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educación infantil

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CONTENIDOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

SUPUESTOS PRÁCTICOS Y UNIDADES DE INFANTIL

NOVEDADES LOMLOE

Normativa:

-Decreto 4/2008, de 11 de enero, por el se aprueba el Currículo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura -Orden de 16 de mayo de 2008, por la que se establecen determinados aspectos relativos a la ordenación e implantación de las enseñanzas de Educación Infantil reguladas por la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. -ORDEN de 26 de junio de 2012 por la que se modifica la Orden de 16 de mayo de 2008 por la que se establecen determinados aspectos relativos a la ordenación e implantación de las enseñanzas de Educación Infantil, reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. --ORDEN de 27 de febrero de 2009 por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Infantil -DECRETO 128/2021, de 17 de noviembre, por el que se regula la admisión del alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Extremadura. (LOMLOE) -ORDEN de 3 de enero de 2022 por la que se desarrolla el procedimientopara la admisión del alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Extremadura (LOMLOE)

Educación infantil etapa de 0 a 6 años educativa, no obligatoria

La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así como la educación en valores cívicos para la convivencia. La programación, la gestión y el desarrollo de la educación infantil atenderán, en todo caso, a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo. (LOMLOE, Capítulo 1 artículo 12 EI)

Educación infantil etapa de 0 a 6 años educativa, no obligatoria

Promover la igualdad de género, la empatía y la no violencia -Entre los principios pedagógicos: El carácter educativo DE UNO Y OTRO CICLO se atenderá en una propuesta pedagógica se atenderá al desarrollo afectivo a la gestión emocional se atenderá al descubrimiento del entorno , de los seres vivos que en el conviven educación en valores, educación para el consumo responsable, sostenible y la promoción y educación para la salud. -Métodos de trabajo emocionalmente positivas, establecimiento de un apego seguro necesaria coordinación entre etapas, profesorado, a través de informes.

Educación infantil etapa de 0 a 6 años educativa, no obligatoria

Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción específicos de estas edades para desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la específica cultura de la infancia que definen la Convención sobre los derechos del Niño y las Observaciones Generales de su Comité. Con esta finalidad, y sin que resulte exigible para afrontar la educación primaria, podrán favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical y en cualesquiera otras que las administraciones educativas autonómicas determinen.

Educación infantil etapa de 0 a 6 años educativa, no obligatoria

PRIMER CICLOLas administraciones educativas incrementarán las plazas públicas de 0 a 3 años (Centros necesitan autorización) Se promoverán las plazas en Centros que tengan etapas posteriores como aulas dos y aulas 1-2; en Extremadura desde 2019 aulas 2 y desde 2020 aulas 1-2 Se regularán las enseñanzas de primer ciclo, las titulaciones de quien lo imparte y los requisitos.

Educación infantil etapa

objetivos de ....ciclo

a) Descubrir, conocer y controlar, progresivamente su propio cuerpo, sus elementos básicos y características, actuando cada vez de forma más autónoma b)Participar en las propuestas de juego, de rutinas y otras actividades entre iguales y presentadas por las personas adultas, disfrutando y aprendiendo a regular sus intereses, conocimientos, sentimientos y emociones. c) Identificar y expresar sus necesidades básicas de salud y bienestar, resolviendo de forma autónoma algunas d) Observar y explorar su entorno más inmediato y los elementos que lo configuran, con la ayuda de las personas adultas, para poder atribuirle algún significado e ir desenvolviéndose e) Desarrollar actitudes de interés y ayuda en sus relaciones con otros niños y niñas y con las personas adultas, percibiendo y aceptando las emociones y sentimientos f) Desarrollar las capacidades sensoriales para favorecer la comprensión y el conocimiento del entorno. g) Comprender los mensajes orales y comunicarse con los demás utilizando todas las formas de comunicación que estén a su alcance, h) Utilizar diferentes técnicas de expresión y representación y disfrutar con sus producciones y con las de los demás.

Educación infantil etapa

ÁREAS: a) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. b) Conocimiento del entorno. c) Los lenguajes: comunicación y representación.

. Sin perjuicio del tratamiento integral y globalizado que ha de tener la enseñanza en esta etapa, en el segundo ciclo tendrán una especial consideración la expresión oral y escrita, el fomento de la lectura y la educación en valores.

Educación infantil etapa

Organización del aula: -RINCONES Asamblea Contar cuentos, experiencias, calendario y tiempo atmosférico, cantar canciones, pasar lista, etc Se puede adaptar durante la jornada a un rincón de trabajo o juego Rincón de las construcciones puede desarrollar el lenguaje y el pensamiento lógico matemático. Otros juguetes como cochecitos. Suelo aislante. Rincón del juego simbólico Se escenifican situaciones de la vida cotidiana. Los niños viven la fantasía y la realidad, representan roles, simulan situaciones, expresan sentimientos e ideas..Es un rincón de la actividad libre. Rincón de la expresión plástica. Materiales transformales a través de la manipulación. Importante lugar luminoso, cerca del agua, dotar de delantales. Rotuladores, masa de molderar, pintura de dedos... Otros rincones : rincón de las experiencias (descubrimientos), rincón de la naturaleza, rincón del lenguaje, rincón de la lógica matemática (puzzles, oca, dominó), rincón de lectura, rincón de informática o rincón tic -Gran grupo y pequeño grupo. Rutina asamble/trabajo en mesa/juego libre/psicomotricidad o juego dirigido. ¿Cómo programar ? Centros de interés que partan de intereses y experiencias cercanas al niño/a esto concecta con aspectos corporales, sociales, de la naturaleza, entorno cercano Por ejemplo Mi clase, mi cuerpo, el otoño, mi familia, la primavera, los trabajos, los juguetes, los animales (...) Actividades globalizadas. Que se conecten los aprendizajes que el niño/a tiene con los nuevos aprendizajes, actividades globalizadas (los centros de interés trabajan actividades globalizadas) ejemplo el agua

Educación infantil SUPUESTO Y UNIDADES

PASOS: 1.- IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE POR EJEMPLO DE UN TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA O UN RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO Diagnóstico Se trata de un alumno con nee por Discapacidad. Presenta retraso madurativo y disminución de la eficiencia visual, además presenta retraso del lenguaje, déficit de atención y dificultades psicomotoras; se le reconoce un grado de minusvalía del 37%. 2.- A ESTOS ALUMNOS SE LOS EVALUA POR EJEMPLO CON escala de desarrollo ECCA, Guía Portage, valoracion logopédica, entrevistas, Escala de desarrollo Brunet Lézine, test motóricos de Ozerestki De la valoración del lenguaje se extrae que todas las dimensiones las tiene afectadas más o menos al mismo nivel, está por debajo en desarrollo de la motricidad especialmente psicomotricidad fina (...) Su nivel de competencia curricular es de Primer ciclo de EI. 3.- Se determinan sus posibles NEE Desarrollar un lenguaje funcional , mejorar la coordinación motriz gruesa y fina, mejorar la capacidad atenciónal Además de estas necesidades relacionadas con los objetivos de intervención y curriculares será necesario plantear: -El alumno requerirá una ACI SIGNIFICATIVA Priorizar según caracterísitcas y necesidades Por ejemplo puede requerir lectura global porque apoyado en ello accede al lenguaje oral. -EL alumno requerirá apoyo especializado de MPT y AL

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-Podrían beneficiarse también del apoyo ordinario en grupo ordinario siempre que sea dentro del aula -Podrían requerir un ATE CUIDADOR para necesidades de autonomía personal y para desplazamientos. Es muy importante determinar los elementos metodológicos y organizativos a nivel de aula: -Si necesita utilizar claves visuales, un SAAC , si podría beneficiarse por ejemplo especialmente de "ayuda entre iguales" , si requier mobiliario adaptado o recursos materiales específicos. A nivel organizativo si necesita por ejemplo anticipar una rutina o tarea o más tiempo para hacer una actividad. *ver los SAAC -Esencial las coordinaciones con los especialistas. Ojo en aula especializas viene en la orden de 12 de febrero de 2015 -Importante el papel de las familias , viene en el Decreto y en articulado de EI en lomloe. -Las evaluaciones serán fundamentalmente basadas en la observación y será continua. Se revisan las medidas de atd pueden ser: permanecer un año más en la etapa de infantil (excepcional), combinada con CEE (excepcional) , aula abierta especializada o especializada (ambas también son excepcionales) , un curso por debajo del que le corresponde por su edad (excepcional) A nivel de Centro se pueden proponer: medidas como patios dinámicos para la inclusión educativa además de un plan de acogida, a nivel de aula cooperativo y el maestro de apoyo como docencia compartida. Normativa de infantil : Decreto , orden de evaluación, implantación, admisión de alumnos (DECRETO y orden).

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ver INFORME ANDALUCÍA Programa de desensibilización sistemática control de esfínteres

guía TEA Pág 43-50

Asamblea adaptada http://kokoro-aula.blogspot.com/2018/04/cuaderno-para-la-asamblea-de-ed.html COPIA LA DIRECCIÓN

lectura global: "trasteando con el tea"

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