Enseñanza de la nomenclatura inorgánica a través de una metodología lúdico-indagatoria
Seminario presentado para obtener el Grado de Licenciado en educación.
Profesoras guías: De especialidad: Dominique Toledo Acuña De educación: Sonia Osses Bustingorry
Estudiantes: Claudia Berckhoff Vásquez Pablo Mardones Huentenao
Temuco, 20 de diciembre de 2021
La unidad de nomenclatura inorgánica es la primera unidad del currículum nacional que acerca a los estudiantes al contenido de Química inorgánica.
Curriculum Nacional MINEDUC (2021)
Las reglas, prefijos y sufijos de nomenclatura son proporcionados en idioma inglés.
Planteamiento del problema de investigación:
Enseñanza de una traducción del contenido
Cardona (2012) y Sabando (2020) explicitan una enseñanza tradicional del contenido.
- Utilización de conceptos como anhídrido (Garcia, 2016)
- Desarrollo de clases dirigidas por parte del profesor.
- Enfoque unificado de enseñanza.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Lograrán aprendizajes significativos en la unidad de nomenclatura inorgánica los y las estudiantes de primer año medio al aplicar una metodología lúdico-indagatoria?
Marco referencial
Marco Teórico
Nomenclatura inorgánica
Constructivismo
- Nomenclatura sistemática
- Nomenclatura de stock
Realidad
Sujeto
Conocimiento
Peterson (2020) define a los óxidos como las combinaciones binarias del oxígeno.
Compuestos binarios
Aprendizaje significativo
Óxidos básicos
Óxidos ácidos
Concepto relevante (subsunsor)
Nueva información
Marco Disciplinar
Por medio de la metodología lúdico-indagatoria se promueve el aprendizaje significativo de la unidad de “Nomenclatura inorgánica” en los y las estudiantes de primero medio, gracias a la combinación de estrategias indagatorias y estrategias lúdicas.
SUPUESTO
Paradigma
Investigación promovida por el paradigma cualitativo con un enfoque socio-crítico.
"La investigación cualitativa se interesa por captar la realidad social, desde la mirada de quienes hacen parte de esa realidad" (Bulla, 2010)
Diseño de la Investigación
Investigación de caracter exploratorio, llevada a cabo mediante la investigación-acción (I-A).
El método de I-A reúne todos los requisitos de una investigación científica, formando ciclos de cuatro etapas:
Lewin (1946) la define como el análisis diagnóstico de una situación problema.
Observación
Planificación
Reflexión
Acción
Fuente: Elaboración propia basada en Mcniff (2013)
Objetivo general
Generar un diseño pedagógico utilizando la metodología lúdico-indagatoria para lograr un aprendizaje significativo de la unidad 3 de química “Nomenclatura inorgánica” en estudiantes de Primer año medio.
Objetivos específicos
Determinar la diferencia entre la situación final e inicial de los y las estudiantes, de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante la secuencia pedagógica.
Elaborar el diseño pedagógico en base a la metodología lúdico-indagatoria.
Evaluar la unidad de nomenclatura inorgánica.
Seleccionar el contenido de nomenclatura inorgánica del currículum de ciencias naturales para primero medio.
Aplicar los diseños pedagógicos de la unidad escogida en el curso de primero medio.
Realizar una evaluación diagnóstica en la que se recaben los conocimientos previos de los y las estudiantes.
Diseño pedagógico.
Diseño de la unidad 3 "Nomenclatura inorgánica" para estudiantes de primero medio, por medio de la metodología lúdico-indagatoria.
Los contenidos seleccionados para este diseño pedagógicos corresponden a:
OA 19: Explicar la formación de compuestos binarios y ternarios, considerando las fuerzas eléctricas entre partículas y la nomenclatura inorgánica correspondiente (MINEDUC, 2021)
- Nomenclatura de compuestos inorgánicos
- Clasificación de compuestos binarios
- Fuerzas eléctricas
- Estados de oxidación
- Iones
- Óxidos de metal
- Óxidos de no metal
OA 19: Explicar la formación de compuestos binarios y ternarios, considerando las fuerzas eléctricas entre partículas y la nomenclatura inorgánica correspondiente (MINEDUC, 2021)
Estrategia metodológica ICEC
La enseñanza de las ciencias cumple un importante papel entregando herramientas para generar una ciudadanía científicamente culta. El programa ICEC fortalece la educación en ciencia de los docentes en nuestro país, mediante un trabajo que se focaliza en la metodología indagatoria.
+ info
Las 4 etapas de la metodología indagatoria (ECBI, 2015)
Exploración
Focalización
Ciclo indagatorio (ICEC)
Aplicación
Reflexión
Planificación General
Clase nº2 : Estados de Oxidación
01
Focalización
¿A qué se deben los distintos colores en las soluciones de hierro y cobre si el metal es el mismo?
02
Exploración
Escape room "Estados de Oxidación. Impostor "
03
reflexión
Educa3d.com
04
aplicación
Nomenclatura inorgánica
02. Exploración
'Estados de oxidación'
¿Por qué ambos compuestos de Hierro difieren en la cantidad de átomos de cloro FeCl2 FeCl3?
02. Exploración
03. Reflexión
El o la profesora proyecta " Tabla periódica" de Educa3d.
04
APLICACIÓN
Se establecen características de los estados de oxidación, y que son esenciales para formular y nombrar compuestos.
Nomenclatura Inorgánica
Existen 3 tipos de nomenclaturas:
- Sistemática
- Stock
- Tradicional
EVALUACIÓN
Sumativa
- Acividad "¿Qué tan expuestos creen que estamos a la presencia de óxidos básicos y ácidos?"
Formativa
Cuestionario diagnóstico de 26 preguntas
Cuestionario diagnostico
01
Participantes
Pretest y postest
Técnicas de recolección de datos
02
Grupos focales
Estudiantes de primer año medio de un colegio particular subvencionado
A los y las estudiantes
03
Entrevista semiestructurada
Realizada al profesor/a de química
Rigor metodológico
Triangulación de datos
Diagnóstico
Grupos focales
Entrevista
Análisis de resultados
Cuestionario
SPSS
Entrevista
ATLAS.ti
Grupos focales
Discusión e Interpretación de resultados
Garbanzo (2007, pp.47)
El rendimiento académico por ser multicausal, envuelve una enorme capacidad explicativa de los distintos factores y espacios temporales que intervienen en el proceso de aprendizaje. Existen diferentes aspectos que se asocian al rendimiento académico, entre los que intervienen componentes tanto internos como externos al individuo. Pueden ser de orden social, cognitivo y emocional.
idea
idea
idea
idea
idea
Hallazgos
idea
- Se espera que los y las estudiantes de primer año medio alcancen niveles cognitivos superiores, mejora en las habilidades y actitudes.
- Registro para poder reproducir, modificar y mejorar la propuesta planificada, abriendo la posibilidad de indagar más allá en el tema, generando nuevas investigaciones.
idea
idea
idea
Referencias
Referencias
- Cardona, S. L. (2012). Propuesta metodológica para la enseñanza - aprendizaje de la nomenclatura inorgánica en el grado décimo empleando la lúdica. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/11918
- ECBI CHILE. (2015). Método Indagatorio. Obtenido de ECBI Chile: Educación en Ciencias basada en la Indagación: Recuperado de http://www.ecbichile.cl/home/metodo-indagatorio/.
- García, L., González, E., & Olivares, S. (2016, mayo). Resumen de las normas IUPAC 2005 de nomenclatura de química inorgánica para su uso en enseñanza secundaria y recomendaciones didácticas. Real Sociedad Española de Química. https://rseq.org/wp-content/uploads/2018/09/2-NormasIUPAC.pdf.
- Garbanzo Vargas, G. M. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Educación, 31(1) 43-63. https://www.redalyc.org/pdf/440/44031103.pdf
- Ministerio de Educación. (2021). Unidad 3 - Química: Nomenclatura inorgánica. Curriculum Nacional. MINEDUC. Chile. Recuperado 29 de noviembre de 2021, de https://www.curriculumnacional.cl/portal/Educacion-General/Ciencias-Naturales-1-medio/Ciencias-Naturales-1-Medio-Eje-Quimica/88755:Unidad-3-Quimica-Nomenclatura-inorganica.
- Peterson, W. R. (2020). Nomenclatura de las sustancias químicas (5a. ed.). Editorial Reverté. https://ezproxy.ufro.cl:2116/es/ereader/ufro/128583?page=1
- Sabando, D., & Ramos, M. (2020). Enseñanza de las Ciencias: desafíos para el trabajo de la indagación en el aula diversa. Revista Innovación en Enseñanza de las Ciencias, 4(2), 15–30. https://doi.org/10.5027/reinnec.V4.I2.107
Gracias
por su atención
Enseñanza de la nomenclatura inorgánica a través de una metodología lúdico-indagatoria
Seminario presentado para obtener el Grado de Licenciado en educación.
Profesoras guías: De especialidad: Dominique Toledo Acuña De educación: Sonia Osses Bustingorry
Estudiantes: Claudia Berckhoff Vásquez Pablo Mardones Huentenao
Temuco, 20 de diciembre de 2021
PRESENTACIÓN Seminario de Grado
Domi Toledo
Created on December 19, 2021
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Animated Chalkboard Presentation
View
Genial Storytale Presentation
View
Blackboard Presentation
View
Psychedelic Presentation
View
Chalkboard Presentation
View
Witchcraft Presentation
View
Sketchbook Presentation
Explore all templates
Transcript
Enseñanza de la nomenclatura inorgánica a través de una metodología lúdico-indagatoria
Seminario presentado para obtener el Grado de Licenciado en educación.
Profesoras guías: De especialidad: Dominique Toledo Acuña De educación: Sonia Osses Bustingorry
Estudiantes: Claudia Berckhoff Vásquez Pablo Mardones Huentenao
Temuco, 20 de diciembre de 2021
La unidad de nomenclatura inorgánica es la primera unidad del currículum nacional que acerca a los estudiantes al contenido de Química inorgánica.
Curriculum Nacional MINEDUC (2021)
Las reglas, prefijos y sufijos de nomenclatura son proporcionados en idioma inglés.
Planteamiento del problema de investigación:
Enseñanza de una traducción del contenido
Cardona (2012) y Sabando (2020) explicitan una enseñanza tradicional del contenido.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Lograrán aprendizajes significativos en la unidad de nomenclatura inorgánica los y las estudiantes de primer año medio al aplicar una metodología lúdico-indagatoria?
Marco referencial
Marco Teórico
Nomenclatura inorgánica
Constructivismo
Realidad
Sujeto
Conocimiento
Peterson (2020) define a los óxidos como las combinaciones binarias del oxígeno.
Compuestos binarios
Aprendizaje significativo
Óxidos básicos
Óxidos ácidos
Concepto relevante (subsunsor)
Nueva información
Marco Disciplinar
Por medio de la metodología lúdico-indagatoria se promueve el aprendizaje significativo de la unidad de “Nomenclatura inorgánica” en los y las estudiantes de primero medio, gracias a la combinación de estrategias indagatorias y estrategias lúdicas.
SUPUESTO
Paradigma
Investigación promovida por el paradigma cualitativo con un enfoque socio-crítico.
"La investigación cualitativa se interesa por captar la realidad social, desde la mirada de quienes hacen parte de esa realidad" (Bulla, 2010)
Diseño de la Investigación
Investigación de caracter exploratorio, llevada a cabo mediante la investigación-acción (I-A).
El método de I-A reúne todos los requisitos de una investigación científica, formando ciclos de cuatro etapas:
Lewin (1946) la define como el análisis diagnóstico de una situación problema.
Observación
Planificación
Reflexión
Acción
Fuente: Elaboración propia basada en Mcniff (2013)
Objetivo general
Generar un diseño pedagógico utilizando la metodología lúdico-indagatoria para lograr un aprendizaje significativo de la unidad 3 de química “Nomenclatura inorgánica” en estudiantes de Primer año medio.
Objetivos específicos
Determinar la diferencia entre la situación final e inicial de los y las estudiantes, de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante la secuencia pedagógica.
Elaborar el diseño pedagógico en base a la metodología lúdico-indagatoria.
Evaluar la unidad de nomenclatura inorgánica.
Seleccionar el contenido de nomenclatura inorgánica del currículum de ciencias naturales para primero medio.
Aplicar los diseños pedagógicos de la unidad escogida en el curso de primero medio.
Realizar una evaluación diagnóstica en la que se recaben los conocimientos previos de los y las estudiantes.
Diseño pedagógico.
Diseño de la unidad 3 "Nomenclatura inorgánica" para estudiantes de primero medio, por medio de la metodología lúdico-indagatoria.
Los contenidos seleccionados para este diseño pedagógicos corresponden a:
OA 19: Explicar la formación de compuestos binarios y ternarios, considerando las fuerzas eléctricas entre partículas y la nomenclatura inorgánica correspondiente (MINEDUC, 2021)
OA 19: Explicar la formación de compuestos binarios y ternarios, considerando las fuerzas eléctricas entre partículas y la nomenclatura inorgánica correspondiente (MINEDUC, 2021)
Estrategia metodológica ICEC
La enseñanza de las ciencias cumple un importante papel entregando herramientas para generar una ciudadanía científicamente culta. El programa ICEC fortalece la educación en ciencia de los docentes en nuestro país, mediante un trabajo que se focaliza en la metodología indagatoria.
+ info
Las 4 etapas de la metodología indagatoria (ECBI, 2015)
Exploración
Focalización
Ciclo indagatorio (ICEC)
Aplicación
Reflexión
Planificación General
Clase nº2 : Estados de Oxidación
01
Focalización
¿A qué se deben los distintos colores en las soluciones de hierro y cobre si el metal es el mismo?
02
Exploración
Escape room "Estados de Oxidación. Impostor "
03
reflexión
Educa3d.com
04
aplicación
Nomenclatura inorgánica
02. Exploración
'Estados de oxidación'
¿Por qué ambos compuestos de Hierro difieren en la cantidad de átomos de cloro FeCl2 FeCl3?
02. Exploración
03. Reflexión
El o la profesora proyecta " Tabla periódica" de Educa3d.
04
APLICACIÓN
Se establecen características de los estados de oxidación, y que son esenciales para formular y nombrar compuestos.
Nomenclatura Inorgánica
Existen 3 tipos de nomenclaturas:
EVALUACIÓN
Sumativa
Formativa
Cuestionario diagnóstico de 26 preguntas
Cuestionario diagnostico
01
Participantes
Pretest y postest
Técnicas de recolección de datos
02
Grupos focales
Estudiantes de primer año medio de un colegio particular subvencionado
A los y las estudiantes
03
Entrevista semiestructurada
Realizada al profesor/a de química
Rigor metodológico
Triangulación de datos
Diagnóstico
Grupos focales
Entrevista
Análisis de resultados
Cuestionario
SPSS
Entrevista
ATLAS.ti
Grupos focales
Discusión e Interpretación de resultados
Garbanzo (2007, pp.47)
El rendimiento académico por ser multicausal, envuelve una enorme capacidad explicativa de los distintos factores y espacios temporales que intervienen en el proceso de aprendizaje. Existen diferentes aspectos que se asocian al rendimiento académico, entre los que intervienen componentes tanto internos como externos al individuo. Pueden ser de orden social, cognitivo y emocional.
idea
idea
idea
idea
idea
Hallazgos
idea
idea
idea
idea
Referencias
Referencias
Gracias
por su atención
Enseñanza de la nomenclatura inorgánica a través de una metodología lúdico-indagatoria
Seminario presentado para obtener el Grado de Licenciado en educación.
Profesoras guías: De especialidad: Dominique Toledo Acuña De educación: Sonia Osses Bustingorry
Estudiantes: Claudia Berckhoff Vásquez Pablo Mardones Huentenao
Temuco, 20 de diciembre de 2021