PERFIL DOCENTE

MARCO PARA LA EXCELENCIA "PERFILES PROFESIONALES, CRITERIOS E INDICADORES PARA DOCENTES"

PERFIL DOCENTE

MTRA. ALMA DELIA OCHOA VALDÉS

Personal docente=profesional que asume ante el Estado y la sociedad la corresponsabilidad del aprendizaje de los educandos considerando sus capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizajes, contibuyendo a los procesos de e-a, como promotor, coordinador, guía, facilitador.

Aspectos de la Función Docente

• Relación con la comunidad local.
• Desarrollo del pensamiento crítico y filosófico.
• Mejoramiento integral y constante de la educación.
• Planeación.
• Dominio de los contenidos.
• Ambiente aulico.
• Prácticas didácticas pertinentes.
• Máximo aprovechamiento escolar y aprendizaje de los alumnos.
• Solidadridad en la escuela.
• Diálogo con tutores

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Asume la identidad de su función

Domina el curriculo para la enseñanza y aprendizaje

DOMINIOS DEL PERFIL DOCENTE

Planifica e implementa los procesos de enseñanza-aprendizaje

Participa en el trabajo colegiado y en las actividades colaborativas de la comunidad escolar.

Define su trayectoria de formación, capacitación y actualización para la mejora del ejercicio de su función

Domina el currículo para la e-a

Planifica e implementa los procesos de e-a

Asume la identidad de su función

Proceso individual y colectivo de como el maestro vive su rol y como es reconocido por la solicedad. Construcción continua de lo que significa ser docente. El docente tiene un rol relevante en la sociedad, ya que incide directamente en la formación de los estudiantes, impactando en sus vidas y en la sociedad en su conjunto

Importancia del conocimiento y aplicación de los elementos del currículo. El docente de la NEM conoce los referentes teóricos, principios y enfoque pedagógico; conoce su campo disiciplinar y su interrelación con otros.

La planificación es una actividad fundamental en la que se deben considerar estrategias de enseñanza, aprendixaje y evaluación que promuevan un ambiente favorable para el aprendizaje que contribuya al desarrollo integral de los estudiantes.

Define su trayectoria de formación, capacitación y actualización para la mejora del ejercicio de su función

Participa en el trabajo colegiado y en las actividades colaborativas de la comunidad escolar

Analiza su práctica a partir de los resultados de aprndizaje de los estudiantes y de ñas experiencias de trabajo con sus pares para detectar necesidades de formación, y así definir una trayectoria de formación en las áreas de oportunidad.

El docente de EMS fortalece su comunidad favoreciendo los resultados académicos de los estudiantes y contribuyendo a la solución de problemáticas en el centro escolar. Considera al trabajo colegiado como un medio para establecer acuerdos para el logro de propósitos educativos.

Criterios e Indicadores deseables para el docente de la Nueva Escuela Mexicana

1. Asume la identidad de su función

Desarrolla su función como agente fundamental en la formación integral del estudiantado, en un marco de inclusión y respeto a la diversidad, con el fin último de alcanzar la excelencia educativa. 1.1. Reflexiona sobre sus conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes, primicipios y valores personales y y profesionales, con la finalidad de contribuir al logro de la excelencia educativa. 1.1.1. Analiza fortalezas y áreas de oportunidad en sus habilidades socioemocionales y conocimiento disciplinar y pedagógico. 1.1.2 Analiza sus valores personales y profesionales en el marco de su función docente. 1.1.3. Reconoce las características de la función docente, del modelo educativo y de la diversidad de contextos en la EMS. 1.2. Distingue la importancia de la función docente como agente fundamental en la formación de ciudadanos integrales, acorde a los principios de la NEM: 1.2.1. Distingue las características físicas, sociemocionales y cognoscitivas de las y los estudiantes de EMS. 1.2.2. Distingue la importancia de generar empatía con los adolescentes de EMS. 1.2.3. Distngue la importancia del respeto a la interculturalidad y a la diversidad de expresiones, identidades y corporalidades. 1.2.4. Reconoce la importancia de incorporar el enfoque de los derechos humanos en su práctica profesional para generar ambientes sanos y seguros en la comunidad escolar. 1.2.5. Reconoce la importancia de la comunicación asertiva para relacionarse e interactuar con otros actores educativos de EMS. 1.2.6. Reconoce la importancia de fortalecer valores como la reeponsabilidad social, honestidad, educación integral en sexualidad, bienestar afectivo-emocional para una formación integral Valora las expresiones culturales, sociales, científicas, deportivas y artísticas para el enriquecimiento de su función docente.

1. Asume la identidad de su función

1.3. Aplica los principios y valores establecidos en el Código de conducta de la institución en la que labora en el desarrollo de su práctica docente. 1.3.1. Reconoce el sentido de los princiapios y valores establecidos en el código de conducta vigente en su institución. 1.3.2. Distingue acciones congruentes con el código de conducta de la SEP, en ámbitos de su función. 1.4. Distingue la importancia de la normatividad académica y de los derechos de las y los adolescentes y jóvenes para la mejora de los proncesos de enseñanza y aprendizaje. 1.4.1. Aplica la normatividad académica que corresponde al ejercicio de su práctica docente1.4.2 Aplica el enfoque de los derechos humanos de las y los adolescentes y jóvenes que corresponde al ejercicio de su práctica docente. 1.4.3. Reconoce los beneficios de aplicar la normatividad académica y de los derechos de las y los adolescentes y los jóvenes. 1.5. Analiza la normatovodad administrativa para el logro de los propósitos formativos de la EMS. 1.5.1. Identifica la normatividad administrativa vigente en los diferemtes ámbitos de su práctica docente. 1.5.2. Reconoce los beneficios de aplicar la normatividad administrativa y de los derechos de las y los adolescentes y jóvenes. 3. Domina el currículo para la enseñanza y el aprendizaje. Comprende la articulación del modelo educativo con los contenidos, considerando las características del estudiantado, para el logro de los aprendizajes. Los criterios e indicadores de este dominio son:

2. Domina el currículo para la enseñanza y el aprendizaje

Comprende la articulación del modelo educativo con los contenidos, la transversalidad del conocmiento, considerando las características y contexto del estudiantado, para el logro de los aprendizajes. 2.1. Domina los contenidos estrategias y métodos comprendidos en el currículo, así como su interrelación con otras áreas del conocimiento, para propiciar el logro de aprendizajes. 2.1.1. Distingue los contenidos, estrategias y métodos de enseñanza y aprendizaje, la estructura del campo disciplinar y la disciplina, acordes al currículo de la Educación Media Superior. 3.1.2. Emplea la trasnversalidad interdisciplinar entre las diferentes áreas del conocimiento de su campo disciplinar. 2.2. Emplea el enfoque pedagógico de la Educación Media Superior, para facilitar experiencias significativas de aprendizaje de acuerdo a las áreas de acceso al conocimiento y su contexto escolar. 2.2.1. Reconoce los principales rasgos del desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo de los adolescentes. 2.2.2. Reconoce los elementos del enfoque pedagógico de la Educación Media Superior. 2.2.3. Identifica estrategias pedagógicas que incorporen la interculturalidad como un medio para propiciar la identidad y el sentido de pertenencia de los estudiantes. 3.2.4. Distibgue estrategias didácticas acordes con su campo disciplinar y la disciplina, considerando las características y estilos de aprendizaje del estudiantado.

3. Planifica e implementa los procesos de enseñañnza y aprendizaje

Planifica e implementa el trabajo pedagógico para generar ambientes de aprendizaje, a partir de los planes y programas de estudio, así como, de las características y contextos del estudiantado. 3.1. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma integral e interdisiciplinaria de acuerdo con el plan y programas de estudio, considerando las características y contexto del estudiantado. 3.1.1. Dinstingue las necesidades de aprendizaje por medio de un diagnóstico integral que apoye su planeación didáctica. 3.1.2. Diseña estrategias de enseñanza y de aprendizaje, considerando la interdisciplinariedad y trasndisciplinariedad además de los principios de diversidad e inclusión para el logro de los aprendizajes. en un marco de diversidad para el logro de los aprendizajes. 3.1.3. Distingue estrategias de evaluación con enfoque formativo, considerando las características, contexto y derechos del estudiantado. 3.1.4. Emplea el enfoque humanista y los elementos del currículo de EMS en su planeación didáctica. 3.2. Implementa estrategias que generan situaciones de aprendizaje para el desarrollo integral del estudiantado. 3.2.1. Emplea diversas estrategias de enseñanza y de aprendizaje, acordes con las características y contexto de sus estudiantes y con el campo disciplinar, disciplina o área de especialización técnica que imparte. 3.2.2. Selecciona las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizajes digitales (TICCAD) pertinentes con los contenidos que imparte y el contexto de sus estudiantes. 3.2.3.Reconoce la importancia de adecuar su planeación didáctica con base en los diagnósticos de logro académico de sus estudiantes.

3. Planifica e implementa los procesos de enseñañnza y aprendizaje

4. Planifica e implementa los procesos de enseñanza y aprendizaje. Planifica e implementa el trabajo pedagógico a partir del plan y programas de estudio, de las características y contexto del estudiantado, para generar ambientes de aprendizaje. Los criterios e indicadores de este dominio son: 4.1. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con el plan y programas de estudio, considerando las características y contexto del estudiantado. 4.1.1. Identifica las necesidades de aprendizaje y las características sociales, económicas, culturales, cognitivas y emocionales del estudiantado como elementos de su planeación didáctica. 4.1.2. Diseña estrategias de enseñanza y de aprendizaje, en un marco de diversidad para el logro de los aprendizajes. 4.1.3. Diseña estrategias de evaluación con enfoque formativo, considerando las características, contexto y derechos del estudiantado. 4.1.4. Incorpora en su planeación elementos que promueven la transversalidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 4.1.5. Integra la planeación didáctica con base en los elementos del currículo de Educación Media Superior. 4.2. Implementa estrategias que generan situaciones de aprendizaje para el desarrollo integral del estudiantado. 4.2.1. Emplea diversas estrategias de enseñanza y de aprendizaje, acordes con las características y contexto de sus estudiantes y con el campo disciplinar, disciplina o área de especialización técnica que imparte.

3. Planifica e implementa los procesos de enseñañnza y aprendizaje

3.3. Aplica estrategias que generen ambientes favorables para el aprendizaje y promueven la cultura de paz. 3.3.1. Emplea estrategias de comunicación, discusión y reflexión que favorecen el diálogo con y entre los estudiantes. 3.3.2. Utiliza técnicas para la interacción del estudiantado en condiciones de igualdad, equidad y respeto a los derechos de los adolescentes. 3.3.3. Emplea estrategias de comunicación, colaboración y negociación para la resolución de conflictos personales e interpersonales que promueven ambientes sanos y seguros. 3.3.4. Utiliza estrategias de comunicación y colaboración con las y los estudiantes para promover el dialogo y llegar a acuerdos. 3.4. Aplica estrategias de evaluación con enfoque formativo, para el logro de aprendizajes significativos y la formación integral de los estudiantes. 3.4.1. Emplea estrategias de evaluación congruentes con las actividades de enseñanza y de aprendizaje y con los propósitos formativos del campo disciplinar, disciplina o área de especialización técnica. 3.4.2. Emplea estrategias de evaluación que consideren diferentes métodos, técnicas, recursos, instrumentos, momentos (diagnósticos, formativos y continuos) y tipos de evaluación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación). 3.4.3. Define criterios de evaluación en corresponsabilidad con sus estudiantes, acordes con el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3.4.4. Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a sus estudiantes reconocer el logro de sus aprendizajes y áreas de oportunidad.

4. Participa en el trabajo colegiado y en las actividades colaborativas de la comunidad escolar

Contribuye a la consolidación de una comunidad escolar participativa para mejorar las actividades académicas, escolares y comunitarias. 4.1. Colabora en espacios de trabajo colegiado, para contribuir al fortalecimiento de una comunidad profesional. 4.1.1. Reconoce la importancia de una participación activa en el trabajo de academia y en los consejos técnicos, conforme a los lineamientos vigentes del trabajo colegiado. 4.1.2. Identifica soluciones interdisciplinarias y trasndisciplinarias a problemas de la comunidad escolar . 4.1.3. Reconoce la importancia de la práctica y colaboración ciudadana mediante el intercambio de experiencias en colegiado para acompañar y enriquecer el trabajo de la comunidad educativa. 4.2. Crea con la comunidad escolar procesos de gestión y vinculación para la mejora continua del centro educativo, considerando la diversidad cultural y de perspectiva de género. 4.2.1. Identifica oportunidades de interacción con instancias externas al centro educativo, que fortalezcan el proceso formativo de sus estudiantes. 4.2.2. Distingue estrategias de reflexión que sean orientadas hacia la toma de acciones educativas ante problemáticas que afectan a la comunidad escolar favoreciendo el bienestar social.

5. Define su trayectoria de formación, capacitación y actualización para la mejora del ejercicio de su función

Reflexiona sobre su práctica, formación académica y habilidad sociomocional para orientar su trayecto formativo 5.1. Analiza su práctica docente, de forma individual y colectiva, para identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad. 5.1.1. Identifica fortalezas y áreas de oportunidad de su práctica docente, a partir de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes. 5.1.2. Distingue necesidades de formación, a partir del diálogo con sus pares y de la participación en espacios de trabajo colegiado. 5.1.3. Reconoce la importancia de su participación en procesos institucionales de valoración, en los diferentes niveles de organización del sistema educativo. 5.2. Construye su trayecto formativo, conforme al análisis de su práctica, para la mejora continua de su función. 5.2.1. Analiza la importancia de su participación en programas de formación, capacitación y actualización pertinentes, a partir del análisis de su práctica. 5.2.2.Dindtingue los conocimientos y habilidades socioemocionales adquiridos en los programas de formación, capacitación o actualización para la formación integral del estudiantado. 5.2.3. Aplica los conocimientos y habilidades adquiridos en los programas de formación, capacitación y actualización.

GRACIAS