos,
• Clarificando el alcance del curso de acuerdo con las expectativas planteadas por los participantes/capacitandos,
• Comentando los beneficios del curso y su relación con la experiencia personal/laboral,
• Acordando las reglas de operación, participación y convivencia del curso, acordes a las condiciones de interacción, y
• Realizando el contrato de aprendizaje de acuerdo con los objetivos/resultados de aprendizaje.

1. Realiza el encuadre:

• Al inicio del curso,
• Presentándose ante el grupo,
• Presentando los objetivos a los capacitandos,
• Mencionando la descripción general del desarrollo del curso,
• Mencionando el temario del curso,
• Creando un ambiente participativo a través de preguntas al grupo,
• Acordando con los capacitandos las expectativas del curso,
• Explicando los beneficios del curso y su relación con la experiencia laboral y personal,
• Acordando las reglas de operación del curso,
• Realizando el contrato de aprendizaje de acuerdo con los objetivos, y
• De a cuerdo con lo establecido en la carta descriptiva

Elemento 2. D2

2021

2012

2. Emplea la técnica grupal de integración:

• En el momento definido en el documento de planeación del curso,
• Explicando el objetivo de la técnica,
• Mencionando el tiempo para realizar la técnica,
• Explicando las instrucciones de la técnica,
• Incluyendo la actividad de integración con la presentación de los participantes/capacitandos,
• Promoviendo la integración de todos los participantes/capacitandos de acuerdo con las condiciones de interacción,
• Participando junto con el grupo de acuerdo con las condiciones de interacción, y
• Controlando el tiempo para realizar la técnica.

2. Emplea la técnica grupal de integración:

• Al inicio del curso,
• Explicando el objetivo de la técnica,
• Explicando las instrucciones de la técnica,
• Participando junto con el grupo,
• Mencionando el tiempo para realizar la técnica,
• Controlando el tiempo para realizar la técnica, y
• Realizando la actividad de presentación entre los participantes.

Elemento 2. D3

2021

2012

3. Emplea la técnica instruccional expositiva:

• Presentando el objetivo/resultados de aprendizaje del contenido temático a exponer,
• Realizando una introducción general del contenido temático que promueva el interés de los participantes/ capacitandos
• Preguntando a los participantes/capacitandos sobre sus conocimientos previos del contenido temático por abordar,
• Desarrollando el contenido de acuerdo con el documento de planeación del curso,
• Mencionando las citas/referencias de contenido que provenga de otros autores,
• Planteando preguntas dirigidas que verifiquen la comprensión del tema,
• Resolviendo dudas de los participantes/capacitandos acerca de los temas expuestos,
• Promoviendo que los participantes/capacitandos realicen la síntesis de la exposición, haciendo énfasis en los aspectos sobresalientes del mensaje, e
• Invitando a los participantes/capacitandos a expresar la utilidad de lo aprendido durante la exposición.

3. Emplea la técnica instruccional expositiva:

• Presentando el objetivo del tema,
• Desarrollando el contenido de acuerdo con la carta descriptiva,
• Realizando la síntesis de la exposición, haciendo énfasis en los aspectos sobresalientes del mensaje, y
• Planteando preguntas dirigidas que verifiquen la comprensión del tema.

Elemento 2. D4

2021

2012

4. Emplea la técnica instruccional demostrativa:

• Presentando la actividad a desarrollar/ propósito/beneficios para despertar el interés en los participantes/ capacitandos
• Explicando el grado de dominio de lo que se desea lograr al terminar la actividad en términos de procedimiento/desempeño/producto,
• Invitando a la participación de todos los miembros del grupo, acorde a las condiciones de interacción,
• Ejemplificando la actividad a desarrollar,
• Resolviendo dudas sobre la demostración realizada,
• Permitiendo que los participantes/capacitandos realicen la práctica,
• Supervisando la realización de la actividad,
• Atendiendo las dudas que se presentan durante su práctica
• Retroalimentando sobre la práctica, y
• Recuperando/Preguntando a los participantes/capacitandos acerca de la utilidad de lo aprendido durante la actividad.

4. Emplea la técnica instruccional demostrativa: Presentando el objetivo de la actividad a desarrollar, Ejemplificando la actividad a desarrollar, Resolviendo dudas sobre la demostración realizada, Permitiendo que los capacitandos realicen la práctica, y Retroalimentando sobre la práctica.

Elemento 2. D5

2021

2012

5. Emplea la técnica diálogo / discusión:

• Mencionando el tema a discutir,
• Dividiendo al grupo en subgrupos,
• Estableciendo reglas de participación,
• Abriendo la discusión recordando el tema a ser discutido,
• Propiciando la participación de los equipos,
• Moderando la discusión, y
• Realizando una conclusión del tema.

5. Emplea la técnica diálogo discusión/ debate:

• Presentando la actividad a desarrollar, el propósito/beneficios para despertar el interés en los participantes/capacitandos,
• Mencionando el tema/ planteamiento/reto a dialogar / debatir,
• Indicando las instrucciones y tiempos de la actividad, así como las reglas de participación,
• Invitando a la participación de todos los miembros del grupo, acorde a las condiciones de interacción
• Resolviendo dudas acerca de la actividad a realizar,
• Organizando al grupo en subgrupos,
• Abriendo la discusión recordando el tema /planteamiento a dialogar/ discutir/ debatir,
• Propiciando la participación de los equipos,
• Moderando la discusión,
• Vigilando el cumplimiento de las reglas y tiempos y participación de los miembros del grupo, y
• Recuperando/Preguntando a los participantes/capacitando acerca de las conclusiones del diálogo discusión/debate y utilidad de la actividad.

Elemento 2. D6

2021

2012

6. Facilita el proceso de aprendizaje del grupo:

• Recuperando la experiencia previa de los participantes/ capacitandos sobre el tema,
• Utilizando ejemplos relacionados con los temas tratados,
• Utilizando ejemplos relacionados con el contexto de los participantes/ capacitandos
• Aclarando los tecnicismos utilizados,
• Realizando en conjunto con el grupo al menos una actividad que fomente el aprendizaje a través de la investigación/solución de problemas/descubrimiento/logros/casos,
• Dirigiendo la mirada a todos los participantes/ capacitandos durante el desarrollo de la sesión/curso, acorde a las condiciones de interacción,
• Empleando expresiones faciales/gestos, ademanes, posturas, congruentes con el contenido que se está transmitiendo
• Manteniendo una postura dinámica dentro del espacio de capacitación,
• Realizando cambios en el volumen y entonación durante la interacción con el grupo,
• Utilizando variantes de tono/ modulación lingüística en la comunicación que facilite la comprensión del/de los mensajes a todos los participantes/ capacitandos
• Empleando alguna técnica grupal energizante,

6 Facilita el proceso de aprendizaje del grupo

• Empleando técnicas para verificar la comprensión de los contenidos,
• Utilizando ejemplos relacionados con los temas tratados,
• Utilizando ejemplos relacionados con situaciones cotidianas,
• Promoviendo comentarios sobre la utilidad de los temas en su vida profesional y personal,
• Preguntando acerca de los conocimientos adquiridos durante los temas tratados,
• Recuperando la experiencia previa de los capacitandos sobre el tema,
• Dirigiendo la mirada a todos los capacitandos mientras realiza su exposición,
• Manteniendo una postura dinámica dentro del espacio de capacitación,
• Aclarando los tecnicismos utilizados,
• Realizando cambios en el volumen de voz para mantener la atención de los participantes,

Elemento 2. D6

Continuación

2021

2012

6 Facilita el proceso de aprendizaje del grupo:

• Empleando alguna técnica/estrategia para promover emociones positivas vinculadas al aprendizaje,
• Brindando retroalimentación positiva en respuesta a las intervenciones de los participantes/ capacitandos
• Mencionando a los participantes/ capacitandos que los errores/fallas/omisiones que se presentan durante el desarrollo del curso, son oportunidades para fortalecer el aprendizaje,
• Recordando al grupo las reglas de operación, participación y convivencia acordadas,
• Empleando técnicas para verificar la comprensión de los contenidos,
• Preguntando acerca de los conocimientos adquiridos durante los temas tratados,
• Promoviendo comentarios/participación acerca de la utilidad de los temas en su vida profesional/laboral y personal,
• Preguntando sobre la aplicación de los temas expuestos al contexto de los participantes/ capacitandos y
• Mencionando los logros alcanzados y lo que falta por abordar.

6 Facilita el proceso de aprendizaje del grupo:

• Utilizando un tono de voz audible a todos los participantes,
• Realizando los ajustes que permitan la facilitación del proceso de aprendizaje de acuerdo a las características del grupo, y
• Preguntando sobre la aplicación de los temas expuestos al contexto de los capacitandos.

8. Realiza la conclusión de los contenidos temáticos desarrollados con apoyo del grupo:

• Al final del tema,
• Mencionando los logros alcanzados, y
• Preguntando la opinión de los capacitandos sobre la aplicación de los temas tratados.

Elemento 2. D7

2021

2012

7. Maneja los equipos, recursos/materiales y apoyos didácticos:

• De acuerdo con lo especificado en el documento de planeación del curso,
• Conforme a lo indicado en los manuales/guías de usuario del proveedor/ recomendaciones de uso del equipo
• Expresando al grupo que hagan el mejor aprovechamiento de los materiales en aras de promover su uso sustentable, y
• Permitiendo la visibilidad de los apoyos didácticos a todos los participantes/capacitandos de acuerdo con las características del aula/ condiciones de interacción.

7. Maneja los equipos, materiales, y apoyos didácticos:

• Conforme a sus recomendaciones didácticas,
• De acuerdo a lo especificado en la carta descriptiva,
• De acuerdo a los objetivos especificados en la carta descriptiva,
• Permitiendo la visibilidad a los capacitandos de acuerdo con las características del aula.

Elemento 2. D8

2021

2012

8. Realiza el cierre del curso:

• Invitando a los participantes/capacitandos a resumir los contenidos del curso,
• Preguntando acerca del logro de las expectativas planteadas por los participantes/capacitandos al inicio del curso,
• Preguntando a los participantes/capacitandos acerca de los objetivos/resultados de aprendizaje del curso alcanzados
• Sugiriendo acciones que promuevan la continuidad en el aprendizaje,
• Invitando al grupo a formular compromisos de aplicación de lo aprendido, y
• Empleando alguna técnica grupal de cierre.

9. Realiza el cierre del curso con la participación del grupo:

• Al final del curso,
• Mencionando el resumen general,
• Preguntando el logro de expectativas del curso,
• Discutiendo el logro de objetivos del curso,
• Sugiriendo acciones que promuevan la continuidad en el aprendizaje, y
• Conduciendo al grupo a la formulación de compromisos de aplicación del aprendizaje.

Elemento 2. Conocimientos

2021

2012

Comprensión

Comprensión

1. Dinámica de grupos:

• Principales características y comportamientos en la dinámica de grupos. Tipos de grupos (Silencioso, participativo, indiferente,
• Roles de los capacitandos (El contreras, el experto, el aliado, el novato).

1. Dinámica de grupos:

• Principales características y comportamientos en la dinámica de grupos. Tipos de grupos (Silencioso, participativo, indiferente,
• Roles de los capacitandos (El contreras, el experto, el aliado, el novato).

Elemento 2. Actitudes/Hábitos/Valores

2021

2012

1. Amabilidad: La manera en que permite que los participantes/ capacitandos expresen sus dudas, presta atención, da respuesta a planteamientos y responde con argumentaciones, apoyándose en su comunicación verbal/gestual y corporalidad asertiva. 2. Responsabilidad: La manera en que mantiene el interés y brinda apoyo a los participantes/ capacitandos en el logro de los resultados de aprendizaje. 3. Tolerancia: La manera en que respeta el ritmo de aprendizaje de cada participante/capacitando y acepta los comentarios del grupo para la mejora continua del curso.

1. AHV: Amabilidad La manera en que permite que los capacitandos expresen sus dudas. 2. AHV: Tolerancia La manera en que acepta los comentarios de los Participantes para la Mejora Continua del Curso.

Glosario

2012

4 conceptos

2021

11 conceptos

Emenento 3/3

Evaluar la sesión/curso de capacitación/formación

Elemento 3. D1

2021

2012

1. Informa a los participantes/ capacitandos acerca de la manera en que se evaluará su aprendizaje:

• Durante el encuadre,
• Especificando el momento de aplicación,
• Indicando los criterios que se utilizarán,
• Mencionando sus beneficios/finalidad/ventaja,
• Indicando el tipo y forma de evaluación a realizar, así como el seguimiento en la aplicación de lo aprendido, e
• Indicando los instrumentos de evaluación a utilizar.

1. Informa a los capacitandos sobre la forma en que se evaluará su aprendizaje:

• Durante el encuadre,
• Especificando el momento de aplicación,
• Indicando los criterios que se utilizarán,
• Indicando el tipo de evaluación a realizar, e
• Indicando los instrumentos de evaluación a utilizar.

Elemento 3. D2

2021

2012

2. Aplica la evaluación diagnóstica:

• Durante el encuadre,
• De acuerdo con lo establecido en el documento de planeación del curso,
• Mencionando los alcances/ propósito/finalidad de la evaluación,
• Indicando las instrucciones y el tiempo para realizarla, y • Aclarando las dudas que se presentan.

2. Realiza la evaluación diagnóstica:

• Durante el encuadre,
• De acuerdo a lo establecido en la carta descriptiva,
• Mencionando los alcances e instrucciones de la evaluación,
• Indicando el tiempo para realizarla, y
• Aclarando las dudas que se presentan.

Elemento 3. D3

2021

2012

3. Aplica las evaluaciones del aprendizaje formativa/intermedia y sumativa/final:

• De acuerdo con lo establecido en el documento de planeación del curso,
• Mencionando los alcances/ propósito/finalidad de la evaluación,
• Indicando las instrucciones y el tiempo para realizarla, y
• Aclarando las dudas que se presenten.

3. Realiza las evaluaciones del aprendizaje:

• De acuerdo a lo establecido en la carta descriptiva,
• Indicando los alcances e instrucciones de la evaluación,
• Indicando el tiempo para realizarla, y
• Aclarando las dudas que se presenten.

Elemento 3. D4

2021

2012

4. Aplica el instrumento para evaluar la satisfacción sobre el curso:

• Mencionando los alcances/propósito/finalidad de la evaluación,
• Aclarando las dudas que se presenten, e
• Indicando las instrucciones de su aplicación.

4. Aplica el instrumento para evaluar la satisfacción sobre el curso:

• Al final del mismo,
• Indicando las instrucciones de su aplicación, y
• Aclarando las dudas que se presenten.

Elemento 3. P1

2021

2012

1. Los instrumentos de evaluación de aprendizaje aplicados:

• Contienen el nombre del curso,
• Contienen la fecha de aplicación,
• Contienen el nombre del participante/capacitando,
• Contienen las instrucciones para su resolución, y
• Presenta los reactivos de acuerdo con los objetivos/ resultados de aprendizaje del curso.

1. Los instrumentos de evaluación de aprendizaje aplicados:

• Contienen el nombre del curso,
• Contienen la fecha de aplicación,
• Contienen el nombre del capacitando,
• Contienen las instrucciones para su resolución, y
• Presenta los reactivos de acuerdo con los objetivos del curso.

Elemento 3. P2

2021

2012

2. El informe final del curso elaborado:

• Incluye nombre del instructor,
• Incluye nombre del curso,
• Incluye fecha de desarrollo del curso,
• Incluye los comentarios del instructor acerca del proceso de aprendizaje y del grupo,
• Especifica de manera descriptiva el nivel de cumplimiento de los objetivos y de las expectativas del curso,
• Describe las contingencias que se presentaron y su resolución,

2 El informe final del curso elaborado

• Incluye nombre del instructor y del curso,
• Incluye fecha de desarrollo del curso,
• Incluye los comentarios del instructor acerca del proceso de aprendizaje y del grupo,
• Especifica de manera descriptiva el nivel de cumplimiento de los objetivos/resultados de aprendizaje y de las expectativas del curso,
• Incluye el apartado del plan de seguimiento a los participantes/ capacitandos en la aplicación de lo aprendido,
• Describe las contingencias/ajustes al plan de sesión que se presentaron y su resolución,

Continuación

Elemento 3. P2

2021

2012

2. El informe final del curso elaborado:

• Contiene el resumen de las recomendaciones de los capacitandos para la mejora del curso de acuerdo con las opiniones vertidas en la encuesta de satisfacción,
• Incluye el resultado de las evaluaciones de aprendizaje,
• Contiene como anexo el registro de asistencia al curso,
• Especifica los avances logrados con relación a los resultados de aprendizaje planeados,
• Se presenta sin errores ortográficos,
• Elaborado en formato impreso y/o digital, e
• Incluye gráficos de las evaluaciones de aprendizaje.

2 El informe final del curso elaborado:

• Contiene el resumen de las recomendaciones vertidas por los participantes/ capacitandos en la encuesta de satisfacción para la mejora del curso de acuerdo con la escala de estimación del nivel de satisfacción acerca de las características del evento, los contenidos del curso, los recursos y materiales didácticos empleados y el desempeño del instructor,
• Incluye el resultado de las evaluaciones de aprendizaje,
• Contiene como anexo el registro de asistencia al curso,
• Especifica los avances logrados con relación a los resultados de aprendizaje planeados,
• Se presenta sin errores ortográficos,
• Elaborado en formato impreso y/o digital, e
• Incluye los gráficos de las evaluaciones de aprendizaje.

Elemento 3. Actitudes/Hábitos/Valores

2021

2012

1. AHV: Responsabilidad Presenta el informe final del curso dentro del tiempo establecido en el plan de evaluación.

Glosario

2012

0 conceptos

2021

1 concepto

Cierre de la alineación

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