UdA scuola dell'infanzia

UNITà DI APPRENDIMENTO

parole lunghe o parole corte?

Scopriamolo con Rina, la rana salterina!

candidata DALLA PRIA ELISA

Concorso ordinario infanzia e primaria

INDICE

TRACCIA

ARTICOLAZIONE, SETTING E TEMPISTICHE

DESTINATARI e contesto

ATTIVITà DELL'UDA

CONTENUTI

OSSERVAZIONE

COMPETENZE E OBIETTIVI

DOCUMENTAZIONE E CONDIVISIONE

10

RISORSE NECESSARIE

11

METODOLOGIE

CONCLUSIONE

TRACCIA

La candidata formuli un progetto di attività didattica finalizzato alla capacità di individuare e riconoscere nomi e parole lunghe e corte, nell'ambito del campo di esperienza "I discorsi e le parole". L'attività si svolge in un laboratorio di intersezione di bambini di 4 anni, con la presenza di un bambino con spettro autistico.

destinatari e contesto

Il laboratorio linguistico in cui si inserisce il progetto è rivolto a un gruppo di alunni di 4 anni.Il gruppo è composto in totale da 20 alunni, 9 della sezione dei Verdi e 11 della sezione degli Arancioni. I 20 alunni di 4 anni delle due sezioni vengono suddivisi in due sottogruppi, ciascuno formato da 10 alunni. L'insegnante lavora a rotazione con ognuno dei due sottogruppi. Tra gli alunni di 4 anni della sezione degli Arancioni è presente un alunno con spettro autistico.

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contenuti

Le attività sono parte di un laboratorio più ampio sullo sviluppo linguistico.L'UdA si inserisce nel campo d'esperienza "I discorsi e le parole".

Prerequisiti

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Contenuti

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competenze e obiettivi

Competenze chiave europee

Indicazioni Nazionali

risorse necessarie

Per la realizzazione dell'UdA saranno necessari vari strumenti e materiali, anche digitali.

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Metodologie utilizzate

Le metodologie utilizzate per la realizzazione dell'UdA sono le seguenti: - Gioco motorio - Narrazione - Discussione e lavoro in piccolo gruppo - Drammatizzazione

articolazione, setting e tempistiche

le attività del progetto

Il progetto proposto avrà una durata complessiva di 5 ore circa (per ogni sottogruppo). Questa fase del progetto sarà scandita in 4 settimane di scuola, alternando negli incontri i due sottogruppi.

attività

attività

attivitàpropedeutica

attività

"Battito di nomi"; "Rina, la rana salterina"

"Aiuta Rina: parole lunghe o parole corte?"

"Quanti salti?"

"Tieni il passo!"

ATTIVITà AGGIUNTIVA

GIOCHIALLA LIM

Durata: 40 minuti Setting: aula LIM

ATTENZIONI PARTICOLARI

Al fine di garantire l'inclusione di L, l'alunno con spettro autistico, l'insegnante metterà in atto questi accorgimenti:

• regolerà il tono della voce durante le attività servendosi di uno strumento che L. conosce già e che viene utilizzato anche in classe: "Il semaforo della voce".
• proporrà attività in piccolo gruppo, dimensione all'interno della quale L. riesce a gestire meglio la relazione con gli altri.
• Avrà cura di calendarizzare le attività in modo che sia garantita la presenza dell'insegnante di sostegno di L., così che lui possa avere un ulteriore supporto.

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OSSERVAZIONE e valutazione

La docente osserverà le varie fasi del progetto, definendo a priori quali saranno i suoi focus osservativi. Avrà cura di tenere traccia delle conversazioni fatte in gruppo e delle verbalizzazioni personali degli alunni. Potrà inoltre avviare un momento di autovalutazione servendosi delle emoticon (semaforo) e chiedendo ad ogni bambino di disporsi accanto alla faccina che rappresenta meglio il modo in cui si è sentito durante le attività.

DOCUMENTAZIONE

CONDIVISIONE

La pratica della documentazione permette di tenere traccia del percorso, delle conquiste, delle esperienze vissute.

La condivisione delle tappe principali dell'UdA rende partecipi le famiglie dei bambini.

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Non raccogli ciò che semini,raccogli ciò che curi

Charles Monroe Schultz

fine

graziedell'attenzione!