DIDAC PRO

didactique professionnelle

Assistant d'éducation (AED), Surveillant Scolaire

MAGNIER LOLA, BELALIA MOHAMED, CASARIN PAULINE, KLUKASZEWSKI VLADIMIR

INDEX

LE MÉTIER

ARTICLE 1

LES MISSIONS

ARTICLE 2

RESSEMBLANCES/DIFFÉRENCES

NOS ARTICLES

Le surveillant scolaire ou assistant d'éducation

"le pion"

AED QU'EST CE QUE C'EST ?

• Surveillant scolaire devenu AED en 2003

• Chargé d'assurer la surveillance et d’encadrer des élèves dans les collèges et les lycées privés ou publics.

• Veille au respect du règlement interne de l'établissement

• Fonction souvent temporaire (très souvent en job étudiant)

SES MISSIONS (où taches prescrites)

Encadrement des sorties scolaires animation des activités du foyer socio-éducatif

Fonctions de surveillance des élèves de leur arrivée à leur départ

Participation à toute activité éducative, sportive, sociale, artistique ou culturelle complémentaire aux enseignements,

Aide à l’étude et aux devoirs, participation à l’organisation et à la surveillance des examens

Assure une prise en charge adaptée aux élèves handicapés, bonne intégration des élèves et rôle de médiateur

Nos articles

• 10 ans d'existence des assistants d'éducation, Quel bilan ?, Émilie Louis, Dans Pour 2014/2 (N° 222), pages 7 à 15

• L’expérience professionnelle des assistants d’éducation : de quelles pratiques éducatives sont-ils porteurs ?, Cécile Caristan, Dans Le sujet dans la cité 2017/2 (N° 8), pages 203 à 222

PREMIER ARTICLE :

10 ANS D'EXISTENCE DES ASSISTANTS D'ÉDUCATION, QUEL BILAN ?

• 2003 nouvelle fonction d'assistant d'éducation créé par Luc Ferry. Remplace les maîtres et surveillants d'internat.

• L'AED = chargé de l'accueil et de l'intégration des élèves en situation d'handicap, aide aux nouvelles technologies et participe aux activités éducatives tant sportives que sociales ou encore culturelles, les missions évoluent

• Rupture avec le système taylorien mais co-gérance éducative reste complexe, certains professeurs pointant du doigt ce qu'il nomme un fossé entre eux et les AED.

• Apprentissage "sur le tas", pas de formation adéquate. Compétence = fruit de l'expérience

• Question de la valorisation de leurs compétences est incontournable.
• La vie scolaire = service créateur de lien qui se doit de fonctionner en cohérence avec l'ensemble des acteurs de l'établissement

DEUXIÈME ARTICLE :

L’expérience professionnelle des assistants d’éducation : de quelles pratiques éducatives sont-ils porteurs ?

• Activité professionnelle temporaire avec formation lacunaire, Déficit de formation, tant au niveau qualitatif qu'au niveau quantitatif car il y a souvent absence totale de formation

• Construction des pratiques éducatives des assistants d'éducation = ordre de l'autoformation au contact d'autrui.

• Théorie de la professionnalisation - Richard Wittorski (2009), l'autoformation des assistants d'éducation, relève de la logique de l'action et de la culture de la formation de l'apprentissage sur le tas.

• Voie de professionnalisation ne peut se suffire à elle- même et nécessite un temps de retour sur expérience.

• Concept de vie scolaire = spécificité du système éducatif français et AED contribuent à faire fonctionner système, ont comme rôle d'aider et d'accompagner les actions éducatives

• Mais, AED méprisés par rapport à leur niveau d'étude ou de formation
• Revalorisation de leur pratique nécessaire, puisque grace à eux que élèves bénéficient d'un accompagnement quotidien

• En plus de l'accompagnement, peuvent se révéler de véritables tuteurs, ayant des rôles de référents grâce à leur surveillance et leur encadrement.

RESSEMBLANCES/DIFFÉRENCES

DIFFÉRENCES

RESSEMBLANCES

• Autoformation selon le contexte, pas forcément au contact d'autrui

• Retour sur expérience (article 2)

• Peu de formation pour les surveillants, apprentissage sur le tas

• Vision peu gratifiante de la profession : précaire, temporaire, rôle unique de surveillance

• Valorisation nécessaire de la profession

MERCI !