Neurodidaktik

Von: Maite Gümmer

Psychomotorische Lehr- und Lernmethoden: Eine Feldstudie in der Primar- und Sekundarstufe

Erschienen: 2020

Weiß, O., Voglsinger, J., Methlagl, M., Stuppacher, N., Reif, A., & Pammer, U. (2020). Psychomotorische Lehr-und Lernmethode: Eine Feldstudie in der Primar-und Sekundarstufe.

Was ist Psychomotorik?

"Der Begriff Psychomotorik beschreibt die Wechselwirkung von Kognition, Emotion und Bewegung sowie deren Bedeutung für die Entwicklung der Handelskonzepte des Individuums im psychosozialen Kontext"

- European Forum Psychosomatik 1996

Was untersucht die Studie?

Forschungsfrage:

Welche inter- und intraindividuellen Effekte haben die psychosomatischen Lehr- und Lernmethoden auf ...

1) die Lesefertigkeit 2) die räumlich-visuelle mathematische Kompetenz 3) die sozial-emotionale Schulerfahrungen

1. Die Entwicklung der getesteten Kinder in Beziehung zur Normstichprobe zu setzen
2. Zu evaluieren, welche psychomotorischen Lehr- und Lernmethoden effektiv sind

Ziel:

Ablauf und Methoden der Feldstudie

Ablauf

• Es gab eine Interventionsgruppe und eine Referenzgruppe

Gruppen waren an gleicher Schule, in welcher sowieso schon psychomotorische Methoden angewednet wurden

• Feldstudie wurde an 2 Schulen durchgeführt: Der "Volksschule" und der "Neuen Mittelschule"

• In regelmäßigen Zeitabständen gab es Interventionen und es wurden Tests zur Prüfung der bisher angewendeten Methoden durchgeführt

Ablauf und Methoden der Feldstudie

Hier wurde der Versuch neu gestartet, weil die voherigen Schulen geschlossen haben

Ablauf und Methoden der Feldstudie

Methoden, die zur Testung benutzt wurden:

In Jahrgang 5-8

In Jahrgang 1-4

• Leseferigkeit getestet mittels des Salzburger Lesescreenings

• Leseferigkeit getestet mittels des Salzburger Lesescreenings

Testet auch soziale Schulerfahrung

Testet auch soziale Schulerfahrung

• Die Aussageliste zum Selbstwertgefühl für Kinder und Jugendliche ALS

• Mathematische Basiskonzepte getestet mittels des Heidelberger Rechentests

• Die quantitativen numerischen Fähikeiten getestet mittels Untertests des Kognitiven Fähigkeitstest

Ablauf und Methoden der Feldstudie

Die Interventionen:

Jahrgang 1-4

• Schwerpunkt lag auf Förderung der sozialen Kompetenz und Förderung des eigenständigen Lernens

• Bewegungseinheiten im Klassenraum wurden in Verbindung mit Schulfächern hergestellt

Dabei wurde Freiraum für eigene Ideen gelassen

• Outdoor-Aktivitäten förderten Fächerübergreifende Kompetenzen

z.B Planen von Bauwerk im Wald (räumlich-visuell mathematisch), Nachbereitung durch Geschichten (Deutsch) und Zeichnen (Kunst)

Ablauf und Methoden der Feldstudie

Die Interventionen:

Jahrgang 5-8

• Schwerpunkt lag auf dem Erkennen von Ressourcen und dem freien, selbstständigen Arbeiten

• Durch Abenteuerspiele: wurden Kommunikations-, Kooperations- und Konfliktfähigkeit gestärkt

• Spiele zur Stärkung von Konzentration

• Durch Raufspiele wurde die Wichtigkeit der Einhaltung von Regeln geübt

Bezug zum Seminar

• Am 04.01 sprachen wir im Seminar über Bewegung und Lernen

Feldstudie zeigte, dass gerade für soziale Entwicklung (z.B Konfliktlösung) Bewegung wichtig ist

Feldstudie zeigt Möglichkeiten auf diesen Punkt in die Realität umzusetzen

Ergebnisse der Feldstudie

Jahrgang 1-8 Zusammengefasst:

• Verbesserung der sozialen Interaktion und des selbstständigen Arbeitens

• Höheres Gefühl des Angenommensein als in Referenzgruppe

• Höheres Selbstwertgefühl als in Referenzgruppe

Erst in letzer Testung zeigte sich hier ein signifikanter Unterschied!

• Keine Verbesserung der Lesefähigkeit

• Keine Verbesserung in mathematischen (Basis-)Kompetenzen

Was wurde gut umgesetzte, was sollte verbessert werden?

• Laufender Austausch mit Lehrenden, SchülerInnen und Eltern

• Keine Verbesserung in kognitiver Entwicklung wurde gefunden

• Flexibler Umgang mit Methoden und Anpassung an Ideen der oben genannten Parzein

• Durch kleine Stichprobengröße ist statitsiche Generalisierung nicht möglich

• Sowohl Ältere (Jahrgang 5-8) als auch Jüngere SchülerInnen (Jahrgang 1-4) einbezogen

• Keine wirkliche Kontrollgruppe, da in Referenzgruppe sowieso schon psychomotorische Methoden angewednet wurden

• Verbesserung im im sozialen Miteinander klar nachgewiesen und somit auf Wichtigkeit von Bewegung im Schulalltag hingewiesen

Quellen der Bilder

Bild 1

https://landeszentrum-bw.de/,Lde/Startseite/wissen/Leichter+lernen+mit+Bewegung

Bild 2

https://lesekompetenz.tsn.at/content/salzburger-lesescreening-sls

https://www.nwzonline.de/plus-friesland/jeverland-aktionen-mit-kindern_a_50,7,3026825420.html

Bild 3

https://www.familiii.at/schule-in-bewegung/

Bild 4

https://www.ghs-jestetten.de/schulkonzept/gesundheit-und-bewegung/leichter-lernen-durch-bewegung

Bild 5