CEIP. NUESTRA Sª LATAS- FORMACIÓN AACC

FORMACIÓN AACC CEIP.NUESTRA Sª DE LATAS- SOMO

12 de enero de 2022

Índice

1. El Programa de AACC.

2. Las AACC en Cantabria.

3. Detección y evaluación.

4. Respuesta educativa.

5. Aspectos a tener en cuenta.

¿quienes somos? OBJETIVOS DEL PROGRAMA

• Difusión del Manual (orientación) y Guía (profesorado).

- Criterios detección. - Líneas de trabajo comunes.

• Asesoramiento orientadores.
• Formación profesorado.
• Elaboración banco recursos para respuesta educativa.

AACC EN CANTABRIA

ALTAS CAPACIDADES COMO NEAE- PRECOCIDAD (Evolutivo) - TALENTO (Especificidad) - SOBREDOTACIÓN (Generalidad- Perfil armónico)

SOBREDOTACIÓN

Elevados recursos en todas las aptitudes cognitivas

Gran Flexibilidad

CREATIVA

ACADÉMICA

Elevadas puntuaciones en inteligencia general

Disfruta de situaciones complejas

DIFERENCIACIÓN DEL TALENTO

SIMPLE

step 1

MÚLTIPLE

COMPLEJO

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

Percentil 95 o superiorUna sola aptitud específica.

Percentil 95 o superiorDos o más aptitudes específicas.

Percentil 80 o superiorCombinación de varias aptitudes específicas.

+info

PRECOCIDAD

Fenómeno evolutivo que alude a la capacidad de acceder antes a los recursos intelectuales cognitivos. Características cualitativas y cuantitativas de la Sobredotación o el Talento para alumnado hasta 12/13 años (Educación Infantil/Primaria).

TALENTO

PRECOCIDAD

ASOCIADO A

SOBREDOTACIÓN

MITOS

12

10

11

DETECCIÓN EVALUACIÓN

¿QUÉ TIENEN EN COMÚN?

FORMAS DE RAZONAR

ESTABLECEN CAUSALIDADES

RASGOS BÁSICOS

RELACIONAN CONCEPTOS, HECHOS

CÓMO SOLUCINAN LOS PROBLEMAS

MEMORIA, RECUERDAN DETALLES

¿CÓMO USAN EL LENGUAJE?

INDICADORES POR ETAPAS EDUCATIVAS

MOTIVACIÓN

ÁMBITO COGNITIVO

ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL

CREATIVIDAD

EDUCACIÓN INFANTIL

PROFESORADO

CUESTIONARIOS DE DETECCIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIA

ALUMNOS

EDUCACIÓN SECUNDARIA

FAMILIA

NECESIDADES

ÁMBITO SOCIO- EMOCIONAL

ÁMBITO EDUCATIVO-CURRICULAR

ÁMBITO EDUCATIVO CURRICULAR

PRODUCTOS

CONTENIDO

Transformación

Investigación

Menos repeticiones

PROCESOS

Variedad

Mayor abstracción

Uso/Aplicación

Problemas reales

Mayor complejidad

Pensamiento divergente

Audiencia real

Mayor profundidad

Activo

Evaluación por expertos

Mayor variedad

Mayor ritmo

Interdisciplinar

Autonomía

Metacognición

Adaptación de Javier Touron

ÁMBITO SOCIO EMOCIONAL

COMPAÑEROS

DISINCRONIAS

PERSONAL

Respeto opiniones, aportaciones compañeros.

Autonomía personal

PROFESORADO

Valorar distintas cualidades

Intervenir en planificación y evaluación actividades

Ambiente rico y estimulante

Contacto con distintas edades

Estimular potencial. No coartar flexibilidad, creatividad

Flexibilidad horario y dedicación

Compartir intereses y habilidades

Espacios escucha, respeto, comprensión

Hábitos de estudio

Trabajar la inclusión

Aceptación y confianza.

Autoconcepto/ Autoestima

DISINCRONIAS

"Desequilibrio en sus capacidades causado por una diferencia de desarrollo"

EXTERNA

INTERNA

-Familia -Compañeros -Escuela

-Psicomotricidad -Lenguaje -Afectividad

DOBLE EXCEPCIONALIDAD

AACC

AACC

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

AACC

Trastorno Espectro Autista (TEA)

Dificultades de Aprendizaje (DA)

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. Ambito Cognitivo:- General -Aptitudes específicas 2.Creatividad, Imaginación y Pensamiento divergente. 3. Ámbito social y emocional.

PERFIL AACC

PERFIL AACC

RESPUESTA EDUCATIVA

Errores en la Respuesta Educativa.

La Respuesta a través del PAD.

ERRORES EN LA RESPUESTA EDUCATIVA

RESPUESTA EDUCATIVA-PAD

Orden EDU/5/2006, de 22 de febrero por la que se regulan los Planes de Atención a la Diversidad y la Comisión para la Elaboración y Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC de 8 de marzo).

MEDIDAS ORDINARIAS (GENERALES Y SINGULARES) MEDIDAS ESPECÍFICAS

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES

ORGANIZATIVAS

CURRICULARES( Objetivos, contenidos, evaluación)

COORDINACIÓN

MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES

MEDIDAS ESPECÍFICAS

• ACI NO SIGNIFICATIVA: supresión de contenidos memorísticos o repetitivos/ tareas para casa
• ENRIQUECIMIENTO: Alianza Pedagógica.
• AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES: N.C.C
• SEGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO: MENTORÍAS

• ACI DE AMPLIACIÓN
• AMPLIACIÓN VERTICAL
• FLEXIBILIZACIÓN
• APOYO ESPECIALIZADO P.T

FLEXIBILIZACIÓN Escala Sees de Luz PérezR.D 943/2003

• ¿ Qué es? MEDIDA ESPECÍFICA
• ¿Por qué se utiliza? AVALADA LITERATURA
• ¿Qué efectos tiene en la intervención con este tipo de alumnado? GANAR TIEMPO/MOTIVACIÓN/DISINCRONÍA SOCIAL
• ¿Qué puede pasar? EFECTO TECHO/PROBLEMA CON LA METODOLOGÍA

PROGRAMAS EXTERNOS

https://web.unican.es/unidades/cultura-cientifica/actividades

- Amentúrate

-STEMforYouth

--STEM Talent Girl

- ESTALMAT

- Talleres extraescolares

COMPLEMENTARIO PEROFUNDAMENTAL

- Conocer cómo funciona su cerebro.Neuroeducación..

JOHN HATTIEAPRENDIZAJE VISIBLE

250 FACTORES QUE IMPACTAN EN EL APRENDIZAJE

La cooperación entre el Profesorado

Las Expectativas del Profesorado hacia el Alumnado

El autoconcepto del Alumnado

EXPECTATIVAS

CAMBIO METODOLÓGICO

"Lo que vale para el alumnado de AACC, vale para el resto"

APRENDIZAJE COOPERATIVO

DUA

ABP

Versus

META DE RENDIMIENTO

META DE APRENDIZAJE

- Potenciar la Creatividad

DAVID BUENODoctor Biología

tlf. 680704166

Gracias

C/ Poeta Gerardo Diego, 40, 39011 Santander

programa.altascapacidades@educantabria.es