Reactivación y nuevos enfoques de la Ludoteca de centro
El primer paso para introducir el ABJ de forma sistematizada en nuestro instituto, potenciar la actitud lúdica de la comunidad educativa y mejorar la convivencia del centro.
start
Viaje personas usuarias
Identificación del problema
Elección del proyecto lúdico
Revisión MDA
Justificación del proyecto lúdico
Inclusividad
La ludoteca de centro
Igualdad de género
Frase inspiración
Autoría
Pasos a seguir
Identificación del problema
En nuestro centro se aúnan dos problemas que, desde mi punto de vista, están ampliamente relacionados y que han de pasar por una resolución conjunta: la baja motivación del alumnado y la necesidad de mejorar la convivencia en el centro. Son dos problemas que van muy ligados puesto que es habitual que las malas conductas se produzcan cuando hay aburrimiento o desinterés respecto a lo que se está haciendo en clase y en el centro. Todo ello, en muchas ocasiones aderezado con una mala gestión de las emociones, hace de algunos adolescentes un cóctel complicado que puede distorsionar el día a día en los centros educativos. Por eso, mi propuesta pretende mejorar su motivación y su sentimiento de pertenencia por aquello que se hace en el centro, para que ésta revierta en la convivencia general del centro. Además de facilitarles una alternativa sana de ocio y diversificar los patios atendiendo a sus intereses. Así pues, la ludoteca, es un proyecto integral que nos permitirà mejorar la convivencia y la motivación de los alumnos, revirtiendo así en la totalidad del centro.
Elección del proyecto lúdico
El proyecto lúdico es la introducción del Aprendizaje Basado en Juegos de forma sistematizada en el centro. Para conseguir este objetivo, lo primero que necesitamos es crear actitud lúdica entre alumnos y docentes y para ello creamos, en 2019, una ludoteca. Con la pandemia el proyecto quedó pausado y éste año lo retomamos para darle nuevos enfoques y expandir el proyecto. Por eso, mi tarea va enfocada a la reapertura, ampliación y consolidación de la ludoteca de centro como primera estrategia para la introducción del ABJ en las aulas. Con el firme convencimiento de que la ludoteca, además de introducirles en el juego y trabajar sus soft skills, es una herramienta estupenda para la diversificación del patio y la mejora de la convivencia general del centro.
Justificación del proyecto lúdico
El Artículo 31 de la Convención de los Derechos de los niños y niñas (adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, el 20 de noviembre de 1989) dice: «Se reconoce el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. Se respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y se propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la actividad cultural, artística, recreativa y de esparcimiento». La normativa educativa establece que para potenciar la motivación por el aprendizaje competencial se requieren metodologías activas y contextualizadas que favorezcan la participación e implicación del alumnado para la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales para generar aprendizajes más transferibles y de larga duración. Estas metodologías activas «han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas en situaciones similares» (Orden ECD 65/2015. Anexo II). Así pues, el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) constituye una metodología muy adecuada para la adquisición de las competencias clave y los aprendizajes vivenciados y permanentes.
Justificación del proyecto lúdico
El deseo de jugar estimula los seres humanos a descubrir, manipular, observar e interpretar el mundo que les rodea. Jugando, descubrimos otras personas y aprendemos a relacionarnos, ejercitamos diferentes habilidades y capacidades y se asumen pequeños riesgos que nos ayudan a crecer y a conocer la realidad que nos rodea. El juego cumple funciones importantísimas para el individuo y para la sociedad, que contribuyen al desarrollo motor (movimiento, ejercicio físico, expresión gestual, coordinación…), al desarrollo intelectual y cognitivo (anticipar movimientos, construir escenarios, estudiar situaciones, elaborar estrategias…), al desarrollo emocional y afectivo (comprender y madurar experiencias, actuar “como si”, repetir situaciones, buscar el equilibro entre cooperar y competir…), al desarrollo social (atenerse a una normas iguales para todos, generación de roles, búsqueda de acuerdo..) y al desarrollo comunicativo y lingüístico (escucha activa, lenguaje, lectoescritura, recursos paralingüísticos, asunción de roles…).
Justificación del proyecto lúdico
Tradicionalmente, se definía el juego como una experiencia lúdica propia de la infancia y opuesta al concepto de aprendizaje. Hoy, no obstante, numerosos estudios demuestran que los aprendizajes significativos son aquellos que se vivencian y el juego es una herramienta muy potente para vivenciar aprendizajes y experiencias; además, motiva la capacidad constructiva y creadora, como también la exploradora, favoreciendo el desarrollo físico, intelectual y social. Así pues, podemos afirmar que el juego es un instrumento facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero antes de introducir el ABJ en las aulas, considero que es imprescindible que docentes y alumnos tengan actitud lúdica; que conozcan muchos juegos y mecánicas, que jueguen por el mero placer de jugar. Por eso, la primera parte de este proyecto consistiría en reactivar la ludoteca que inauguramos el 2019, proyecto que quedó pausado por la pandemia de la COVID19, para ampliarla, darle un nuevo enfoque y hacerla crecer, en usuarios y en materiales.
La ludoteca de centro
Francesco Tonucci
“Los aprendizajes más importantes de la vida, se hacen jugando”
Primeros pasos prácticos
Como ya tenemos experiencia con la ludoteca de centro, que estuvo funcionando poco más de un curso escolar, podemos afirmar que contribuye a la consecución de los objetivos que nos marcamos con ella y que responden al problema o necesidad detectado en el centro en lo que respecta a una correcta convivencia y a la motivación del alumnado. Por eso, al tratarse de un proyecto que funcionaba en sus inicios, consideramos imprescindible recuperarlo y ampliar sus funciones y recursos, para conseguir que la actitud lúdica se contagie a todo el centro, docentes y alumnado, como si de un virus se tratara. Los objetivos que nos marcamos con este proyecto son: - Mejorar el clima de convivencia del centro. - Potenciar las habilidades comunicativas y la comunicación lingüística de los participantes. - Potenciar la escucha activa. - Trabajar la inteligencia emocional. - Fomentar el trabajo en equipo. - Crear conciencia y actitud lúdica - Introducir nuevos espacios y nuevas formas de ocio. - Contribuir al desarrollo de las competencias clave.
Primeros pasos prácticos
Para ello, el primer paso serà reabrir la ludoteca tres patios a la semana (lunes, miércoles y viernes), invitar al alumnado a sumarse a jugar y presentarle los juegos que tenemos en la ludoteca. El segundo paso será ampliar la comisión de ludoteca encargada para gestionarla inicialmente (puesto que la idea es que la gestión la lleven las personas usuarias), para ello se invitará a todo el claustro a sumarse a quienes ya formamos parte de la comisión. En tercer lugar, ampliaremos el catálogo de juegos de la ludoteca con nuevos juegos a partir de los placeres del jugador que derivan de la teoría basada en los 8 tipos de diversión de Marc Leblanc, además de tener en cuenta la inclusión y la perspectiva de género. En cuarto lugar, elaboraremos un cuadrante de sesiones de juego quincenales para docentes, para que jueguen y descubran juegos que poder llevar o adaptar a las aulas.
pasos a seguir para reactivar i ampliar la ludoteca
REabrir la ludoteca de centro
+ info
ampliar la comisión de ludoteca
+ info
ampliar el catálogo de juegos
+ info
sesiones de juego para docentes
+ info
VIAJE DE LAS PERSONAS USUARIAS
En cualquier proyecto ludificado es básico tener en cuenta el viaje de las personas usuarias, o viaje lúdico. Éste consta de 4 etapas fundamentales que debemos tener en cuenta a la hora de diseñar nuestro proyecto.
+ info
viaje de las personas usuarias
onboarding
endgame
Descubrimiento
Acompañamiento
- Expectación - Efecto sorpresa
- Explicación normas ludoteca - Explicación juego elegido - Partida de prueba
- Feedback en cada sesión - Evaluación final
- Profesorado siempre presente - Explicaciones cuando se necesitan - Acompañamiento constante
Siendo una ludoteca de centro en la que participa, o puede participar todo el alumnado, es complicado establecer concretamente las dinámicas y percepciones que se generarán en cada partida y en cada juego puesto que cada persona usuaria tendrá su propia experiencia y no habrá dos iguales. Partiendo de esa base, creo que se pueden establecer, a grandes rasgos, algunas dinámicas, mecánicas y percepciones comunes que se generarán a partir de la propia actividad de ludoteca.
Revisión mda
revisión MDA de nuestra propuesta
(Hunicke, LeBlanc and Zubic)
Percepciones
Dinámicas
Mecánicas
- reglas- socialización- expresión - acción
- FLOW- Compañerismo - Descubrimiento - Autodescubrimiento
- compartir- apoyar - explorar - expresar - competir - cooperar
+ info
+ info
+ info
Inclusividad
Se intenta que haya juegos de todo tipo para potenciar las diferentes habilidades que tenemos todos. Se hace especial incidencia en aquellos juegos que son inclusivos per se, como el Misión cumplida, y se buscan juegos que sean accesibles para el alumnado que tenemos. La comisión es la encargada de determinar y recomendar al alumnado los juegos, teniendo en cuenta sus características individuales y preferencias. Además, hacemos adaptaciones in situ puesto que parte del alumnado es del aula UEECO, o son alumnado con NESE y juegan con el resto a los mismos juegos. Así, hacemos pequeñas variaciones como cerrar tres segundos los ojos antes de empezar si jugamos con personas a las que los juegos de rapidez les suponen un esfuerzo extra, por poner un ejemplo. Respecto al objetivo 3, la ampliación del catálogo de juegos, aprovechamos que vamos a ampliar los juegos para adquirir juegos que muestran la diversidad en sus ilustraciones, en los roles o en sus normas.
PERspectiva de género
Comisión ludoteca
Paritaria
Personas usuarias
Mayoría masculina
Juegos
Juegos coeducativos y/o con perspectiva de género
Eulàlia carbonell
Tarea Módulo 2
Eulàlia Carbonell
Created on December 31, 2021
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Reactivación y nuevos enfoques de la Ludoteca de centro
El primer paso para introducir el ABJ de forma sistematizada en nuestro instituto, potenciar la actitud lúdica de la comunidad educativa y mejorar la convivencia del centro.
start
Viaje personas usuarias
Identificación del problema
Elección del proyecto lúdico
Revisión MDA
Justificación del proyecto lúdico
Inclusividad
La ludoteca de centro
Igualdad de género
Frase inspiración
Autoría
Pasos a seguir
Identificación del problema
En nuestro centro se aúnan dos problemas que, desde mi punto de vista, están ampliamente relacionados y que han de pasar por una resolución conjunta: la baja motivación del alumnado y la necesidad de mejorar la convivencia en el centro. Son dos problemas que van muy ligados puesto que es habitual que las malas conductas se produzcan cuando hay aburrimiento o desinterés respecto a lo que se está haciendo en clase y en el centro. Todo ello, en muchas ocasiones aderezado con una mala gestión de las emociones, hace de algunos adolescentes un cóctel complicado que puede distorsionar el día a día en los centros educativos. Por eso, mi propuesta pretende mejorar su motivación y su sentimiento de pertenencia por aquello que se hace en el centro, para que ésta revierta en la convivencia general del centro. Además de facilitarles una alternativa sana de ocio y diversificar los patios atendiendo a sus intereses. Así pues, la ludoteca, es un proyecto integral que nos permitirà mejorar la convivencia y la motivación de los alumnos, revirtiendo así en la totalidad del centro.
Elección del proyecto lúdico
El proyecto lúdico es la introducción del Aprendizaje Basado en Juegos de forma sistematizada en el centro. Para conseguir este objetivo, lo primero que necesitamos es crear actitud lúdica entre alumnos y docentes y para ello creamos, en 2019, una ludoteca. Con la pandemia el proyecto quedó pausado y éste año lo retomamos para darle nuevos enfoques y expandir el proyecto. Por eso, mi tarea va enfocada a la reapertura, ampliación y consolidación de la ludoteca de centro como primera estrategia para la introducción del ABJ en las aulas. Con el firme convencimiento de que la ludoteca, además de introducirles en el juego y trabajar sus soft skills, es una herramienta estupenda para la diversificación del patio y la mejora de la convivencia general del centro.
Justificación del proyecto lúdico
El Artículo 31 de la Convención de los Derechos de los niños y niñas (adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, el 20 de noviembre de 1989) dice: «Se reconoce el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. Se respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y se propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la actividad cultural, artística, recreativa y de esparcimiento». La normativa educativa establece que para potenciar la motivación por el aprendizaje competencial se requieren metodologías activas y contextualizadas que favorezcan la participación e implicación del alumnado para la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales para generar aprendizajes más transferibles y de larga duración. Estas metodologías activas «han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas en situaciones similares» (Orden ECD 65/2015. Anexo II). Así pues, el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) constituye una metodología muy adecuada para la adquisición de las competencias clave y los aprendizajes vivenciados y permanentes.
Justificación del proyecto lúdico
El deseo de jugar estimula los seres humanos a descubrir, manipular, observar e interpretar el mundo que les rodea. Jugando, descubrimos otras personas y aprendemos a relacionarnos, ejercitamos diferentes habilidades y capacidades y se asumen pequeños riesgos que nos ayudan a crecer y a conocer la realidad que nos rodea. El juego cumple funciones importantísimas para el individuo y para la sociedad, que contribuyen al desarrollo motor (movimiento, ejercicio físico, expresión gestual, coordinación…), al desarrollo intelectual y cognitivo (anticipar movimientos, construir escenarios, estudiar situaciones, elaborar estrategias…), al desarrollo emocional y afectivo (comprender y madurar experiencias, actuar “como si”, repetir situaciones, buscar el equilibro entre cooperar y competir…), al desarrollo social (atenerse a una normas iguales para todos, generación de roles, búsqueda de acuerdo..) y al desarrollo comunicativo y lingüístico (escucha activa, lenguaje, lectoescritura, recursos paralingüísticos, asunción de roles…).
Justificación del proyecto lúdico
Tradicionalmente, se definía el juego como una experiencia lúdica propia de la infancia y opuesta al concepto de aprendizaje. Hoy, no obstante, numerosos estudios demuestran que los aprendizajes significativos son aquellos que se vivencian y el juego es una herramienta muy potente para vivenciar aprendizajes y experiencias; además, motiva la capacidad constructiva y creadora, como también la exploradora, favoreciendo el desarrollo físico, intelectual y social. Así pues, podemos afirmar que el juego es un instrumento facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero antes de introducir el ABJ en las aulas, considero que es imprescindible que docentes y alumnos tengan actitud lúdica; que conozcan muchos juegos y mecánicas, que jueguen por el mero placer de jugar. Por eso, la primera parte de este proyecto consistiría en reactivar la ludoteca que inauguramos el 2019, proyecto que quedó pausado por la pandemia de la COVID19, para ampliarla, darle un nuevo enfoque y hacerla crecer, en usuarios y en materiales.
La ludoteca de centro
Francesco Tonucci
“Los aprendizajes más importantes de la vida, se hacen jugando”
Primeros pasos prácticos
Como ya tenemos experiencia con la ludoteca de centro, que estuvo funcionando poco más de un curso escolar, podemos afirmar que contribuye a la consecución de los objetivos que nos marcamos con ella y que responden al problema o necesidad detectado en el centro en lo que respecta a una correcta convivencia y a la motivación del alumnado. Por eso, al tratarse de un proyecto que funcionaba en sus inicios, consideramos imprescindible recuperarlo y ampliar sus funciones y recursos, para conseguir que la actitud lúdica se contagie a todo el centro, docentes y alumnado, como si de un virus se tratara. Los objetivos que nos marcamos con este proyecto son: - Mejorar el clima de convivencia del centro. - Potenciar las habilidades comunicativas y la comunicación lingüística de los participantes. - Potenciar la escucha activa. - Trabajar la inteligencia emocional. - Fomentar el trabajo en equipo. - Crear conciencia y actitud lúdica - Introducir nuevos espacios y nuevas formas de ocio. - Contribuir al desarrollo de las competencias clave.
Primeros pasos prácticos
Para ello, el primer paso serà reabrir la ludoteca tres patios a la semana (lunes, miércoles y viernes), invitar al alumnado a sumarse a jugar y presentarle los juegos que tenemos en la ludoteca. El segundo paso será ampliar la comisión de ludoteca encargada para gestionarla inicialmente (puesto que la idea es que la gestión la lleven las personas usuarias), para ello se invitará a todo el claustro a sumarse a quienes ya formamos parte de la comisión. En tercer lugar, ampliaremos el catálogo de juegos de la ludoteca con nuevos juegos a partir de los placeres del jugador que derivan de la teoría basada en los 8 tipos de diversión de Marc Leblanc, además de tener en cuenta la inclusión y la perspectiva de género. En cuarto lugar, elaboraremos un cuadrante de sesiones de juego quincenales para docentes, para que jueguen y descubran juegos que poder llevar o adaptar a las aulas.
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VIAJE DE LAS PERSONAS USUARIAS
En cualquier proyecto ludificado es básico tener en cuenta el viaje de las personas usuarias, o viaje lúdico. Éste consta de 4 etapas fundamentales que debemos tener en cuenta a la hora de diseñar nuestro proyecto.
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onboarding
endgame
Descubrimiento
Acompañamiento
- Expectación - Efecto sorpresa
- Explicación normas ludoteca - Explicación juego elegido - Partida de prueba
- Feedback en cada sesión - Evaluación final
- Profesorado siempre presente - Explicaciones cuando se necesitan - Acompañamiento constante
Siendo una ludoteca de centro en la que participa, o puede participar todo el alumnado, es complicado establecer concretamente las dinámicas y percepciones que se generarán en cada partida y en cada juego puesto que cada persona usuaria tendrá su propia experiencia y no habrá dos iguales. Partiendo de esa base, creo que se pueden establecer, a grandes rasgos, algunas dinámicas, mecánicas y percepciones comunes que se generarán a partir de la propia actividad de ludoteca.
Revisión mda
revisión MDA de nuestra propuesta
(Hunicke, LeBlanc and Zubic)
Percepciones
Dinámicas
Mecánicas
- reglas- socialización- expresión - acción
- FLOW- Compañerismo - Descubrimiento - Autodescubrimiento
- compartir- apoyar - explorar - expresar - competir - cooperar
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Inclusividad
Se intenta que haya juegos de todo tipo para potenciar las diferentes habilidades que tenemos todos. Se hace especial incidencia en aquellos juegos que son inclusivos per se, como el Misión cumplida, y se buscan juegos que sean accesibles para el alumnado que tenemos. La comisión es la encargada de determinar y recomendar al alumnado los juegos, teniendo en cuenta sus características individuales y preferencias. Además, hacemos adaptaciones in situ puesto que parte del alumnado es del aula UEECO, o son alumnado con NESE y juegan con el resto a los mismos juegos. Así, hacemos pequeñas variaciones como cerrar tres segundos los ojos antes de empezar si jugamos con personas a las que los juegos de rapidez les suponen un esfuerzo extra, por poner un ejemplo. Respecto al objetivo 3, la ampliación del catálogo de juegos, aprovechamos que vamos a ampliar los juegos para adquirir juegos que muestran la diversidad en sus ilustraciones, en los roles o en sus normas.
PERspectiva de género
Comisión ludoteca
Paritaria
Personas usuarias
Mayoría masculina
Juegos
Juegos coeducativos y/o con perspectiva de género
Eulàlia carbonell