1FOX 2ème édition

nº2

EMI

2022

Mise à jour ! Novembre 2022

1FOX

Présente

DOSSIER éducation aux médias et à l'information

INDEX

L'ESPRIT CRITIQUE ····

INTRO ························

LES SOURCES ·············

CYCLE 1 ······················

LES Médias ················

CYCLE 2 ·····················

10

LES OUTILS ·················

CYCLE 3 ·····················

11

LIRE UN SITE ··············

GLOSSAIRE ···············

12

JE TE SUIS ·····················

EPIDEMIE ··················

Les petites fiches ! ......

INTRO

Qui suis-je ?

C'est quoi l'EMI ?

Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain. Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus.

Janvier 2022

VADEMECUM

Renforcement de l'EMI

Les essentiels

Concrètement ?

-intégration de cet enseignement de manière transversale dans les différentes disciplines -inscription lisible de ces compétences dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture entré en vigueur en septembre 2016. -accompagnement des enseignants, qui partagent la responsabilité de cette éducation. -usage sécurisé des médias au quotidien, encourageant les pratiques de collaboration et d'échange tant des élèves que des enseignants et co-construction des savoirs au sein d'environnements d'apprentissage stimulants et adaptés. -évaluation progressive des compétences acquises par les élèves.

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L'EMI dans le Socle commun

Un partenaire indispensable

C3

C2

Partir des pratiques des élèves

Les 9 fiches de la CNIL

Exemples d'activités

SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

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SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

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Agathe Dahyot / Le Monde

Les planches du guide DECODEX

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SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

BD " DANS LA TÊTE DE JULIETTE " 87 % des enfants de 12 ans ont un smartphone mais le vrai pic d’équipement s’effectue vers 10 ans (on passe de 8 % à 33 % entre 9 et 10 ans ; Étude Born Social, 2020). Dans la tête de Juliette est une bande dessinée éducative destinée aux pré-adolescents et adolescents. Elle nous plonge dans le tourbillon de la vie d’une adolescente connectée. Elle interroge avec finesse et pédagogie le rapport des plus jeunes aux écrans, en particulier avec leur smartphone. L’objectif est de les aider à devenir des acteurs conscients et responsables de leurs usages numériques.

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34 ans passés devant des écrans ? En moyenne, un adulte passerait 34 ans de sa vie à regarder des écrans

Rien de personnel !

Pour les enfants, posséder un nouveau téléphone intelligent constitue une grande responsabilité. Ils ont beaucoup à apprendre sur la façon d’utiliser cet appareil en toute sécurité, en particulier lorsqu’il s’agit de protéger leur vie privée. La bande dessinée de 12 pages s’adresse aux enfants de 8 à 10 ans. Vous pouvez utiliser Branchés et futés : Rien de personnel! en classe pour discuter de situations réelles où les jeunes sont appelés à gérer les risques d’atteinte à la vie privée en ligne. Dans cette bande dessinée, une jeune fille hérite du vieux téléphone mobile de son frère et découvre certains risques qui guettent les utilisateurs. On y aborde la collecte de données, la publicité ciblée, la cybersécurité et les jeux en ligne.

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SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

Les fiches EMI de Florian Cool (@Soycool0)

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LE GUIDE indispensable !

SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

Les données personnelles

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Cycle 2

Cycle 3

Les conseils de la CNIL

LA série !

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SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

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Stop Intox se spécialise dans les théories complotistes.

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Les Observateurs : pour décrypter les images, une ressource France24

Association française des directeurs et personnels de direction des bibliothèques universitaires

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La brochure du CLEMI, parution tous les ans

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SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

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Les clés des médias : une série de 25 vidéos pour illustrer un vrai projet d'éducation aux médias et à l'information

Observatoire du conspirationnisme

CheckNews est un service du quotidien Libération. Il met en place une plateforme de questions/réponses liées à l'actualité et à la véracité de certaines informations.

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Dossier pédagogique sur Internet, un indispensable !

Le journaliste Thomas Sotto a décidé d'aider les enfants à décrypter le flot d'images auquel ils sont confrontés chaque jour. Et en pratique, ça donne une journée géniale dans une classe de CM2 pendant laquelle on apprend aux enfants à entraîner leurs cerveaux à repérer les mensonges et les fausses informations.

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Dossier pédagogique sur les images mensongères

SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

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Un détecteur de théorie du complot, proposé par le site du gouvernement.

Hoaxbuster, vétéran du web dans la chasse aux canulars et autres infox

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Créer des parcours pédagogiques autour de l'information

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Jeu sérieux sur la vérification des sources

5 fiches conseils pour prévenir la propagation d'infox

SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

Classe investigation est un jeu qui met les élèves dans la peau de journalistes.Destiné aux élèves du collège, il comporte néanmoins de bonnes pistes et peut être adapté pour des élèves de CM1-CM2.

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Edukey est une chaîne Youtube, destinée à donner des "clés" pour enseigner l'esprit critique.

SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

Organiser des ateliers d’éducation à l’information et à la désinformation est leur cœur d’action. Ils interviennent essentiellement auprès de jeunes 10 à 16 ans, en milieu scolaire (collèges, lycées) et hors-scolaire (centres sociaux, bibliothèques, médiathèques, associations…) Fake Off propose également des formations pour adultes (enseignants, éducateurs, encadrants en milieu scolaire ou hors scolaire), à la demande d’associations, de foyers, de mairies, d’Universités etc.

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Fake Off a été la première association de journalistes issus essentiellement du monde de l’audiovisuel à s’engager pour le développement de l’esprit critique et la lutte contre la désinformation de masse chez les jeunes.

Un dossier des rencontres numériques de la BnF dédié à l'EMI.

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SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

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La BD

Une ressource 2nd degré mais dont on peut largement s'inspirer pour le 1er degré : vidéos, fiches techniques, quiz... Une réussite !

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Une BD qui distille des conseils simples pour apprendre à déjouer les rumeurs et les intox en ligne : essentielle !

SUPPORTS, INFOGRAPHIES & RESSOURCES

Désinformation, mensonge, canular, propagande, la « fausse nouvelle » a été remise au goût du jour sous l’appellation de « fake news » puis de« infox ». Mais elle ne date pourtant pas d'hier. La BnF retrace en plusieurs affiches indispensables l'histoire de ces notions.

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Un dossier complet sur les fake news et les manipulations sur ce site gouvernemental suisse.

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SITES, COMPTES PARODIQUES...

Cycle 1

Programmes

• Plus tôt les élèves seront sensibilisés à la lecture critique d'images ou de discours, plus tôt ils pourront utiliser les médias et les réseaux sociaux avec les bons outils.
• Absente des programmes du Cycle 1, l'EMI n'est pas moins présente dès lors que l'on prend des photos, regarde des vidéos...
• C'est pour cela que quelques activités peuvent être menées pour commencer à aborder certaines questions : notamment le droit à l'image et l'identité numérique.

Comprendre ce qu'est une information

- Proposer catalogues, journaux, BD, albums et demander aux élèves de faire un tri. - Comment reconnaît-on un journal ? - Quelles sont les différences entre les images d’un album (dessins) et les images du journal (souvent des photos) ? - Étudier la couverture d’un album et la Une d'un journal. - Observer la différence dans la typologie et la présentation des textes. Qui écrit un album ?Qui écrit un journal ? Lire un extrait d’album et un article de journal (plutôt un journal pour enfant afin qu’il soit compréhensible). Demander aux élèves lequel provient d’un livre et lequel provient d’un journal selon eux ? Faire verbaliser que l’album raconte une histoire, avec des personnages et des lieux souvent imaginaires, alors que le journal parle de choses qui se passent «pour de vrai», dans notre pays ou dans le monde, ou encore d’animaux ou de la météo.

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Devenir lecteur d'images

Caractériser les différentes images, fixes ou animées, et leurs fonctions, distinguer le réel de sa représentation, afin d'avoir à terme un regard critique Avant de lancer des activités sur les images télévisuelles, il est intéressant d’interroger les élèves sur la façon dont ils regardent habituellement la télévision : Où ? Quand ? Comment ? Avec qui ? Quoi ? Sérier les différents types d'images Enregistrer une série d’extraits de programmes télévisés connus des enfants, les visionner dans le cadre de la classe et proposer de retrouver : une publicité, la météo, un dessin animé, un documentaire animalier, un journal télévisé… Leur demander de justifier leur réponse. À partir de l’adaptation télévisée d’un livre ou d’un album : Isoler à l’écran une image en pause et la faire retrouver dans l’album. Inversement, chercher une image de l’album et la repérer au cours d’un visionnage. Rechercher si toutes les planches ou images de l’album sont reprises à l’écran. Faire constater les différences et les similitudes au niveau des personnages, du décor… Travailler sur la bande-son. Qu’est-ce qui permet de mieux différencier les personnages par rapport à l’album ? Y a-t-il d’autres voix que celles des personnages ? Qu’apporte la musique ? Extraits possibles Publicité Météo Dessin animé Documentaire Journal

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ACTIVITES PEDAGOGIQUES - Brochure du CSEM

Le CSEM estime que, dès l’école maternelle, l’EAM (Education Aux Médias) participe pleinement à l’épanouissement personnel de l’individu et à sa responsabilité citoyenne. L’omniprésence des médias dans notre environnement quotidien rend cette sensibilisation incontournable et nécessaire. Le Pacte prévoit d’ailleurs de « renforcer l’esprit critique face aux médias dès la maternelle». Ce nouvel outil du Conseil supérieur de l’éducation aux médias propose aux enseignant.e.s, une série d’activités pédagogiques directement reliées aux visées transversales.

Brochure

Une ressource d'exception !

Cycle 2

Programmes

Dans le contexte des activités et des apprentissages propres au cycle 2, les élèves développent des compétences qui relèvent de l’EMI selon 4 grands champs, qui peuvent se combiner entre eux : • Ils sont initiés à la recherche raisonnée et à la lecture d’informations provenant de différentes sources ; • Ils observent et expérimentent divers modes d’expression, de création et de présentation de contenus ; • Ils sont sensibilisés aux règles de communication et d’échange, et commencent à appréhender les responsabilités qui en découlent ; • Ils se familiarisent avec leur environnement de travail, apprennent à s’y repérer et découvrent le fonctionnement de différents médias.

Comprendre ce qu'est une information

Distribuer plusieurs extraits d’albums ou de romans et des articles de presse. Demander aux élèves de les lire, les trier et de justifier leur choix. Quel est l’auteur des textes dans un livre ? Et dans un journal ? Visionnage de la séquence des clés des médias « c’est quoi une information» (2 min 12) Résumé collaboratif en faisant un tour de table. On essaye de décrypter la vidéo et d’expliquer concrètement les différentes notions abordées (rumeur, information, potin, opinion, anecdote… Chercher les définitions de ces termes dans le dictionnaire). Selon l’âge des enfants et leurs réactions après un premier visionnage, on pourra en effectuer un second en autorisant la prise de note, ou encore effectuer des pauses. Il s’agit ensuite de déterminer quels sont les critères qui indiquent qu’il s’agit d’une information : - quelque chose de nouveau - quelque chose qui concerne un grand nombre de personnes - quelque chose qui est vérifié et fiable Revenir sur les personnes interviewées. Leurs témoignages sont-ils suffisants pour croire l’information ? Et si elles n’avaient pas dit la même chose ? Aurait-on pu tout de même diffuser l’information ? Qu’aurait-on pu faire ? Exercice d’application Chaque élève reçoit un questionnaire avec des propositions, à lui de déterminer s’il s’agit d’une info ou non et d’argumenter son choix.

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Décoder les images

Analyser une image Distribuer et/ou projeter des photographies de presse. Questionner les élèves : – Où était le photographe ? À quelle distance ? Introduire le vocabulaire : gros plan, plongée, contre-plongée… – Que voyez-vous ? Que comprenez-vous ? Que ressentez-vous ? Faire prendre conscience que chacun donne un sens différent à une image (polysémie de l’image). Une photographie ne représente pas la réalité, elle peut être retouchée, mise en scène Distribuer une photographie à certains, des versions recadrées à d’autres et des versions retouchées aux derniers (suppression d’éléments, modification des couleurs…). Demander à chacun d’écrire une phrase pour décrire leur image. Comparer. Dévoiler qu’il s’agit de la même photographie initiale. Conclure en montrant que l’on peut faire dire des choses bien différentes à une même photographie

Cycle 3

Programmes

Ils produisent, représentent et diffusent eux-mêmes l’information.Comme au cycle 2, leurs travaux s’appuient sur des situations réelles et fréquentes d’utilisation et de manipulation de supports d’information et sont autant d’occasions de réfléchir sur leurs usages et sur leurs pratiques.Dans le contexte des activités et des apprentissages propres au cycle 3, les élèves développent des compétences qui relèvent de l’EMI selon quatre grands champs, qui peuvent se combiner entre eux :- ils apprennent à rechercher et à identifier des informations pertinentes à partir de différentes sources ;- ils mettent en œuvre divers modes d’expression, de production, de création et de présentation de contenus ;- ils connaissent les règles élémentaires de communication et d’échange, et lesresponsabilités qui en découlent ;- ils s’approprient leur environnement de travail, apprennent à s’y repérer et comprennent le fonctionnement de différents médias.

Canular ou vérité ?

Jeu en ligne

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Exemple de projet en classe de CM2

La chaîne Hygiène mentale propose une série de vidéos illustrant une façon d'aborder l'EMI en classe.

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Déceler les fake news ou les infox

Analyser une image Distribuer et/ou projeter des photographies de presse. Questionner les élèves : – Où était le photographe ? À quelle distance ? Introduire le vocabulaire : gros plan, plongée, contre-plongée… – Que voyez-vous ? Que comprenez-vous ? Que ressentez-vous ? Faire prendre conscience que chacun donne un sens différent à une image (polysémie de l’image). Une photographie ne représente pas la réalité, elle peut être retouchée, mise en scène Distribuer une photographie à certains, des versions recadrées à d’autres et des versions retouchées aux derniers (suppression d’éléments, modification des couleurs…). Demander à chacun d’écrire une phrase pour décrire leur image. Comparer. Dévoiler qu’il s’agit de la même photographie initiale. Conclure en montrant que l’on peut faire dire des choses bien différentes à une même photographie

LES RESSOURCES du 91

Des productions de nos amis du 91 !

Une fiche séquence sur les Fake News

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Une Web Radio !

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Les données personnelles

1Fox adore !

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LES RESSOURCES du 92

Des productions de nos amis du 92 !

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Escape Game pour aborder l'EMI en classe

Ce jeu interactif a pour objectif d’apporter aux élèves et aux enseignants une culture et un langage commun pour acquérir les prérequis nécessaires à la réalisation de médias en classe. Il apporte des connaissances en EMI sur les médias et leur fonctionnement, l’information et sa construction, les métiers du journalisme et la déontologie. Le jeu engage aussi les élèves dans des défis en mathématiques et en français.

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Apporter une culture et un langage commun pour acquérir les prérequis nécessaires à la réalisation de médias en classe

Exposition FAKE NEWS

Une excellente exposition désormais numérique, accompagnée d'un dossier pédagogique complet. Tout est téléchargeable sur le site du CLEMI. La version numérique de l’exposition à destination des établissements scolaires propose 10 panneaux sous forme d’affiches au format A3 téléchargeables et imprimables. Pour accompagner cette exposition, le CLEMI a conçu un dossier pluridisciplinaire, en collaboration et avec le soutien de Réseau Canopé, qui propose aux enseignants des ressources utiles et des activités pédagogiques. Le dossier aborde d’abord la fabrication des fake news : de quoi s’agit-il exactement ? Les artistes fabriquent-ils des fake news ? Dans une deuxième partie, la question de la diffusion des fake news est traitée et notamment le pouvoir des images, avant de chercher, dans la troisième partie, à dégager des solutions pour s’en prémunir, en classe ou ailleurs.

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GLOSSAIRE

Quelques définitions...

• INFOX : contraction des mots information et intoxication, synonyme de Fake News
• FAKE NEWS : fausses informations, informations mensongères délivrées dans le but de tromper ou de manipuler
• FAKE : trucage, montage mensonger
• DEEPFAKE : lorsque les nouvelles technologies rendent le trucage et/ou le montage extrêmement crédibles
• HOAX : canular

épidémie

COVID-19

• La période de pandémie que nous vivons a vu croître de façon exceptionnelle le nombre d'infox : théories complotistes, fausses médecines, images mensongères ou détournées, fausses informations, témoignages fantaisistes.
• Une véritable épidémie d'infox !
• Avant de partager : savoir chercher, savoir vérifier et savoir publier !

FACE AUX PSEUDOSCIENCES& A LA FAUSSE MEDECINE... => L'esprit critique

Vous pouvez trouver sur Youtube, Twitter... des tas de comptes de qualité pour étayer votre esprit critique en vous appuyant sur des astuces, des sources, une méthode.

FACE AUX PSEUDOSCIENCES& A LA FAUSSE MEDECINE...

Gestes barrières contre l'infodémie

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Prenons garde de ne pas agir sous le coup de l’émotion et de partager des documents qui nous touchent trop, nous font peur, nous indignent, nous mettent en colère. Prenons le temps de réfléchir.

e-penser : chaîne de vulgarisation scientifique

La Tronche en biais

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Data Science vs Fake est une série de films d’animation conçue pour lutter contre les idées reçues et les fausses informations

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POUR LES élèves

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CocoVirus.net est une initiative bénévole destinée à combattre l'impact de la Crise du Coronavirus sur l'équilibre des plus jeunes.

Des scientifiques analysent les publications sur le COVID-19 et conseillent de bonnes pratiques collectives pour stopper la propagation du virus et revenir plus vite à une vie sociale sûre.

Esprit critique

Définition

QQOQCP ?

• Le développement de l'esprit critique est au centre de la mission assignée au système éducatif français. Présent dans de nombreux programmes d'enseignement, renforcé par l'attention désormais portée à l'éducation aux médias et à l'information, le travail de formation des élèves au décryptage du réel et à la construction, progressive, d'un esprit éclairé, autonome, et critique est une ambition majeure de l'Ecole.

J'ai vu hier sur Youtube une vidéo où on voit le maire se transformer en lézard.

Tu ne t'es pas dit que la vidéo pouvait être truquée ?

Incroyable !

Ne cROIS PAS TOUT DE SUITE CE QUE TU VOIS, Réfléchis !

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RESSOURCES & SUPPORTS

Former l'esprit critique - Gérard de Vecchi. ESF éditeur, 2016

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Lettre Edu Numérique consacrée à l'esprit critique

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Le réseau Canopé met à disposition une plate-forme pour définir les ressources et les démarches mobilisables par l’enseignant afin de développer une posture critique chez les élèves

RESSOURCES & SUPPORTS

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« Esprit scientifique, esprit critique » est un projet de la Fondation La main à la pâte pour les cycles 2, 3 et 4, ainsi que la classe de seconde. Il propose aux élèves et aux enseignants d’affuter les outils leur permettant de se forger un avis sur le monde, en s’appuyant sur des séances de sciences.

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Intervention de Jérôme Grondeux, Historien, inspecteur général de l’Éducation nationale.

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Zététique : utilisation de la pensée critique et de la démarche scientifique pour examiner les propositions de la vie quotidienne, et en particulier celles qui sortent de l’ordinaire (ovni, miracles, médecines alternatives, perceptions extra-sensorielles, etc.),

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Chaînes Youtube et esprit critique

PROUVE-LE !§un projet du CE2 au CM2

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Le projet « Prouve-le ! » fait également appel aux compétences spécifiques de l’éducation morale et civique. Il s’agit ici de privilégier la mise en activité des élèves (individuelle et/ou collective) par la discussion, l’argumentation, la coopération, d’adopter un esprit critique et développer une disposition à raisonner. Les enjeux sont donc de permettre aux élèves de penser par eux-mêmes et avec les autres : • Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux, en confrontant ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion ou un débat argumenté. • Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue. • Prendre conscience des enjeux civiques de l’informatique et de l’internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.

Confirmer ou infirmer la crédibilité d’un duo information/photographieLes élèves, en dehors de l’école, sont de plus en plus équipés et connectés. Au cycle 3, ils commencent également à fréquenter les réseaux sociaux et sont confrontés à de nombreuses images qu’ils ne savent pas forcément interpréter. « Prouve-le » permet aux enseignants d’accompagner les élèves dans ces pratiques numériques, afin de développer leur esprit critique.

Exemple

EVEILLER SON ESPRIT CRITIQUE

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Chaîne Youtube

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RESSOURCES & SUPPORTS

Site québécois permettant de comprendre le rôle du journalisme dans une démocratie saine et présentant les outils qui permettent de trouver et filtrer l’information en ligne.

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Un jeu permet même de tester son esprit critique !

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Les sources

DOSSIER

Dans une information, une source peut être plus ou moins directe et plus ou moins clairement mentionnée. Il est fondamental d’en questionner la fiabilité. Par « source », on entend tout simplement l’origine de l’information. C’est une notion importante puisqu’elle apporte de précieux éléments de réponse sur la fiabilité d’un article.

• INFO HUNTER

• DECODEX

SUPPORTS SUR LES SOURCES

Agathe Dahyot / Le Monde

On m'a dit qu'il y avait des rats dans la cantine.

C'est complètement fou !

... mais je dois y manger ce midi !!

Vérifie ce qu'on te dit, PARFOIS, il s'agit juste d'une rumeur.

Tu es sûre ? Il faudrait vérifier ce qu'on t'a dit avant de le dire à tout le monde !

COMMENT VERIFIER LA SOURCE AVANT DE SONGER A DIFFUSER?

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Les 20 principes de l'AFP concernant les sources

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On m'a dit que plusieurs ponts de Paris s'étaient écroulés !

C'est quoi la source de cette info

Je ne sais pas, merci, je vais vérifier.

La source peut t'aider à savoir si une information est fiable ou non.

FAIRE DES RECHERCHES SUR LES SOURCES

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LES Médias

C'est quoi un média ?

• Presse écrite
• Radio
• Télévision
• Affichages
• Twitter
• Facebook
• Instagram
• Youtube
• TikTok
• Podcasts

Carte des médias scolaires

La liberté d'expression ?

LEs médias 1/2

La presse écrite

La radio

Les podcasts

Les affichages

La télévision

ABORDER LA RADIO et les podcasts 1/3

Faire une émission de radio avec ses élèves ?

Concevoir, écrire, animer et diffuser une émission de radio avec sa classe ou l'école, constitue un véritable projet. Il n'est pas forcément nécessaire d'avoir un matériel pharaonique. Une tablette, un casque, les bonnes applications gratuites et de quoi héberger en ligne l'émission et c'est gagné !

De l'information pour les 7-11 ans

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Exemple

Le vademecum du CLEMI sur la webradio scolaire

Un outil

ABORDER LA RADIO et les podcasts 2/3

La WebRadio

L'application pour les jingles !

Matériel

Des exemples

L’application "L'atelier Franceinfo junior" permet aux enseignants et à leurs élèves, de comprendre la fabrique de l’info, grâce à l’expertise de l’antenne « Franceinfo ». Elle permet aussi de fabriquer avec leurs élèves des journaux radiophoniques de 7 mn. Quatre volets composent cette appli : • Présentation : des vidéos présentant Radio France, franceinfo et franceinfo Junior • Une rubrique "Comprendre" : écouter un journal / écouter des séquences (habillage, titres, lancement, reportage, itw, brèves, chronique) / recouper son info (cf. détail dans le document ci-joint) / Les fake news • Une rubrique "A vous de jouer" : les élèves enregistrent leur journal et le montent eux-mêmes / mail Franceinfo Junior afin de donner la possibilité aux élèves de poser des questions sur l’actualité • Pour aller plus loin : fiches métiers, fiches pédagogiques sur les fake news élaborées par le CLEMI etc. L'installation de l'application nécessite les identifiants suivants => Login : franceinfojunior / Mot de passe : scolaires

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ABORDER LA RADIO et les podcasts 3/3

Une série de 5 capsules vidéos qui vous expliquent pourquoi et comment réaliser des podcasts avec vos élèves.

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ABORDER LA PRESSE 1/3

Faire un journal de classe avec ses élèves ?

Réaliser un journal avec une classe constitue un excellent moyen d'aborder l'EMI avec les élèves.Cela permet de travailler de multiples compétences autrement et de façon plus riche, avec un sens et un objectif. Comme tout projet, il ne s'agit pas de faire plus, mais faire autrement et surtout en cohérence avec la réalisation d'un produit à finir.

Le marathon-presse

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Un outil

ABORDER LA PRESSE 2/3

La semaine de la presse

Semaine de la presse

La 33e Semaine de la presse et des médias dans l'École® aura lieu du 21 au 26 mars 2022. Elle a pour objectif d'aider les élèves, de la maternelle au lycée, à : comprendre le système des médias, former leur jugement critique, développer leur goût pour l'actualité et se forger leur identité de citoyen. Les enseignants des écoles, collèges et lycées inscrits participent avec leurs élèves à cette opération organisée par le Centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI). Le thème de l'édition 2022 est « S’informer pour comprendre le monde ».

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S'inscrire

Newspaper Map : localiser et compter les journaux papier dans le monde

MARATHON PRESSE

ABORDER LA PRESSE 3/3

Journaux : à chaque âge, son journal

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ABORDER LA Télévision

Devenir lecteur d'images en regardant la télévision : Bien avant de savoir lire, les enfants sont exposés à l'abondance et à la diversité des images télévisuelles. Leur permettre de percevoir la variété de ces images dans leur forme, leur statut et leur mode de production, c'est les aider à se dégager de leur emprise émotionnelle et à devenir des lecteurs avisés et critiques.

Fiche Clémi

La publicité

La télévision est un média bien particulier : images, sons, publicités intrusives...

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Guide d'utilisation des réseaux sociaux en classe

LEs médias 2/2

Facebook

Twitter

Instagram

Tik Tok

Youtube

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ABORDER LES Réseaux sociaux 1/2

Salut REMI ça va ? Tu connais le guide d'utilisation des réseaux sociaux en classe ?

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ça va EMILIE et toi ? Non je ne connais pas, je vais aller regarder tout de suite. Ensuite je partagerai !

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ABorder les réseaux sociaux 2/2

C'est très bien tout ça, mais je suis un peu perdu... Que faire ? Comment ? A quel rythme ? Pourquoi ?

Comment m'y prendre ?

Lequel choisir ?

@miclik est un jeu sérieux interactif destiné à aider les enfants de 9 à 12 ans à utiliser de manière raisonnée les réseaux sociaux et à en percevoir les risques et les limites. Comme dans un jeu de rôle classique, l'enfant doit accomplir des missions qui mettent en pratique les différents aspects d'un réseau social. Les enfants peuvent y jouer en autonomie et terminer le jeu.

La vie privée

Protection des données personnelles

Les fiches de la CNIL

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Etre soi-même usager

Excellent !

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Médiasphères est un jeu de réflexion collective autour de l’éducation aux médias. Les échanges générés par les questions du jeu permettront de donner la parole aux participants, sur des situations qu’ils ont pu vivre. Pour mener les débats, un livret d’accompagnement complète les réponses des joueurs, clarifie le vocabulaire et les différentes notions évoquées, et rappelle la loi.

Le guide des réseaux sociaux en classe

Le Guide de référence de l'utilisation des réseaux sociaux en classe, doit permettre aux enseignants d’utiliser les réseaux sociaux avec leurs élèves en classe de façon sécurisée et fiable, en toute sérénité.

+ info

Avant de commenter ...

Voici une petite planche, dessinée par Elise Gravel pour enseigner aux enfants (et à certains adultes) comment s’assurer qu’on ne fait pas de mal aux autres ou à soi-même avant de commenter sur les médias sociaux. Tout ce qu’on publie peut se retourner contre nous; mieux vaut être prudent que regretter! Parents, profs, éducateurs et éducatrices, bibliothécaires, vous pouvez imprimer cette affiche gratuitement à des fins éducatives. Aucune utilisation commerciale ne sera permise.

+ info

+ info

ABORDER INTERNET

Kit pédagogique du citoyen numérique

• Comment supprimer une photo sur un réseau social ?
• À quel âge mon enfant peut-il regarder un écran ?
• Comment distinguer l’offre légale de biens culturels des sites illicites ?
• Quels sont les droits des internautes ?
• Quels rôles jouent les médias face aux enjeux d’égalité ?
• La liberté d’expression connait-elle des limites ?
• Pour répondre à ces questions, les ressources du kit pédagogique permettent d’explorer chaque grand thème de la vie numérique : les droits sur internet ; la protection de la vie privée en ligne ; le respect de la création ; l'utilisation raisonnée et citoyenne des écrans.

Internet, les écrans...et nous !

Les personnages de la série animée Vinz et Lou accompagnent les enfants de 7 à 12 ans et leurs parents dans un tout nouveau guide pratique. Autour 5 thèmes : gérer son temps d’écran, chercher des infos sur Internet, regarder des vidéos, protéger ses données, jouer aux jeux vidéo… il propose des infos, des conseils et des défis à réaliser en famille. Ainsi qu’une double page spéciale parents pleines de conseils pratiques pour les aider à mieux accompagner leurs enfants dans leur vie numérique. Cycles scolaires : Cycle 2, Cycle 3

+ Le guide

+ info

POINT juridique

L'exception pédagogique ?

Tout ça, c'est très bien, mais comment je m'y retrouve en droit à l'image, droits d'auteur et tout ?

Droit d'auteur et droit à l'image

Les licences

Comment utiliser des oeuvres ?

Protection des données personnelles

La propriété intellectuelle ?

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Les traces laissées sur internet...

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Les conseils de la CNIL

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Guide à l'usage des enseignants du 1er degré : une ressource francophone de 2009 dont le contenu est encore tout à fait adaptable et pertinent avec vos élèves.

Des fiches pratiques ? C'est par ici !

comment s'informe-t-on en ligne ?

Une étude réalisée pour la Fondation Descartes, décrypte la manière dont les Français consomment de l’information de type médiatique sur Internet.

+ info

Les outils

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Former les élèves

• La recherche internet
• La recherche inversée
• Les sites de fact checking
• Les gestes barrières d'1Fox
• Le jeu sérieux "Newcraft"
• Les affiches de Rémi et Emilie
• L'analyse des images
• Le débat

progression de la recherche web

Rechercher sur internet ne va pas de soi. Cela s'apprend.Où chercher ? Comment traiter les informations ? Quels mots clés choisir ? Nous avons appris au fur et à mesure qu'internet s'invitait dans notre vie. Mais pour nos élèves ?

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Les mots clés

Sites préparés

Qwant junior

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Google

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ASCENSION DE GOOGLE

1998

Création de Google

Google atteint son premier milliard de pages indexées, arrivée des publicités ciblées en fonction des mots clés

2000

2004

Création de Gmail, suivront Maps, Reader, Analytics...

2006

Rachat de Youtube

ASCENSION DE GOOGLE

2007

Rachat d'Android

2008

Création de Chrome, le navigateur internet

2012

Création de Google Drive

2016

Lancement de l'intelligence artificielle Google Home

Les gestes barrières d'1Fox

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Le jeu sérieux Newcraft

Newscraft est un serious game permettant de se mettre dans la peau d’un journaliste travaillant pour différents médias en ligne. Simple et facile à prendre en main, il permet de découvrir plusieurs enjeux de la fabrication de l’information dans une optique d’éducation aux médias et à l’information. Un livret pédagogique dédié offre les moyens de construire des séquences de formation adaptées à différents publics (dès 14 ans).

Le guide pédagogique

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Rémi et émilie

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Vous pouvez utiliser librement ces affiches avec vos élèves.

LA RECHERCHE inversée

Tu connais la recherche inversée par image ?

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Non pas du tout, mais on m'a parlé de Tiny Eye... Super pratique pour vérifier la fiabilité des images.

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LEs SITES de FAct-Checking *

Tous les sites de fact-checking !

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Fact Check Explorer

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Un moteur de recherche de fact checking lancé par Google

LA Lecture d'images

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Incroyable ! Ces 2 peintures parlent du même évènement ?

Impossible de faire l'impasse sur des instants de lecture d'images avec les élèves, quel que soit le domaine disciplinaire : contexte, cadrage, intention, etc...

Plan Large

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Quelques cadrages célèbres

Une séquence "bien s'informer, ça s'apprend"

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Une malette pédagogique éditée par Bayard Education.

LE Débat

Penser par soi-même et avec les autres. Parfait ! Débattre d'un sujet, d'une image, d'une information ou d'un documentaire ...

Le débat réglé et le débat argumenté visent, l’un comme l’autre, à faire en sorte que l’élève soit capable de questionner voire de remettre en cause ses jugements initiaux.

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LIRE UN SITE

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DOSSIER

• Décrypter l'URL d'un site (son adresse)
• Trouver les mentions légales
• Savoir où est hébergé le site
• Dégager les points importants

L'adresse d'un site

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Les noms de domaine indiquant le pays d'origine et la catégorie du site renseignent déjà sur la nature et la fiabilité des informations : Qui donne l'info ?> une institution française ? étrangère ? européenne ? > un organisme spécialisé dans un domaine ? > un site de type associatif ? de type commercial ?

Une adresse IP ??

Une adresse IP est un numéro d'identification attribué à chaque appareil connecté à un réseau informatique. Les adresses IP d'un ordinateur sont uniques. Grâce à cette adresse, on peut par exemple chercher la localisation exacte de l'ordinateur y étant associé.

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Cookies, traceurs...

La publicité ciblée ? Comment ça marche ?

Cookies ? Traceurs ? Le dossier de la CNIL

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Cookieviz

Un outil de visualisation pour mesurer l'impact des cookies et autres traqueurs lors de votre propre navigation

Un cookie ? Non, merci !

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Les mentions légales

Tous les sites internet, qu'ils soient édités à titre professionnel ou à titre non professionnel, doivent afficher des mentions obligatoires pour l'information du public. Le non-respect de ces obligations est sanctionné.

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Les mentions légales

En effet, identifier les responsables d'un site est une nécessité : éditeur, rédacteur, responsable de publication… Les mentions légales doivent permettre de s’adresser directement et facilement aux créateurs d'un site, notamment en cas de litiges. Grâce à ces informations, les visiteurs du site sont ainsi en mesure de savoir auprès de qui déclarer un non-respect des droits de propriété intellectuelle, signaler un contenu illicite etc...

dégager les points importants

Comment allez à l'essentiel ou être capable de retirer l'essentiel d'un site que l'on visite ? Ce n'est pas forcément évident pour les élèves. Activités de tri des informations, catégorisation de rubriques ou d'éléments, choix à opérer...

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JE te suis

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Mot de passe : ETZLER

L'identité numérique et les traces qu'on laisse, en 3 minutes !

L'identité numérique

Une séquence complète avec fiches pédagogiques

La vie privée ?

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LES 10 conseils de la cnil

2 infographies

Ne cliquez pas !

Une série de courtes capsules ayant pour but de sensibiliser, informer et entraîner le public à la cybersécurité.

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Phishing ? Dark Web ? Malware ?

Le harcèlement

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Jeu sérieux proposé par le Conseil départemental Jeune du Tarn

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Safer internet day

KITS

Des kits scolaires clés en main pour préparer et animer facilement un atelier d'éducation au numérique pour le Safer Internet Day et des kits famille pour échanger avec ses enfants et ses ados.

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Le Safer Internet Day est la journée mondiale pour un Internet plus sûr, à destination des jeunes, de leurs familles, des professionnels de l’éducation et de la protection de l’enfance. Cette journée est l’occasion de sensibiliser les jeunes à des usages numériques positifs et responsables et d’aider les adultes à les accompagner dans leur vie numérique.

C'est fini

MERCi !