Want to create interactive content? It’s easy in Genially!

magaZINE n.3

ZINE

Created on January 26, 2022

Start designing with a free template

Discover more than 1500 professional designs like these:

Mobile App Dossier

Color Shapes Dossier

Notes Dossier

Futuristic Tech Dossier

Crowdfunding Campaign

Company Dossier

Economy Dossier

Explore all templates

magaZINE

Escola Eiximenis

nº

LA NOSTRA REVISTA DIGITAL

Juny 2022

Articles de les classes

Introducció

PRÒLEG

Excursió al Bosc

Comença un nou curs

Colònies a Mas Batllori

Alumnat

Geometria a cicle inicial

Grups classe de l'escola

Les flors fan poesia?

Tots iguals, tots diferents

Aquesta és la nostra revista i és la 3a edició que publiquem. Va començar com un projecte de la Comissió Tic, inclosa dins el Programa Pedagògic, on els alumnes d'aquell curs 2019-20 de cicle superior van triar-ne el nom i van dissenyar-ne la primera plantilla.Hi trobareu articles pedagògics elaborats pels docents i que deixen entreveure la filosofia de l'escola; i hi podreu llegir i viure activitats diverses fetes a les aules i explicades pels alumnes. És una revista plena de color, imatges i vídeos que us portaran a imaginar i recordar la felicitat de la vostra infantesa. Esperem que la gaudiu! Redacció TIC

Professorat i personal no docent

L'aparell digestiu i respiratori

Eufòria

Nous membres de l'escola

Els Romans

Fem debats!

Notícies

Espai d'entrevista

Ep, fem una web!

M.Àngels Bosch

Fem mates!

Reportatges

Cantata

Jornades científiques i culturals

Quina és la nostra visió sobre l'E.F.?

Jocs Florals

La biblioteca a l'etapa infantil

Projecte de malbaratament alimentari

La biblioteca a l'etapa primària

Premi Antònia Adroher

Espais d'aprenentatge globalitzats

Els eixos principals de l'àrea de medi

Passatemps

3, 2, 1...Action!

Arquitectura i entorn: més enllà de la forma

La ruleta d'Eufòria

Acabament d'una etapa

Parts de la casa

Racons de l'escola

Les classes de l'escola us diem adéu

Joc de memòria

Els alumnes de 6è i el seu comiat

No et despistis! Si vols fer una lectura òptima de la revista, desplaça't pels diferents apartats a partir del botó que trobaràs al final de cada article, a la part inferior dreta i que et permetrà tornar a l'índex.

Un record

La Montse s'acomiada

Tancament del curs

Ens acomiadem de tu, Ferran

Menú

Estimades famílies i alumnat... S'acaba un curs, que ha estat intens, amb nervis, amb alegries i algun disgust; com la trista pèrdua del Sr. Ferran. Si hi ha algun altre aspecte que destaca d'aquest curs, és el protagonisme que ha tingut l'educació en el discurs públic. Una setmana sí, i l'altra també, han estat arribant als centres noves propostes i canvis que suposen reptes imperatius sense consens. Sens dubte, els canvis educatius, no consensuats, sempre tenen efectes paral·lels i col·laterals molt potents, que repercuteixen directament en els diferents sectors de la comunitat educativa, i encara més quan avui dia, d'afegitó, encara no podem concretar com començarà el pròxim curs escolar. Ara bé, havent tornat a viure un curs intens (ple d'aprenentatges, d'emocions, amb alts i baixos i amb grans reptes al davant, entre tots els sectors de la comunitat educativa,

aportant el millor de nosaltres, tornarem a fer junts aquest camí. Ens esforçarem per adaptar-nos a les noves necessitats, reprendrem la totalitat dels Programes Pedagògics del Projecte Educatiu de l'escola Eiximenis i superarem els diferents reptes que vagin sorgint i les incerteses que se'n derivin. Doncs sí, s'acaba un curs; classes, escales, patis i passadissos es buiden. Silenci i xafogor. L'estiu us convida a un canvi de ritme, a alentir, d'acord amb la calor, les presses i canviar les obligacions per lleure. Tanmateix, el claustre docent continuarà a l'escola, unes setmanes més, treballant per vosaltres (mirant enrere, fent valoracions, memòries i balanç) per programar el pròxim curs, i així poder retrobar-nos al setembre amb les forces renovades, empenta i noves il·lusions.Gràcies per confiar en nosaltres. Esperem que gaudiu d'aquesta revista. Ester Raset

Tornem-hi !

A mesura que avança el curs les instruccions van canviant i les unes contradiuent les altres. Les anades i vingudes dels confinaments dels alumnes entorpeixen el bon funcionament de les classes i fan minvar els ànims de tota la comunitat educativa. Però malgrat això, la tempesta es torna bonança i, amb el bon temps, es relaxen les mesures i els somriures tornen a brillar al pati. Redacció TIC

Aquest curs 2021-22 comença, altra vegada, amb els somriures amagats. Les mirades continuen essent els altaveus que mostren l'alegria i la complicitat, i es converteixen en l'expressió màxima de la nostra fisonomia. Cada classe és un món a part, tancada en una bombolla que només s'obre en activitats externes a l'escola.

Menú

Alumnes de l'escola

Aquest curs, la temàtica escollida està relacionada amb la faràndula de Girona i els noms són dels personatges que la formen.

Les nenes i els nens de l'escola enceten la revista amb un vídeo fet a l'aula on us diuen el nom de la seva classe i us expliquen perquè els hi agrada.

P-4

Etapa Infantil

P-3

P-5

2n

Etapa Primària

3r

1r

6è

4t

Docents

5è

Menú

L’Ivan Quirós Ramos substitueix a la Marta. És nascut a Girona, té 25 anys i en fa només 2 anys que treballa de professor. En aquest temps ha passat per tres escoles.A L'Eiximenis ha vingut per fer religió, tot i que també fa assignatures troncals a cicle mitjà i reforç a diferents alumnes que requereixen més atenció. Els hi fa matemàtiques, català i castellà. Ens ha dit que li encanta estar a la nostra escola perquè hi ha molt bon ambient entre els companys i uns alumnes que l'han captivat! El que més li agrada és jugar a hockey i a futbol, i voldria viatjar pel tot el món!

La Marta Serra Albert és nova a l'escola i és la professora de 2n de primària. Sempre riu i és molt divertida i eixerida!Té 56 anys i en fa 30 que és mestra. En tots aquests anys ha estat a diferents escoles fora de Girona. Ens comenta que han estat entre 15 i 20 centres, on li ha tocat fer moltes feines diverses! A l'escola ha vingut com a definitiva. Les matèries que ensenya són: les tres llengües, els dos medis, matemàtiques i educació emocional. A les seves estones lliures li agrada molt ballar, llegir, fer manualitats i sobretot ioga. Per això és tan reposada!

Docents nouvinguts a l'escola Docents nouvinguts a l'escola

En Khaled Malas Tolsá ha arribat aquest curs a l’Eiximenis per substituir en Martí, i té 32 anys. Va néixer a Lleida i fa 7 anys que és mestre. Ha passat per 21 llocs de Catalunya fent substitucions i ha fet classes a infantil, a primària i també a secundària. Li han tocat assignatures diverses, entre elles, la seva especialitat, educació física. Li agrada molt aquesta escola pels companys docents i pels alumnes tan divertits i alegres…En el seu temps lliure li encanta cuinar amb i pels seus amics, fer esport en general, estar amb la família i viatjar.

En Ricard Ripoll és el nostre mestre de música. Ha arribat aquest curs després de passejar-se per diferents escoles fent de professor. Fa música a totes les classes excepte a cicle mitjà, que l'ensenya la tutora de tercer. Tot i que moltes vegades el veiem voltar per l'escola amb una guitarra, els estudis professionals que té són de cant i piano. Actualment canta amb el Cor de Cambra de la Diputació de Girona i, a vegades, agafa el seu piano elèctric i toca música moderna amb altres músics.Diu que li agrada molt haver arribat a la nostra escola perquè hi ha mot bona gent.

Personal nouvingut a l'escola

El nostre nou conserge es diu Josep Vila. Va arribar el novembre passat. Va néixer a Santa Coloma de Farners i té 41 anys. Aquest és el seu 2n any com a conserge i la nostra escola és la segona on està. Abans feia de lampista i es dedicava a fer manteniment a diferents llocs.A ell li agrada molt anar a caminar per la muntanya, veure la televisió, anar a nedar i moltes coses més. Tots estem contents perquè ha vingut a la nostra escola. És molt bon conserge! A ell li encanta estar aquí pel bon ambient que es respira entre els mestres i els nens.

Alumnat nouvingut a l'escola

Aquest curs 2021-22 hi ha hagut més movilitat que en anys anteriors, i han començat diversos alumnes nous a la nostra escola provinents d'altres països. A tots ells els donem la benvinguda i esperem que se sentin bé a la nostra escola!

Menú

de la casa petúnies, surphines, geranis i ciclàmens. També tenim cultius propis de l’hort( enciams, cebes, espàrrecs etc). I plantes d’interior per respirar bé.(Ficus, sansiviera, potus, falgueres) 4- És necessari disposar d’un terreny per a tenir un hort? No, nosaltres al no tenir terreny hem buscat altres alternatives 5- Quins són els cultius fàcils per començar? Enciam, raves, cebes, espinacs i bledes. 6- Quins són els més difícils. Per què? Cols i bròquils, perquè necessiten molt d’espai i no en tenim tant. 7- Quants de temps requereix un hort? Molt de temps, t’ha d'agradar molt! Gràcies als alumnes que m’ajuden moltíssim, l'hort és una realitat.

I a vosaltres, us ha agradat HORT AMB COR? Tenim molt bons records: plantar, la venda de cultius al mercat del lleó, fer la Setmana Europea de Prevenció de Residus, l'altre any vam fer un scape room de les plantes purificadores... Ens ho hem passat molt bé i hem après molt!

8- Aquí a l’Eiximenis fem coses especials per L’HORT AMB COR? Sí, cada any fem un projecte relacionat amb l’hort amb cor. Un any estudiem plantes aromàtiques, l’altre estudiem l’olivera o bé les plantes purificadores... Una vegada hem acabat les nostres preguntes, la M.Àngels ens n'ha fet una a nosaltres:

Entrevista a la M.Àngels Bosch

Alumnes de la comissió de naturals

Hem volgut entrevistar a la M.Àngels, la nostra guia en temes de verds. 1- Què és hort amb cor? És un projecte de naturals perquè els alumnes investiguin en el món de les plantes. Tenim l’hort i moltes plantes a l’interior. A cada pis de l’escola hi ha les plantes adequades per netejar l’ambient i respirar bé. 2- Tenim animals per les plantes? Sí, tenim marietes per matar una petita plaga de pulgons. 3- Quins tipus de plantes tenim? De tot tipus. A les jardineres que envolten la terrassa tenim: alegries

Menú

És per aquest motiu que els dos pilars metodològics d’aquesta àrea són l’aprenentatge cooperatiu i el model comprensiu de l’esport. L’aprenentatge cooperatiu el podem definir com la “metodologia que proposa un enfocament de les situacions d’ensenyament-aprenentatge basades en les interaccions socials i pretén que els alumne es vinculin estretament entre ells, de manera que cada un sap que el seu esforç personal ajuda els companys a assolir l’èxit individual i grupal”. D’altra banda, el model comprensiu de l’esport el podem definir com el “model pedagògic que pretén ensenyar els principis bàsics de diferents esports a través de situacions fàcils de comprendre, amb una alta participació de l’alumnat i oferint diferents possibilitats per treballar un esport”. A nivell pràctic, en els diferents cicles d’Educació Primària, aquests models pedagògics es treballaran de la següent forma:

Quina és la nostra visió de l'educació física?

L’objectiu principal de l’àrea és desenvolupar tant com sigui possible les competències i habilitats dels infants des d'una perspectiva integradora i multicultural, que fomenti l' interès i l'hàbit per l’activitat física i l’esport, millorant els hàbits d’higiene i l’autonomia personal, per conèixer i complir les normes socials, autocontrolant els seus impulsos, estimulant la creativitat i donant especial rellevància a la capacitat de comunicar-se per demanar i donar ajuda o per explicar els seus pensaments i sentiments.

Mestres d' EF

Els diferents docents de l’escola i en especial els d’educació física creiem que la nostra àrea és una gran eina per treballar aspectes generals de les competències bàsiques del currículum, de forma especial aquelles que permeten l'adquisició de competències relacionades amb l’assoliment d’actituds i d’hàbits de conducta, així com en l’adquisició d’habilitats mentals, d’autocontrol, d’autoconeixement, d'assertivitat i d’empatia; i l’esperit de respecte, justícia i col·laboració.

La visió actual de l’escola Eiximenis és proporcionar una Educació Física on tots els alumnes s’hi puguin sentir còmodes, proposant activitats cooperatives on tots els alumnes tinguis capacitat d’obtenir èxit.

Tanmateix, l’àrea també afavoreix l’impuls de projectes propis d’escola i relacionats amb altres àrees de coneixement. Els més destacats són: Piscina escolar. Des del curs 2021/22 es fomenta la natació i activitats aquàtiques a 2n de primària. Els alumnes realitzaran 10 sessions a la piscina de Sant Ponç, on s’agruparan els alumnes en funció del seu nivell d’habilitat. L’objectiu d’aquest projecte és que els alumnes tinguin autonomia i habilitats suficients per enfrontar-se a situacions diverses en el medi aquàtic.

Mindset program. Els alumnes de 5è han de preparar una entrevista en anglès per poder fer una roda de premsa amb diferents jugadors del Basquet Girona que venen un dia a l’escola. Posteriorment a la roda de premsa, els jugadors els hi preparen una activitat de Basquet. Formigues cooperatives. Proposta amb col·laboració de la Udg. Es tracta d’un projecte on els alumnes participants de 6è han de resoldre diferents reptes cooperatius amb el propi grup-classe, per posteriorment crear-ne un ells mateixos i valorar els reptes d’alumnes d’altres escoles participants.

S’utilitzen sistemes d’agrupament que facilitin la cooperació i la col·laboració; s’adapten els materials i recursos a les necessitats d’aprenentatge; i es facilita la màxima participació dels alumnes a partir de normes flexibles i no excloents. La perspectiva de gènere està sempre present per treballar la igualtat, evitant el tracte diferenciador, la comunicació no discriminatòria i ajudant a reconèixer i rebutjar la que ho és. Totes aquestes estratègies fan que la inclusió sigui una realitat en aquesta àrea.

A més, per tal de fomentar la motivació de l’alumnat també és habitual d’un d’una metodologia anomenada gamificació. A través d’un fil conductor temàtic (superherois, series d’animació, fantasia...) l’alumnat realitzarà les diferents activitats pròpies d’Educació Física, però amb component estètic i motivador que augmenta l’èxit de l’experiència.Durant la pròpia sessió es dóna prioritat a la varietat d’experiències. En tot moment s’intenta evitar les situacions d’espera i passivitat.

i 2n; 3r i 4rt; i 5è i 6è). En definitiva, la visó de l’escola Eiximenis envers l’Educació Física és la d’una àrea amb multitud de possibilitats, i que es relaciona de forma constant amb les altres àrees de coneixement.

Jornada sobre rodes. A nivell escolar es promociona l’ús i l’adquisició d’habilitats envers vehicles sobre rodes (bicicleta, patinet, patins...). Les jornades es van dur a terme de forma conjunta entre tots els cursos dels diferents cicles de primària (1r

Menú

Normalment es fomenta la comprensió i l’expressió oral.

preparats per escoltar la lectura o explicació de dos contes.

La biblioteca a l'etapa infantil

Comissió de biblioteca

La biblioteca de l’escola Eiximenis s’utilitza de diferents maneres segons el cicle que es tracti. Degut a les mesures covid aquest espai també serveix per fer desdoblaments i és per aquest motiu que ens hem adaptat a les circumstàncies del momentS’ha fomentat molt la biblioteca d’aula que es nodreix en gran mesura del fons de la biblioteca d’escola. A les aules s´hi realitzen activitats setmanals per potenciar el gust per la lectura consolidant-se així el pla de lectura de centre. Els alumes d’Educació infantil van a la biblioteca de manera sistemàtica setmanalment per gaudir de l’hora

del conte. Un cop realitzada aquesta activitat es fan propostes de dinamització i es treballa molt l’autonomia i els gustos i preferències lectores d’aquests primers anys, aprofitant també el temps restant per l’exploració lliure de contes i llibres d’imaginació i també llibres de coneixement. A l’Educació infantil volem fer que la biblioteca sigui un espai acollidor, per fomentar el gust per la lectura i l'hàbit lector, un espai de lleure on es fomenti la fantasia, la creativitat i la imaginació. Les sessions de 45 minuts estan estructurades de la següent manera: Quan arriben s’asseuen a la rotllana

Es presenten dos llibres, relacionats amb les temàtiques que es treballen: estacions de l’any, festes populars,...i també un cop al més es mostra un llibre de coneixements. Es va combinant algun conte clàssic amb altres més nous i originals. S'intenta que a través dels contes puguin expressar les seves emocions i així anar parlant de les seves inquietuds, preocupacions, hobbies, coses que els agrada... A p-5 es comença la utilització dels marcadors per poder accedir a tot el fons bibliogràfic de primers lectors.

A p-4 tenens caixons que contenen contes d’imaginació i llibres de coneixement .S’utilitzen tècniques diverses per a l’explicació de contes, titelles, ombres xineses, contes clàssics, làmines de reforç... S’acaba la sessió amb 15m on els nens i nenes de forma autònoma puguin agafar els llibres que més els interessin.A l’aula de p-5 es fa una roda de contes, el seu préstec és de manera setmanal i així els nens i nenes poden fer les lectures amb les famílies.

Menú

Després de la lectura, els alumnes són capaços de fer recomanacions de llibres, (mitjançant fitxes de lectura, converses espontànies, exposicions a l’aula o amb unes gravacions de vídeo, booktubes,...), destinats a altres hipotètics lectors, de manera que es fa una cadena de préstec de llibres que afavoreix entrar en aquest món. Tot el que calgui, per a posar als alumnes en contacte amb la major diversitat de llibres possible. Lectura i escola, són dos conceptes impossibles de separar!

libres i textos, amb les seves històries de fantasia o de coneixement i que, en el seu procés d’aprenentatge de lectura encara molt inicial, l’alumnat va desxifrant el codi per arribar més enllà. Es vol consolidar un hàbit que ha de ser útil al llarg de la vida. A Cicle Mitjà i Superior es dediquen els primers minuts de cada dia a fer de la lectura, un hàbit. La quantitat de llibres que llegeixen, el seu gruix o el gènere que escullen, acaba essent anecdòtic si aconseguim nens que quedin absorbits per les pàgines de paper.

La biblioteca a primària

Quan un alumne/a s’endinsa en el món lector no té límits. Entra en un món de fantasia i/o de coneixements que el farà invencible.

Comissió de biblioteca

Des de l’escola afavorim l’hàbit lector dels alumnes que, alhora, ha d’ajudar a adquirir les competències bàsiques per anar assolint un aprenentatge autònom. Les activitats dutes a terme entorn de la lectura han d’anar encaminades a buscar el plaer d’obrir un llibre, ja sigui per a buscar informació, o pel simple plaer de llegir una història que ens traslladarà a un altre lloc. Totes les aules busquen el millor espai i les millors estones per a practicar aquest hàbit lector i observem gratament, com es va traduint mica en mica en alumnes afamats d’aquesta estona d’immersió diària. Aquest és un dels objectius que tenim com a escola:

que tots els alumnes disposin de les eines per a portar a terme aquesta aventura de la lectura. Al llarg del dia, en una escola, és inevitable que ens trobem en converses literàries: llegint una lectures dels llibres, explicant que hi ha pel·lícules que han sorgit a partir de llibres, llegint poesies perquè volem que en creïn una, parlant de les efemèrides d’algun escriptor/a, convidant a autors a l’escola, relacionant fantasia amb realitat a les classes de Medi Social i Natural amb en Jules Verne,... A Cicle Inicial, s’afavoreix que els alumnes coneguin diferents tipus de

Menú

Espais d'aprenentatge globalitzats

A P3 es treballa el Protagonista de la Setmana amb la finalitat que cada alumne expliqui a la resta de companys/es aspectes que tinguin a veure amb el seu àmbit personal i familiar. D’aquesta manera es pretén que la resta de companys/-es coneguin els/les protagonistes.

Mestres d'Infantil

D’aquest treball que fan a casa amb les famílies s’elabora un dossier, aquest està a la biblioteca d’aula a l’abast dels infants perquè el puguin gaudir en qualsevol moment de lectura lliure.

Les àrees que es treballen a Educació Infantil: Descoberta d’un mateix i dels altres, Descoberta de l’entorn i Comunicació i llenguatges, s’interrelacionen per crear uns espais d’aprenentatge globalitzats on es contribueixi al desenvolupament integral dels infants i facilitant-ne la participació activa.Per tal de fomentar la capacitat de parlar, expressar i comunicar, el cicle d'educació infantil estem duent a terme diferents activitats que impliquen la col·laboració de les famílies.

Els nens i les nens gaudeixen molt aquesta d’activitat la qual no seria possible sense la participació de les famílies.

Els nens i nenes de P4 i P5 aprofitant que som la classe de l’Esquivamosques i els Gegants, s’emporten la llibreta viatgera i les mascotes d’aula. Setmanalment i per sorteig, un nen/a s’endú el personatge de la classe i la llibreta perquè durant el cap de setmana pugui fer fotos, dibuixos, explicacions… del que fa amb la seva família i posteriorment comentar-ho als companys/es d’aula.

Menú

Els eixos principals de l'àrea de medi natural i medi social

Comissió de l'àrea de medi

l’entorn més proper. Per aquesta raó, durant les diferents sessions a l’aula, busquem un equilibri entre els aspectes teòrics i l’experimentació pràctica i vivencial, per tal que cada infant sigui el centre del seu aprenentatge, adaptant els materials i recursos a les necessitats individuals dels infants amb l'objectiu d'atendre la diversitat. Dins de totes les activitats i projectes que plantegem durant el curs volem destacar els tres eixos principals.

En relació a l’àrea de medi natural i social, l’objectiu principal de la nostra feina es promoure la connectivitat horitzontal, és a dir, implicar i interrelacionar diferents àrees de coneixement relacionats amb la convivència, la conservació i protecció de l'entorn, el medi ambient i el creixement sostenible, etc.Ho farem afavorint i impulsant el treball dels objectius i continguts dels diferents cicles mitjançant el treball teòric i l’experimentació amb

El Projecte Hortambcor, nascut de la necessitat de treballar també les naturals a partir de l’hort de la nostra Escola, portant a terme diferents projectes d’aquest camp, per tal que els alumnes aprenguin a relacionar conceptes i a saber-los aplicar a la vida diària i d’acord amb l’actualitat. Hort amb cor és un projecte que té com a objectiu conèixer el nostre patrimoni en el camp de l´agricultura, fomentar bones pràctiques per viure en un món sostenible, millorar els nostres hàbits alimentaris mediterranis i, en definitiva, gaudir del nostre entorn natural amb saviesa i respecte.

L’experimentació i la setmana cultural. A l’escola donem molta importància a l’experimentació i per aquesta raó plantegem diferents activitats relacionades amb la ciència experimental a l’aula ja que volem que els alumnes aprenguin per si mateixos a partir del dubte, la curiositat, l’error i l’encert, la presa de decisions, el treball en equip, l’autonomia, la responsabilitat, etc. Per aquesta raó l’escola focalitza la setmana cultural com un projecte on tots els alumnes d’educació primària mostren a les famílies diferents experiments relacionats amb la matèria.

El programa pedagògic de ciències naturals, que comença a P3 i acaba a 6è de primària. És un dels tres programes pilars de la vida de l’Escola Eiximenis, amb l’objectiu que l’alumnat aprengui les naturals a partir de l’observació del nostre entorn gironí: pati de l’escola amb el Castanyer d’indies, els plàtans de la Devesa, la Vall de Sant Daniel, l’Illa del Ter, etc. Això ens permet treballar el coneixement de la flora i la fauna per així arribar a ser conscients del nostre ecosistema més proper.

Menú

a l’hora de continuar amb l’aprenentatge de l’anglès d’una forma activa i significativa. Els nens i les nenes senten que milloren el seu nivell d’anglès quan veuen que són capaços de cantar la tornada o diferenciar paraules o frases dins d’una cançó, o reproduir el diàleg d’una obra de teatre de memòria.

Aprendre l’anglès a través de la dramatització i la música, implica fer servir la llengua d’una manera més significativa, ja que s’utilitza dins un context i de manera interactiva, pel que l’alumnat adquireix més fluïdesa i soltura. Els nens assoleixen nou vocabulari i estructures, aspecte que els hi dóna confiança i millora la seva autoestima, i fa que se sentin motivats

3, 2, 1... ACTION!

Comissió de llengua anglesa

Una activitat que incorporem a la programació de les classes de llengua anglesa des de l’etapa Infantil fins als alumnes més grans de 6è de Primària és el teatre. Tots els grups de l’Escola participen en diverses obres de teatre cada curs escolar, ja sigui treballades i interpretades pels mateixos estudiants o com a espectadors de divertides obres en anglès interpretades per diferents companyies.

https://youtu.be/uFIqetxCflQ

Cantant! Així és com comencem les nostres classes d’anglès a l’Escola! I és que sabem lo positiva que és la música pels nens, a més de la gran quantitat de beneficis que ens aporta a l’hora d’aprendre una segona llengua i el clima de benestar, relax i participació que crea dins l’aula.

Educació Infantil: Pallasso Ruskus Patruskus 1r de Primària: Wanda the Witch 2n de Primària: Georgina and the dragon 3r de Primària: Tarzan 4t de Primària: Billy Banjo 5è de Primària: Treasure Island 6è de Primària: Dracula

Imatge del teatre representat a l'escola pels alumnes d'Infantil

Imatges de les obres de teatre vistes aquest curs per l'alumnat de l'escola. Mostra de teatre que es fa a l'aula.

La música i el teatre ofereixen una forma real d’exposició a diferents varietats de l’anglès amb multitud d’activitats per treballar la pronunciació. Els nens realment es volen aprendre la lletra de les cançons que més els hi agraden, i s’esforcen per cantar-les amb la millor pronunciació possible. A més, les cançons i diàlegs moltes vegades exemplifiquen expressions més informals o “slang”, element més que motivador sobretot pels nostres alumnes més grans, que busquen

entendre i poder expressar-se en un anglès real. El fet de treballar cançons, històries, autors i personatges variats, fa que ens traslladem a diferents països de parla anglesa i a diferents èpoques, aspecte que aprofitem per investigar-los i estudiar-los a mesura que van apareixent, i el més motivador per nosaltres és que són els propis alumnes els que ens demanen informació sobre el tema, perquè estan interessats i volen conèixer més i més... Què més es pot demanar?

Menú

La geometria com a eina clau en el desenvolupament del món que ens rodeja i es construeix, fa de baula de la cadena de coneixements amb què desenvolupem les diferents estratègies d’aprenentatge.

Arquitectura i entorn: més enllà de la forma

Pep Admetlla

Aquí, l'observació aplicada dels fonaments en l’arquitectura que ens configura l’espai que habitem, ens porta a desplegar tot un seguit de fòrmules de treball interdisciplinari que engloba des d’un aprenentatge polièdric, al coneixement de l’espai, el lloc, la seva història, els llenguatges diferenciats tant compositius, matemàtics i geomètrics, com de nomenclatures específiques de les disciplines. Atenent les configuracions conceptuals d’aprenentatge en les diferents etapes de desenvolupament dels nostres alumnes.

Aquest projecte iniciat de manera informal uns anys abans de rebre la beca de recerca pedagògica “Josep Pallach”, és a hores d’ara un dels projectes troncals de l’Escola Eiximenis. Repassant apunts i notes dels inicis del projecte, he trobat un poema prou interesant -que mes endavant apuntaré- que va donar peu a començar a treballar amb els conceptes forma i funció. Conceptes del tot arrelats en la nostra comunitat educativa i que amb el suport del coneixement de l’anatomia humana, ens està donant una visió global de la percepció del propi cos en relació a l’entorn, a través de l’observació de les seves lògiques internes.

Dit això, l’experiència podríem dir que es immersiva per “sé”. El fet de desplegar una estratègia amb certa cronologia ens procura unes línies de treball que es poden desenvolupar, no en línia recta, sinó amb

totes les possibilitats de creuament de dades i llocs, això ens permet configurar uns itineraris segons les necessitats dels diferents cicles i d’experimentar noves mirades amb unes eines que són “regles” intrínseques al fet mateix de la matemàtica/ geomètrica que ajuda a entendre el com i el perquè.

Els nostres alumnes, són part d’aquesta clau pel desenvolupament de noves estratègies per gaudir de la nostra tasca pedagògica, recercar i compartir els coneixements propis i els adquirits en la pràctica constant. Són tantes les realitats invisibles, que a través d’aquesta arquitectura i entorn per la que transitem, podrem tenir una visió de ciutat, lloc i habitat més ample, específica i critica. Ser capaços de reconèixer el què, com, quan i de quina manera hem estat capaços de construir la ciutat i l’organització de la seva trama al llarg de la història, ens donarà una visió mes global del lloc que ocupem.

Objecte i subjecte de progrés, així haurem de veure al nostre alumnat, acompanyar-lo en aquest trànsit de creixement personal, tant intel·lectual com emocional. Promovent l’estudi des d’un punt de vista ample, gens restrictiu, fins i tot el dubte que ens farà créixer conjuntament. La resposta promourà una nova pregunta que ha de crear curiositat, curiositat pel coneixement mes profund. Es aquí on la nostra tasca és clau de volta, jo en diria “antropologia del coneixement”, perquè els nostres coneixements i experiències han de procurar una explicació no restrictiva de la matèria, aprofitar la plasticitat de la nostra massa neuronal per crear noves vies d’aprenentatge i ser un bon mitja de comunicació.

Aquests projecte que pren l’estudi de l’art de l’Arquitectura com a llibre en blanc, i que anem omplint dia a dia, any a any, ens permet veure i analitzar la manera d’observar i definir el lloc i la seva comprensió a traves de les diferent mirades de la nostra comunitat. No en va, els nostres alumnes ja son els ciutadans del futur, els que decidiran si aquesta (ciutat, urbs i comunitat) es la que ens mereixem habitar, d’aquí ve la necessitat de potenciar el coneixement d’aquest entorn amb un sentit crític i profund des del ampli sentit del mot.

Els ponts de ferro, pedra i fusta que creuen els nostres rius, el preexistent del rastre de murs i muralles, els edificis significatius i singulars dels nostres arquitectes, la severitat de les pedres nobles que sustenten les nostres esglésies, capelles i catedral, la duresa d’alguna de les places que ens marquen el perímetre del lloc, l’alegria acolorida de les abcq i la mirada rere el casc del Jaume I, les foques de nummulit malalt i tants d’altres elements que ens configuren el lloc, són això i més, molt més que descripcions i mots que ens ajuden a saber qui som i d’on.

Som enigma que va mes enllà de la forma i de la disposició dels elements que el configuren. Cercarem el mitjà de l’ordre dins el caos, per observar les seves lògiques i crear un sistema que ens faci entendre que tot, per més complicat que ens sembli, te un ordre, un ordre com el que observem en les arquitectures i les estructures que la sustenten. Treballarem amb analogies que ens permeten entendre i comprendre quines son les lògiques compartides. Eliminant així els compartiments estancs construint canals de comunicació de coneixement. Estudiarem les parts amb el tot, dibuixarem i observarem per entendre el “què” i apropar-nos al “perquè”. Ens fixarem en l’arquitectura, la seva estructura i les seves proporcions i ho farem amb allò que no ho sembla però fa, “la mà que pensa” .

I rere l’ombra de la parpella hi som nosaltres, qui sustenta el tot per entendre. Som ens i mitjà. L’estudi de l’anatomia que fa uns anys s’està desenvolupant a l’escola no és menor! No tindria cap sentit separar coneixements en compartiments estancs. La percepció és un fet biològic, per tant, de quina manera som capaços de reconèixer, articular llenguatge, emetre sons i comprendre conceptes lògics i abstractes, manipular estris diversos i gestualitzar emocions ... aquest projecte, que és annex al que ens ocupa, té la voluntat d’apropar els misteris del propi cos a través de l’observació i el diàleg.

Menú

EXCURSIÓ AL BOSC DE STA. COLOMA DE FARNERS

Classe del Tarlà

El passat 2 de juny els nens i nenes d’I3, I4 i I5 vam gaudir d’una excursió de tot el dia al bosc de Santa Coloma i al parc de Sant Salvador. L’ombra del parc ens va ajudar a passar una jornada molt agradable acompanyats d’uns guies de natura i educació ambiental que ens van explicar coses molt interessants sobre aquest espai natural.

Ens van explicar d’on procedeix l’aigua de la font de Sant Salvador i de la riera de Santa Coloma i a on va a parar aquesta aigua. També ens van informar sobre quins animals viuen a la riera (barbs, anguiles, tortugues...) i quins animals ens podem trobar que venen a beure aigua (ocells, porcs senglars, musteles, esquirols...).

Al parc s'hi alcen gairebé un miler d'arbres, sobretot plataners.

Aquests arbres ajuden a configurar un paisatge impressionant en qualsevol època de l'any. Frescor i ombra a l'estiu, i encant i misteri amb la caiguda de les fulles a la tardor.

Després de dinar vam poder gaudir d’una bona estona d’esbarjo jugant a la zona del parc infantil on hi ha diverses estructures de jocs tals com tobogans, gronxadors, tirolina, jocs de trepa, entre d'altres.

Menú

COLÒNIES A MAS BATLLORI

Classes d'Infantil 4 i 5

Aquest curs els nens i nenes de P4 i P5 hem anat de colònies a Mas Batllori. Hem gaudit d’una estada magnífica en un entorn rural preciós a Pujals dels Cavallers. Han estat dos dies de convivència, on els nens i nenes han compartit tasques, jocs, tallers, sortides etc. S’han hagut de responsabilitzar d’ells mateixos (rentar-se les dents, pentinar-se, desar les seves pertinences, preparar el llit per anar a dormir, vestir-se etc.), també han col·laborat a parar taula en grups cooperatius i rotatius.

eren molt interessants.

El Tractor d'en Pepito Amb aquesta activitat han conegut què és un tractor, la feina tant variada que fa i els diferents tipus que hi ha. Han fet una passejada per la zona rural i boscos del voltant del Mas Batllori, visitant diversos indrets que

D’altra banda hem realitzat les següents activitats: Sherlock el jardiner A l'aula de jardineria hem treballat la confecció de l'anomenada terra universal i la multiplicació de les plantes. Els nens/es han barrejat terra del bosc amb altres de textura diferent per tal de fabricar la terra universal. Després han plantat un esqueix de gerani i se l’han endut cap a casa seva.

Joc de nit Hem fet un joc de pistes dins el bosc. Vam haver de trobar una sèrie d’ingredients per poder fer una poció màgica i guarir l’Alzina reina de Mas Batllori.

Diferència entre amfibis i rèptils Taller que pretén donar a conèixer a la mainada com són els amfibis i els rèptils. Han pogut veure i tocar els animals i aprendre’n les principals característiques.

Sherlock l'investigador Els nen/es han fet una excursió pel bosc a la recerca dels indicis d’animals que ens deixen del seu pas: caus, nius, petjades, plomes, excrements... Aquestes senyals o rastres ens permeten descobrir quins animals viuen al bosc del Mas Batllori.

Menú

Geometria a Cicle Inicial

2. A la vida quotidiana com a l'escultura, l'arquitectura, la pintura, objectes d'ús quotidià (plats, ampolles, vasos...), l’escola,... 3-En el llenguatge quotidià quan parlem d'escales de cargol o espiral, de la plaça del poble, que és rodona, que un carrer és paral·lel a l'altre quan donem indicacions d'una adreça... Com presentem la geometria als nostres alumnes? Fins fa poc, la geometria es limitava a l'aprenentatge de figures plasmades en el paper, però, a poc a poc, a més de les oportunitats que ens ofereix l'entorn, es van introduint a les aules del Cicle Inicial objectes, jocs... que ofereixen els nostres alumnes experiències reals sobre volums i formes. Aquests materials manipulatius de geometria permeten que els nens i les nenes puguin fer el salt dels conceptes abstractes a conceptes concrets, palpables, facilitant la seva comprensió.

Alumnes de primer

L'equip docent del Cicle Inicial, a l'hora de treballar la geometria, ens vam qüestionar un seguit de preguntes que acabarien marcant la nostra manera de fer: On trobem els conceptes geomètrics a la nostra vida? En quins àmbits del coneixement? Com presentar la geometria als nostres alumnes? Quins objectius volem assolir? Com podem plantejar activitats de geometria motivadores i competencials? On descobrim els conceptes de geometria a la nostra vida? En quins àmbits de coneixement? 1-La geometria la descobrim a la natura quan observem les flors amb moltes formes diferents, la construcció d'un rusc d'abelles, als boscos, la closca d'una tortuga...

1) El sentit espacial i el raonament geomètric. La finalitat fa referència a la manera com els alumnes pensen i raonen sobre la forma i l'espai, fent servir la seva intuïció i visualització mental de les formes. 2) El contingut de geometria específic. La finalitat és l'aprenentatge de la terminologia dels conceptes i dels components geomètrics.

Quins objectius volem assolir? Autors com, Van de Walle, Karp & Bay- Williams (2010), plantegen els objectius de geometria que tot estudiant hauria d'aconseguir a final de l'etapa escolar i que l'equip docent del Cicle Inicial els hem fet nostres per tal de dur a terme els objectius curriculars. Aquests propòsits són:

Com podem plantejar activitats de geometria motivadores i competencials?1- Jocs de construcció a l’aula i de geometria 2- El racó de geometria. 3- Activitats de visuals i plàstica 5- Projecte d'arquitectura i entorn de l’escola Raonar sobre les figures i els seus atributs: 1. Distingir entre atributs definits (p.e. els triangles són tancats i tenen tres costats) i atributs no definits (p.e. el color, la orientació i la mida); construir i dibuixar figures que tinguin atributs definits.

3. Dividir cercles i rectangles en dos i quatre parts iguals, descriure'n les parts fent servir les paraules meitat de, quarta part i quarts. Descriure un total com a mitjos i quarts de les parts. Cal fer-los entendre, a través d’aquests exemples, que descompondre un objecte en parts iguals implica que les parts siguin més petites.

2. Pensar i compondre figures bidimensionals (com són els rectangles, quadrats, trapezis, triangles, semicercles i quarts de cercle) o tridimensionals (tals com són els cubs, prismes rectangulars rectes, cons circulars rectes i cilindres circulars rectes) per crear una figura composta i compondre noves figures a partir de la figura composta 4 .

Menú

A la nostra classe de 2n i a partir de la Capsa d’Aprenentatge de la POESIA vam escriure poemes diversos sobre flors pels nostre “Jocs Florals-2022”. Una pràctica més que aposta per la confiança en la capacitat de cada nen i de cada nena per aprendre i afavoreix el protagonisme dels nens i nenes en el seu procés d’aprenentatge tot fent poemes d’una manera senzilla però original.

LES FLORS FAN POESIA?

Alumnes de segon

El dia que vam presentar aquesta capsa vam afavorir un clima d’expectació a l’aula, ja solament portant una capsa diferent amb un títol molt motivador: “LES FLORS FAN POESIA?”. Tot el que hi havia a dins la capsa era una sorpresa, començant per unes llibretes petites que van anar sortint on a cada una hi havia una lletra a davant que formaven la paraula P-O-E-S-I-A i ens servirien per fer petits versos i poemes. També van sortir retoladors de colors, un gerro, unes capsetes de fusta amb flors seques i amb pètals que van haver d’endevinar de quina flor es tractava per l’olor que feien i dos llibres de poesia de la Joana Raspall “Olor de Maduixa” i “Estimo la natura”. Tot això ens va permetre començar a parlar de les flors en general ja que en sabíem moltes coses i vam anar al nostre hort a veure quines hi havia i també a partir d’un ram de flors que teníem a l’aula ens vam inspirar a fer els nostres primers poemes.

Amb aquest mini-projecte han sorgit uns poemes preciosos dedicats a diverses flors com: la tulipa, la rosa, el gira-sol, la margarida, la mimosa, el lilà, el clavell, la rosella, el botó d’or... Un cop van tenir pensats els poemes la inspiració també va venir dibuixant i acolorint la seva flor preferida i així van anar decorant el nostre raconet de poesia.

Primer ens vam ajudar per parelles i a partir de rodolins que ens anaven sortint vam anar teixint un seguit de poemes molt bonics. A partir d’aquí, sabent que estàvem a la primavera i també que s’acostava el concurs a l’escola dels JOCS FLORALS vam acordar que tothom individualment triaria la seva flor preferida i en faria un poema.

Enhorabona a les guanyadores i tots els poetes i poetesses que han sortit de 2n de la classe dels Capgrossos. Quins artistes!!

I el resultat ha estat el 1r. Premi “La rosa” (Iris Nuell) i el 2n premi “La margarida” (Berta Farré) del concurs de Jocs Florals de la nostra escola Eiximenis.

Abans d'acabar us volem presentar una de les nostres obres de teatre: En Pere sense por.

Menú

Jo vaig tenir la sort de conèixer la Lola Casas per Sant Jordi i li vaig donar el poema perquè ens el dediqués i firmes a tota l’escola.

“Una vella nas de ganxo porta al cap un mocador, un cabàs ple de verdures un rosari i un sarró…”

TOTS IGUALS, TOTS DIFERENTS

Alumnes de tercer

(Els textos estan fets pels alumnes de la classe) 1. El fantàstic poema de la “Vella quaresma “ Pels voltants de carnaval vam estudiar un poema de la Lola Casas titulat “Vella quaresma”. Primer la Gemma ens recitava el poema i nosaltres dibuixàvem el que deia. Finalment en vam parlar i els vam comparar entre nosaltres. Llavors ens va donar el poema amb uns buits i l’havíem d’anar emplenant. Una mica més tard vam cantar la cançó de la vella Quaresma i la vam ballar. El poema fa així:

Els alumnes de 3r de la classe Mula Baba hem estat treballant la descripció personal a través d’un projecte que hem anomenat “Tots iguals, tots diferents”. Aquest projecte, realitzat al llarg del segon trimestre des de l’àrea de música, plàstica i llengua, ens ha donat la oportunitat de conèixer-nos una mica més tant a nivell individual com col·lectiu tot desenvolupant habilitats socials, cognitives i emocionals.

En aquest reportatge explicarem com hem realitzat aquest projecte: Quin va ser el punt de partida, la involucració amb les altres àrees, el treball d’observació i anàlisi personal, la feina en grup, l’exposició i el joc final. Esperem que us agradi!

4. L’esborrany ens ha ajudat! A partir del tríptic i dels adjectius que vam encerclar cadascú va fer un esborrany de la seva descripció. Al final ens vam autoavaluar seguint l’esquema del tríptic. Després la Gemma i en Martí ens ho van corregir.

Un cop vam tenir el tríptic vam saber els adjectius vam començar el dibuix de la nostre cara. Vam anar a dalt a la classe d’en Pep, i ens va explicar com fer la cara. Primer vam haver de fer una ratlla recta que ocupes tot el full i després dibuixar un oval. Teníem un mirall davant nostre i a partir de l’observació havíem de fer els cabells, després les celles, els ulls, les orelles…

2. Tenim un tríptic!!! Un cop vam acabar de fer el poema de la Vella Quaresma, la Gemma ens va repartir un tríptic dels adjectius que ens poden anar bé per fer una descripció i vam explicar-los. Després, amb l’ajuda d’un company, vam encerclar els adjectius que ens descrivien millor. Finalment vam fer l'esborrany de la descripció.

5. Dibuixa la teva cara!!

3. JUGUEM AL “QUI ÉS QUI?” Per practicar la descripció vam jugar al``Qui és Qui´ amb els companys de la classe. Aquest joc també ens ha ajudat a fer la nostra descripció Us recomanem jugar-hi perquè és molt divertit

6. Passem l’esborrany en netQuan vam acabar l’esborrany de la descripció i l’autocorrecció ho vam haver de passar en net a l’ordinador. Vam anar al classroom i vam descarregar el document oportú. Cada dia en vam fer un trosset fins que ho vam acabar. Va ser una experiència molt divertida i interessant.

8. Preparem un joc La Gemma i en Martí van enquadernar les descripcions i el dibuix de la nostra cara. Vam agafar una capsa i vam escollir un títol pel joc ´´Tots iguals tots diferents``. En Pep ens el va dibuixar i nosaltres el vam pintar. Tot seguit vam posar les descripcions junt amb el dibuix de la nostra cara, un rotulador, el

7. Exposició al passadís!! La penúltima cosa que vam fer va ser l'exposició al passadís. Vam enganxar els nostres dibuixos a sobre d’una malla i després la Gemma va escriure el títol que era”Tots iguals tots diferents”. Finalment, amb petits grups, vam anar a veure com havia quedat. Ens va agradar molt!!

poema de la “Vella quaresma”, i el tríptic dels adjectius a dins la capsa.

9. El “Tots iguals, tots diferents” se’n va de viatgeDurant el 3r trimestre aquesta capsa ha viatjat a casa de totes les famílies de la classe seguint un calendari estipulat i sent molt curosos amb el material. D’aquesta manera tothom hi ha pogut jugar i tothom l’ha pogut tenir. Voleu jugar-hi ? Heu de relacionar les descripcions amb els dibuixos i els que descobriu els apunteu amb el rotulador a la pissarreta que vam fer. A darrera de les descripcions i els dibuixos hi ha les solucions.

Menú

L’APARELL DIGESTIU i L’APARELL RESPIRATORI

Aquest projecte s’havia de fer en grup. Per fer els grups, primer cadascú triava una persona amb la que volia fer el treball i després formàvem el grup de quatre ajuntant-nos dues parelles. Un cop teníem el grup, va tocar triar quin dels dos aparells volíem fer. Llavors ja tocava organitzar-se. Saber a casa de qui aniríem a fer el projecte i trobar el dia i l’hora per trobar-nos i començar el projecte. El primer que calia fer era construir una maqueta de l’aparell per fer-lo servir com a suport a l’hora de fer les explicacions. Primer de tot vam pensar quin material utilitzaríem. Amb molta imaginació els diferents grups van fer servir: • Cartró o cartulina • Retoladors • Paper • Goma eva • Envasos de plàstic • Plastilina • globus • Un tros de manguera • Roba • ...

Alumnes de quart

Amb molt d’esforç, paciència i temps vam aconseguir fer la maqueta, la veritat és que van quedar totes molt bé, cadascuna amb el seu estil. Quan vam acabar-la ens vam repartir la feina de el que havíem d’explicar cadascú de nosaltres. Ara tocava memoritzar el que volíem dir i pensar com ho volíem dir. Després d’assajar-ho, vam començar a gravar el vídeo, que en molts de casos es gravava a trossos.

A la classe de 4t de naturals, dins el tema de la nutrició, vam treballar l’aparell digestiu, l’aparell respiratori, l’aparell circulatori i l’aparell excretor. En acabar el tema vam fer un projecte que consistia en triar un aparell, el respiratori o el digestiu, fer una maqueta i un vídeo explicant tot el que sabíem sobre l’aparell que havíem triat.

Quan el vam acabar, quedava el darrer pas, penjar-lo al Padlet del nostre Classroom perquè tota la classe pogués veure els projectes de tots els grups.

Vam haver de fer uns quants intents perquè de vegades ens equivocàvem o ens deixàvem coses. De vegades també se’ns escapava el riure. Després de provar-ho diverses vegades vàrem aconseguir gravar totes les parts. Llavors vam enganxar tots els vídeos amb una aplicació.

Ens ho vam passar molt bé, i vam aprendre que si els temes de classe es treballen divertint-se, les coses s’aprenen molt millor. Us recomanem a tots que ho proveu!

Menú

EUFÒRIA!

Eufòriques de quart

Gràcies a ells hem conegut cançons antigues catalanes que han fet història i que no hauríem escoltat mai sense aquest programa: L'àliga negra o Què volen aquesta gent? de M. del Mar Bonet, País Petit de Lluís Llach, Al vent de Raimon... També hem conegut el rock català que escoltaven els nostres pares: Lax'n busto, Sangtraït i Sopa de Cabra; fins arribar als sóns més actuals catalans i de parla anglesa. -

Està en boca de tots! És el programa estrella de la graella de TV3 i un referent a tota Catalunya. Amb el seu format desenfadat ha sabut captivar i enganxar a grans i petits. Sabeu de què parlem? D'EUFÒRIA!!! La sensació que ens té ocupats cada divendres a la nit des de casa i a les estones d'esbarjo a l'escola. Ens agrada imitar els concursants i cantar les cançons que interpreten.

Menú

format Canva i una maqueta que mostrés amb detall la temàtica triada. Els diferents temes que els grups van escollir van ser els següents: -El circ romà i les curses de quàdrigues. - El Coliseu. - Els déus romans. - Gerunda en temps dels romans.

ELS ROMANS

Alumnes de cinquè

Conèixer les diferents etapes de la història és un dels continguts que més agraden a l’alumnat. Amb els nens i nenes de cinquè hem treballat l’època Romana a través de projectes d’interés. En primer lloc vam conèixer de forma conjunta els trets d’identitat més característics de l’època romana.

Per iniciar el treball en grup, el primer que van fer va ser elaborar un llistat d’entre 7 i 10 preguntes que volien conèixer sobre aquesta temàtica. Un cop cercades les preguntes, van haver de respondre-les a través de la cerca d’informació a Internet i a diferents llibres de l’escola.

Una vegada coneguda la història de Roma, el docent va proposar diferents temàtiques i els alumnes de forma anònima, van triar la que més els hi interessava. A través dels diferents interessos, es van crear diferents grups de treball per elaborar una presentació en

Per útim, van haver de dissenyar i elaborar una maqueta relacionada amb la temàtica escollida. Per fer això, es van haver de repartir les tasques i dur diferents materials per tal d’aconseguir un bon projecte.

Quan la part de la recerca ja l’havien completat, van començar a elaborar una presentació amb l’aplicació Canva, una web que permet fer cartells, infografies i presentacions amb un format molt atractiu.

Els diferents grups ja tenien les presentacions amb el Canva i les diferents maquetes, ara només tocava presentar la informació davant dels altres companys i companyes de classe. Cada grup tenia un gran coneixement del que explicava i això va fer que tots poguéssim enriquir-nos amb la feina

feta pels companys de classe. El projecte va anar tan bé, que vam decidir presentar-ho per els diferents cursos de l’escola. Vam presentar els déus romans a 1 i a 4rt, el circ romà a 2, Gerunda a 3, El Coliseu a P5....

amb aquest projecte vam aprendre moltes coses sobre l’època romana, vam aprendre a treballar en grup, a elaborar una maqueta i sobretot a transmetre la informació d’interés als diferents nens i nenes de l’escola.

En definitiva...

Menú

Fem debats!

Alumnes de sisè

Durant la tarda de dimarts 5 de maig vam fer un debat a l’aula. Era el segon que fèiem. El tema a debatre era si estàvem a favor o en contra de la globalització. Durant l’activitat teníem diferents rols per participar; Hi havia sis ponents, tres a favor i tres en contra, dos moderador i el públic. Les diferents funcions de les parts eren: -Ponents: introdueixen el tema a debatre i exposen els seus arguments a favor o en contra; també han de contestar les preguntes del públic.

-Moderadors: han de coordinar-se, introduir el debat, mantenir l’ordre, donar torns de paraula i controlar el temps. -Públic: S’encarrega de fer preguntes interessants als moderadors. Durant el debat s’exposen diferents idees. És imprescindible respectar el torn de paraula i les opinions dels altres. Aprens a preparar-te un

discurs previ, argumentar, expressar-te oralment, etc. Les preguntes del públic ajuden a aprofundir sobre el tema i resoldre els dubtes que van sorgint. Els membres del públic han de tenir preparades unes cinc preguntes a fi que si alguna es repeteix puguin fer-ne una altra diferent. D’aquesta activitat de classe hem extret diverses conclusions:

-La globalització té aspectes bons i i dolents, per tant valorem que les opinions radicals a vegades no son encertades. -Tothom pot tenir opinions diferents i cal respectar-les, sempre i quan no facin mal a ningú. -Com a ponent, a vegades et pot tocar defensar una postura sobre un tema que potser no és la teva. -Els moderadors han d’estar ben coordinats per dirigir eficaçment l'activitat.

-També es pot aprendre escoltant les opinions de les altres persones. Fer debats és una forma d’informar-te sobre temes nous i entendre que hi ha moltes formes de veure una mateixa realitat. Promou la flexibilitat, l’empatia i la comunicació de pensaments. És una manera amena i divertida d’aprendre.

Menú

Ep, fem una WEB!

Comissió TIC

A cicle superior hem fet suport escolar personalitzat (SEP) de reforç i d'ampliació, aquest darrer en forma de projecte TIC. Quatre alumnes de sisè i cinc de cinquè han estat els qui, setmanalment al llarg d'un trimestre i mig, han après a dissenyar una pàgina web i a desenvolupar el seu contingut. En horari no lectiu, s'han quedat a l'escola amb una mestra i han pogut aplicar competencialment els seus coneixements, sobretot de llengua, en la redacció de les pàgines i de les notícies que conformen la web. El tema escollit també ha estat un repte, ja que tracta sobre la SALUT MENTAL.

I mireu si ha tingut ressó que fins i tot la televisió (TV Girona), ha vist el nostre treball i ens ha volgut fer una entrevista! el dia del programa estàvem totes i tots molt emocionats! També vàrem presentar Fortalesa Eiximenis al concurs de pàgines web WAPPS.cat, però malhauradament no vam guanyar.

Fortalesa Eiximenis té una part de notícies, que es visualitzen a l'inici, com a entrades, i que pots triar des del menú de la dreta, on hi ha el llistat de les més recents; i també té la part de les pàgines, on s'estructura tot el contingut principal sobre els temes de la salut mental, el testimoniatge que ens toca de prop i la marató de TV3.

en el paper de reporteres i vam enfocar la pàgina com a un recull de vídeos on diferents persones donen el seu testimoniatge sobre la salut mental i els transtorns que la poden afectar. Hi trobareu la visió dels nostres companys de l'escola, de mestres, de familiars i de gent del carrer. És molt enriquidor escoltar-los a tots! També vàrem buscar l'assessorament de professionals en aquests tipus de trastorns i va venir una psicòloga i una terapeuta a fer-nos una sessió.

Des que vam conèixer l’existència d’un virus que provenia de Wuhan i que emmalaltia els pulmons de la gent que l’agafava (desembre de 2019) fins avui dia, ja amb vacunes, menys morts i amb un nom que s’ha fet viral com la pròpia malaltia, coronavirus o COVID-19, ha plogut molt! I en tot aquest temps s’han fet visibles molts casos de pacients amb problemes de salut mental. Per aquest motiu, i per poder conèixer de més a prop aquesta problemàtica i donar força a la gent que pateix algun tipus de trastorn mental, vam decidir dedicar-los-hi la nostra web. El nom Fortalesa Eiximenis pretén simbolitzar la força que ens transmet l'escola Eiximenis, ja sigui emocionalment, en valors o en coneixements. Tot i el desconeixement inicial del tema, teníem moltes ganes d'aprendre. Així doncs, ens vam posar

Visiteu-la! Us agradarà molt! https://fortalesaeiximenis.cat/

Menú

tornar a provar-ho. Aquest curs, per primera vegada, s’obria la possibilitat de que els alumnes de Cinquè de Primària hi poguessin participar. A l’escola es va oferir als alumnes d’aquest curs i alguns d’ells, han fet sessions extraescolars de Matemàtiques per anar resolent per equips els reptes i els problemes proposats per l’entitat organitzadora. Van sortir tres grups, i es van entregar els informes a ADEMGI (Associació d’Ensenyants de Matemàtiques de les comarques gironines) en el temps establert. D’aquests tres grups, n’hi va haver un que va passar a la següent fase. Va ser el grup format per l’Alba, l’Ona i l’Afra. Estaven convocades el dissabte 26 de març a l’Institut Vallvera de Salt, per a fer una matinal de Matemàtiques i seleccionar als alumnes per a la darrera fase. L’Alba no va poder venir, però hi van anar l’Afra i l’Ona, amb la Carme, la mestra.

Fem mates!

Cicle superior

El Fem Mates és una activitat que permet desenvolupar la competència matemàtica de l’alumnat de Cicle Superior i Primer Cicle d’ESO, que organitza la FEEMCAT (Federació d’Entitats per a l’Ensenyament de les Matemàtiques de Catalunya). Consta de tres fases: la primera es fa en els centres educatius; la segona, l’organitza cada una de les cinc associacions del territori català, i la tercera (i final) es fa conjuntament amb els alumnes seleccionats fent una jornada matemàtica de component lúdic en una localitat catalana. L’any passat es va fer a Sisè, amb bons resultats i amb una valoració positiva i ens vam engrescar per a

Ona Afra

van fer la demostració de diferents jocs matemàtics i finalment, ens van dir els resultats. Va ser una gran èxit, ja que l’Ona, va estar a l’Equip guanyador de la gimcana, i l’Afra va quedar finalista del nivell de Cinquè de Primària. Així doncs, el 7 de maig, l'Afra va anar a Montserrat per disputar la fase final.

Aquest tipus de proves, permet veure les matemàtiques amb una altra mirada. Treballar la lògica, l’assaig error, treure’n conclusions, comparar els resultats amb l’equip, fer debats, plantejar nous reptes... Ens motiva molt i ens engresca a continuar proposant activitats així!

Aquesta matinal va consistir en una prova individual i una prova d’Equips pel poble. La prova individual es tractava de donar resposta a dos problemes i saber-los justificar, mentre que a la gimcana d’equips s’havien de resoldre cinc proves relacionades amb les matemàtiques que estaven preparades a l’entorn de l’Institut, hi havia alumnes de Cinquè i Sisè de Primària, i de Primer i Segon d’ESO a cada equip.Després, mentres el jurat acabava de corregir i decidir veredictes, ens

Menú

L’Afra, de Cinquè va passar a la Tercera i última fase del Fem Mates 22. Aquest any, es feia a Montserrat, el dia 7 de maig. Va ser tota una jornada dedicada a les Matemàtiques i amb un programa molt complert. Vam trobar-nos a l’estació del Cremallera per pujar. Durant el trajecte, ja van realitzar la primera prova en grup. Un cop vam ser a dalt, vam fer la prova individual a les instal·lacions de l’Escolania. Després, ens vam relaxar fent jocs que va portar el Museu de les Matemàtiques. Va ser molt divertit! Després de dinar, vam fer una gimcana per equips, que es desenvolupava pels voltants del Monestir. Un cop acabada, i ben acalorats, vam fer la cloenda i van dir els guanyadors de cada categoria. L’Afra no va acabar essent guanyadora de cap menció, però la valoració del dia va ser molt positiva, el premi ja era haver arribat a formar part d’aquest grups de 70 alumnes de 5è, 6è de Primària i 1r. i 2n. d’ESO. L’any que ve, ja pensa tornar a participar!! Felicitats per l’entusiasme i l’energia que hi ha posat tot el grup del FEM MATES!!

A l’escola ens agrada anar descobrint les Matemàtiques a fora dels llibres, i una altra manera és veure-les a partir d’enigmes, de problemes de lògica, de seriacions,... Això també ho treballem amb les PROVES CANGUR.

Aquest any, tres alumnes (1 de Sisè i dos de Cinquè) han arribat a formar part del 5% dels participants amb puntuació més alta. Enhorabona i a continuar treballant cada dia per a millorar!!

Menú

Cantata “L’ANY TIRURANY MÉS POÈTIC”

Alumnes de cicle mitjà

Els alumnes de 3r i 4t han participat a la XXIV edició de l’activitat Tots Junts a Cantar que organitza cada any l’Ajuntament de Girona a través de l’Escola Municipal de Música. Aquest curs hi han participat divuit escoles de Girona i rodalies amb un total d’uns 900 participants. El títol de la cantata d'aquest curs ha estat “L’any tirurany més poètic” i es va representar a l’Auditori de Girona en sis sessions al llarg dels dies 17 i 18 de maig de 2022.

Prèviament al concert s’han fet uns assajos parcials, amb el director musical i una pianista, a La Mercè, i un assaig general a l’Auditori amb el director musical i el conjunt instrumental.“L’any tirurany més poètic” és una cantata per a veus blanques i grup instrumental, obra de l’escriptor Ricard Bonmatí i el músic Albert Gumí.

L’obra és un viatge en vers, ple de ritmes, ironies, aventures i dolçors, a través de les tradicions lligades al pas de l’any, a la unió festiva de gent de tots colors i als personatges fantàstics més diversos. Certament ha estat una gran experiència poder gaudir d'aquest concert tan especial.

Menú

JORNADES CIENTÍFIQUES I CULTURALS

Comissió de Ciències

Una de les activitats protagonistes de la setmana Cultural són els experiments. L’objectiu és estimular el joc de les idees a partir de preguntes mediadores i centrar la investigació a partir de preguntes que es puguin investigar. Explorar la realitat és bàsic per a l’ensenyament i l’aprenentatge de les ciències.

Experiments

Invents i experiments

I si en voleu veure més, preméu l'enllaç!

Menú

Title 1

Jocs Florals

22 d'abril de 2022

Aquest curs hem celebrat la segona edició dels Jocs Florals de l'escola, on els nens mostren la seva habilitat escrita a través de poesies encisadores i narracions que et fan somiar.

Va ser una matinal plena de cançons i música, lectura de poemes i narracions, lliurament de premis i un final d'allò més dolç!

Title 1

ROGER COROMINAS

cicle inicial PRIMER CURS PRIMER PREMI

EL LLEÓ I EL RATOLÍUna vegada hi havia un lleó eixerit que estava saltant tot content per la selva. Un dia es va trobar el seu amic ratolí petit i divertit. El lleó i el ratolí són molt bons amics. Tots dos volien pujar el Kilimanjaro, una muntanya molt alta d'Àfrica. Els dos amics preparen el viatge. El que fan primer és comprar menjar per dos setmanes. Desprès preparen la motxilla. El 19 de febrer es posen en camí cap a la muntanya del Kilimanjaro. Quan van arribar sota la muntanya, els dos amics comencen a pujar la muntanya. Varen veure que les pedres eren molt grans i el ratolí li costava pujar. Les cames del ratolí són petites. El Lleó no volia pujar sense el seu amic i va tenir una idea. -Puja amic ratolí a la meva esquena. El ratolí tot content puja a l’esquena del seu amic lleó i per fer el camí més alegre el ratolí cantava cançonetes alegres. Quan arriben a dalt de la muntanya del Kilimanjaro el lleó i el ratolí estan molt contents de poder estar tots dos a dalt de la muntanya i poder mirar des de dalt tota la vall d'Àfrica.

Title 1

EMMA ADROHER

cicle inicial PRIMER CURS SEGON PREMI

EL GAT, L'OCELL, EL GOS I L'ÓS Vet aquí que una vegada hi havia un gatet, un ocellet i un gosset que varen anar a buscar el seu amic osset per passejar. Tots quatre eren molt amics i sempre anàvem junts a jugar, passejar,parlar…. Un dia els quatre amics varen decidir anar a jugar a fet i amagar en el bosc dels grans roures. De cop va aparèixer el terrible llop ferotge i va saltar sobre l'ocellet i se'l va menjar. Els tres amics corren i varen anar a buscar ajuda, però no van poder salvar l'ocellet. Estaven molt tristos i tenen molta por del llop. Els tres amics volen fer fora el terrible llop del bosc dels gran roures. L'osset va explicar els seus pares el que va passar. Els grans ossos amb la seva forta veu van cridar molt dins el bosc dels grans roures, van espantar el llop. El llop va fugir molt lluny i mai més va anar el gran bosc dels roures.

Title 1

IRIS NUELL

cicle inicial SEGON CURS PRIMER PREMI

La rosa

La rosa tant formosa sembla una mimosa. Té pètals preciosos però una mica enganxosos. El seu color fa molta olor però no li agrada la tardor.

A la nit de primavera, surt la seva amiga l’estrella. I li diu: l’espai és superguai i tu amb el teu color la més bonica flor.

Title 1

BERTA FARRÉ

cicle inicial SEGON CURS SEGON PREMI

LA MARGARIDA La margarida tant bonica li agraden les papallones tan bufones. De color blanc té moltes amigues: blaves, grogues, liles i tenen moltes pigues.

Title 1

ÈLIA ESTEBAN

cicle mitjà TERCER CURS PRIMER PREMI

LES ESTACIONS I la fred d'aquest hivern farà que sigui etern. Com l'última primavera agafaré una drecera. I com aquell nou estiu em refrescaré en un riu. I quan vingui la tardor em compraré un mocador.

Title 1

XÈNIA PERRAMON

cicle mitjà TERCER CURS SEGON PREMI

SANT JORDIAvui he mirat pels vidres i he vist molts de llibres. En el bosc hi ha tantes coses..., fins i tot hi he vist les roses. Avui jo he vist primer, Sant Jordi, el cavaller. Darrere he vist un gat que m'ha semblat el drac.

Title 1

ANNA GARRIGA

cicle mitjà QUART CURS PRIMER PREMI

ELS LLIBRES Els llibres estan plens d’alegria, de màgia o de traïció, misteri i fantasia, humor o emoció. Quan els llegeixes, penses que pots volar i si et sents entre reixes no deixaràs d’imaginar. Ens poden transmetre anècdotes, o també et serviran per estudiar. T’ho dic seriosament: El món dels llibres t’engrandeix la ment.

Title 1

CLÀUDIA FARRÉ

cicle mitjà QUART CURS SEGON PREMI

UN SANT JORDI ESPECIALPer Sant Jordi una rosa i també una bona estrofa. Un llibre per a la mainada de pirates, de romans o d’una fada. Tothom pel carrer amb una bossa de paper per carregar tots els llibres o de vegades els rosers. Un sol que il·lumina la cara de la gent, perquè avui és el dia de Sant Jordi resplendent. Avui, és el millor dia de la meva vida, llegint el llibre que m’agrada, amb la senyora Carlina farem una bona passejada.

Title 1

JORDINA MORÉ

cicle superior CINQUÈ CURS PRIMER PREMI

HE DE FER UNA PRESENTACIÓ

Vaig explicant i em vaig amagant, parlo com un llamp, estic tremolant. No sé si ho faré bé... No sé què he de fer... No sé si ho faré bé... No sé què he de fer... Ja he acabat, m’havia espantat, No sabia si ho havia fet bé i pensava en la nota que tindré. No sé si ho he fet bé... ara ja res hi puc fer. No sé si ho he fet bé... ara ja descansaré. Arribo a casa i m’estiro al llit. He fet molta feina, ja m’he adormit.

La vergonya m’ha arribat, i estic ben nerviosa, tothom m’està mirant i estic tremolant. No sé si ho faré bé... No sé què he de fer... No sé si ho faré bé... No sé què he de fer... Ja està tot al seu lloc, tothom m’està esperant, m’he estat preparant i estic començant. No sé si ho faré bé... No sé què he de fer... No sé si ho faré bé... No sé què he de fer...

Title 1

ELISABETH LLOSAS

cicle superior CINQUÈ CURS SEGON PREMI

EL BOSC

El bosc és un lloc genial i també és ideal. Em transmet la tendresa de la seva bellesa. Amb molta dolçor li canto una cançó. Quan arriba la primavera, quina meravella! Apareixen colors brillants, tot és emocionant! De sobte, tot s’il·lumina de claror, Ha arribat l’estiu amb molta calor, que sempre l’espero amb molta il·lusió. Ja cauen les fulles de colors resplendents volant per l’aire com estols d’ocells.

Ja ve la tardor acompanyant la frescor, a sota la pluja s’està molt millor. Quan miro per la finestra, el bosc s’omple d’un blanc brillant, quan surto de casa és al·lucinant!. Ha arribat l’hivern amb un lleu calfred que corre per les cases, pels balcons i pels avets. Quan s’acaba l’hivern, tot torna a començar. El bosc va canviant seguint una pauta al llarg de l’any.

Title 1

cicle superior sisè CURS primer PREMI

GUIM BATLLE

EL CEL

Just quan em desperto, em poso a mirar el cel. De vegades blau fosc, d’altres color pastel. És bonic pensar que tots els que estimem, els recordem, mirant al cel. Potser ara son estrelles, o potser son ocells. però tots tenen en comú, que els d’aquí pensem amb ells. Quan surt la lluna, a la negra nit.

Parlo amb ella, mentre la miro de fit a fit. Amb el sol també hi parlo, ell també em parla a mi. Pensem feliços: quan arribarà la nostra fi. M’agradaria pujar el cel, per trobar els que ja no hi son. Per acabar amb el meu anhel, i estar molt millor. Tuki tuki.

Title 1

AINA JOANMIQUEL

cicle superior sisè CURS SEGON PREMI

LES LLETRESDe lletres n'hi ha un piló, però totes són diferents. Per escriure una bona narració necessites tenir molta inspiració. A vegades llegir, fa que tinguis un bon matí. Però n'hi ha que en escriure els fa sentir lliures. Totes tenen un so diferent, tanmateix cada una d'elles són lluents. Normalment, et fan pensar, i a vegades et poden fer cansar.

Elles són creatives, cada matí les fem servir. Ens ajuden a comunicar-nos i també a expressar-nos. N'hi ha que escriuen experiències, n'hi ha que escriuen sentiment. Tot això és gràcies a les lletres, que ens fan tenir un dia lluent. Totes juntes et poden fer memòria, i a vegades et poden portar a la glòria. Les lletres unides fan que puguis tenir vida.

XOCOLATADA, COCA DE SUCRE I MELINDROS PER ACABAR LA FESTA!

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit

Per celebrar aquesta diada tan festiva i a cara descoberta, hem fet una xocolatada i tots els nens i les nenes de l'escola han pogut prendre'n un got ben ple i sucar-hi un tall de coca o bé melindros. I els més golafres han pogut repetir fins que n'han quedat ben tips! Ha estat genial!

Menú

Aquesta iniciativa té un rerefons que ve de lluny. La sostenibilitat i la preocupació per buscar solucions al fet que diàriament es llença el menjar sobrer en molts menjadors escolars, són punts en la llista de prioritats de la comissió de natura de l'escola, formada per alumnes que veuen una resposta encertada en aquest projecte. Un d'ells, en Guim, apunta que, tot i saber que no es poden congelar tots els aliments, es reduirà la quantitat que no s'aprofita. La Blanca hi afegeix que els beneficis de sostenibilitat, a banda de tots els de tipus social, són molts, com per exemple no gastar tanta aigua en no haver de cuinar tant, no desgastar la terra ni matar tants animals... En definitiva, és un projecte innovador que ens engresca i ens motiva. La intenció del centre és donar-li continuïtat.

El projecte de malbaratament alimentari és una iniciativa conjunta de l'empresa Capgir, de l'AFA de l'escola i de la direcció del centre. S'ha iniciat al llarg del tercer trimestre del present curs i consisteix en aprofitar el menjar que no s'acaba servint a l'hora de dinar per donar-lo a famílies que ho necessiten. De moment en són 7, tot i que, de cara al curs vinent, no es descarta que es pugui ampliar l'oferta. Les cuineres expliquen que, el menjar que no s'acaba servint a les taules, és congelat i es dona a les famílies a finals de setmana amb una feina feta d'etiquetatge (nom, data, ingredients, al.lèrgens...) per garantir la traçabilitat del producte. També ens expliquen que hi ha aliments que no es poden congelar, com són les patates cuinades, l'amanida o les fruites.

PROJECTE DE MALBARATAMENT ALIMENTARI

El dia 14 de juny vàrem sortir a la televisió en el programa Fet a mida per explicar el nostre projecte

Menú

PREMIS M. ANTÒNIA ADROHER

El passat 23 de març, al Casino de Llagostera, es va fer l’acte de lliurament dels PREMIS ANTÒNIA ADROHER DE NARRATIVA I POESIA ESCOLAR. Aquest any ha estat la 1ª edició d'aquest certamen literari que tenen per objectiu la sensibilització en temes socials de l’ús literari del català als centres educatius de les comarques gironines.

Tenim el goig de presentar-vos dos alumnes de la nostra escola que van ser premiats: en Blai Vicens de segon i la Mariona Joanmiquel de quart. Van rebre un guardó, un diploma i un val de 30 euros per bescanviar a qualsevol de les llibreries indicades. Va ser un magnífic acte on es va reivindicar l’ús del català a nivell literari. Els pares, mestres acompanyants i els premiats alumnes en particular vam gaudir molt de la vetllada.

Menú

PARTs DE LA CASA

Arrossega cada element a l'habitació correcta.

dormitori

lavabo

sala d'estar

cuina

Menú

Fes rodar la ruleta!

LA RULETA D'EUFÒRIA

Què en saps sobre Eufòria? Et consideres una persona eufòrica? Respon les preguntes següents i vegem si ho ets!!!!Gira la ruleta per veure quants punts guanyes a cada pregunta encertada.

0 PUNTS

PER 25 PUNTS

Qui va marxar a la gala 1

Pep, Alvert, Looa i Nerea

Clàudia, Alvert, Looa i Pep

Nerea, Laura, Alvert i Looa

Menú

25 PUNTS

CORRECTE!

Segueix girant la ruleta!

Menú

25 PUNTS

PER 100 PUNTS

Qui va ser el primer concursant que va quedar favorit al final de la gala?

Edu

Mariona

Estela

Menú

125 PUNTS

CORRECTE!

Segueix girant la ruleta!

Menú

125 PUNTS

PER 75 PUNTS

Quina va ser la primera gala que va permetre votar des de casa?

Gala 5

Gala 7

Gala 6

Menú

200 PUNTS

CORRECTE!

Segueix girant la ruleta!

Menú

200 PUNTS

PER 250 PUNTS

Quants concursants quedaven al final de la gala 6?

Menú

450 PUNTS

CORRECTE!

Segueix girant la ruleta!

Menú

450 PUNTS

PER 50 PUNTS

Qui va ser el menys votat de la gala de repesca?

Alvert

Pep

Loa

Menú

500 PUNTS

CORRECTE!

Segueix girant la ruleta!

Menú

500 PUNTS

PER 500 PUNTS

Quines 2 notícies sorpresa va dir en Miki Nuñez a la Gala 6?

Que el guanyador podria fer una gira i treure un disc

Hi hauria gala de repesca i el guanyador podria fer la cançó de l'estiu amb ell

Que el guanyador podria fer una cançó amb en Lildami i una altra amb en Miki

Menú

500 PUNTS

CORRECTE!

Segueix girant la ruleta!

Menú

500 PUNTS

PER 500 PUNTS

A la gala 5 qui va acabar favorit o favorita?

La Mariona

La Núria

En Triquell

Menú

500 PUNTS

CORRECTE!

Segueix girant la ruleta!

Menú

1000 PUNTS

ENHORABONA!

Tria el teu premi:

Mascota

Caixa

Viatge

Menú

1000 PUNTS

ENHORABONA!

Tria el teu premi:

Mascota

Caixa

Viatge

Menú

1000 PUNTS

ENHORABONA!

Tria el teu premi:

Mascota

Caixa

Viatge

Menú

You are the winner!

1000 PUNTS

ENHORABONA!

Tria el teu premi:

Mascota

Caixa

Viatge

Menú

INTENTA-HO UNA ALTRA VEGADA

Menú

Joc de preguntes

racons de l'escola

Endevina els racons amagats de l'escola...

començar

Menú

Pista de dalt

porxo

Pista de baix

Menú

Pista de dalt

Menú

Aula d'E.f.

Aula de p4

aula d'anglès

Menú

Aula d'anglès

Menú

Aula de sisé

biblioteca

aula de p4

aula de musica

Menú

Biblioteca

Menú

Menjador

Aula 5è

Aula de 6è

Menú

Menjador

Menú

Hort

Porxo

sorral

Pista de dalt

Menú

Hort

Menú

Aula p3

Aula p5

Aula 6è

Aula p4

Menú

Aula p3

Menú

Molt bé

Torna a començar

Menú

Torna-ho a intentar

Torna

Menú

Joc de memòria

TROBA LA PARELLA

Cada ovella amb la seva parella... A veure si ho aconsegueixes en un temps rècord! Som-hi!!!

COMENCEM

Menú

ESTÀS LLEST?

Memoritza les imatges

Ara sí!!!

Memoritza les imatges

Has fallat, TORNA A memoriTzar lEs imATGES

Menú

HH:MM:SS