Sesión 03. Personalización Burgos

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Permite al profesor planificar para todos los alumnos dentro de una misma lección, reduciendo, así, la necesidad de impartir programas paralelos, mientras logra trabajar metas individuales utilizando los contenidos de la clase y las mismas estrategias docentes. (Collicot, 1991)

Collicot, 1991)

• Enfoque narrativo. Se inicia con un relato o narración para abordar el contenido que se quiere tratar.
• Enfoque lógico-cuantitativo. Se inicia con gráficos, con números, estadística, o con cuestiones que llevan implícita el razonamiento.
• Enfoque filosófico, del sentido profundo. Se aborda el tópico con preguntas filosóficas sobre el concepto.
• Enfoque estético. Se aborda el concepto nuevo a través del arte, de la estética, de la música.
• Enfoque experiencial. En este punto se aborda a través de la actividad manual y experiencial.

• Cati (profesora): ¿Qué te ha salido Nayra?
• Nayra: Una bombilla.
• Cati: ¿Y eso tiene relación con alguna otra imagen?
• Elsa: Con los molinos de viento porque hacen electricidad
• Cati: ¿Estáis de acuerdo?
• Todos: ¡¡¡ Siiiiii !!!
• David: Las pastillas, el termómetro y la bolsa de agua van juntas porque todo es para curarse.
• Cati: ¿Estáis de acuerdo?
• Todos: ¡¡¡ Siiiiii !!!
• Cati: Mario, no está muy de acuerdo ¿Qué ocurre Mario con este grupo donde está el humo del coche, el incendio, el vertedero, las personas que se están marchando de su país, y las fábricas?
• Mario: Las personas las tenemos que quitar porque no son contaminación.
• Todos: ¿Y todo lo demás sí?
• Mario: Sí.
• Seño: ¿Estás seguro?
• Mario: Sí..

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¿Qué pasaría si...?

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Para hablar y entender los efectos de la lluvia ácida, llenaron tres pulverizadores con agua y vinagre. El número ‘1’ con mucho vinagre y poca agua, el número ‘2’ con mucha agua y poco vinagre y el número ‘3’ solo con agua. Con cada uno de ellos y durante varios días debían rociar la planta que llevase el mismo número.

Cierres metacognitivos Observación Tarjetas

• Enfoque narrativo. Se inicia con un relato o narración para abordar el contenido que se quiere tratar.
• Enfoque lógico-cuantitativo. Se inicia con gráficos, con números, estadística, o con cuestiones que llevan implícita el razonamiento.
• Enfoque filosófico, del sentido profundo. Se aborda el tópico con preguntas filosóficas sobre el concepto.
• Enfoque estético. Se aborda el concepto nuevo a través del arte, de la estética, de la música.
• Enfoque experiencial. En este punto se aborda a través de la actividad manual y experiencial.

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Calculad vuestra huella de carbono

PROGRAMACIÓN didáctica

Permafrost

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Vídeo

Informe semanal 8 agosto 2020

Después de ver el vídeo ¿Cómo podemos trabajar este tema en el aula de forma interdisciplinar? Piensa en las aportaciones que puedes hacer desde tu materia y anótalas en la plantilla.

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PERMAFROST

PRODUCTO FINAL

TEMPORALIZACIÓN

ÁREAS

MOTIVACIÓN

¿Qué producto final o qué servicio deben realizar? RECUERDA que es importante ofrecer opciones a la expresión.

La motivación es un factor clave para promover el aprendizaje.

• Listado de áreas

¿Cuál va a ser la temporalización?

Puedes ayudarte de estos artefactos digitales

Ejemplos de gamificación por si te interesa el tema

TAREA

¿Qué tarea debe realizar el alumnado? Explícala

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CONCRECIÓN CURRICULAR

Currículo

Indicadores de logro

Competencias clave

Objetivos de la etapa

Contenidos

Criterios

• Haz una relación de las competencias clave.

• Enumera los contenidos que vas a trabajar.

• Enumera los objetivos de la etapa de tu área.

• Haz una relación de todos los criterios de evaluación.

• Haz una relación de todos los indicadores de logro.

CCL CMCT CD CPAA CSC SIE CEC

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ODS170 acciones diarias para transformar el mundo

TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA

Indicadores de logro

Evaluación

Agrupamientos

CC

Recursos

ODS

Actividades

Describe aquí las actividades. EJEMPLOS: Norilsk es conocida como la ciudad más contaminada del mundo y tiene las mayores reservas de cobre, paladio, platino y niquel.... ¿Se te ocurre cómo terminar? El permafrost es una enorme reserva de carbono de dos de los principales gases del efecto invernadero... ¿Qué actividad podría diseñar? Las ciudades del Ártico están 45 días sin ver el sol... ¿Cómo puedo trabajar este aspecto?

Anota aquí los instrumentos de evaluación que vas a utilizar: lluvia de ideas, mapas conceptuales, rúbricas, dianas, listas de cotejo, diario de aprendizaje...

¿Qué recursos necesitas? Anota el enlace a web, vídeos.¿Qué materiales vas a utilizar?

Anota aquí las medidas organizativas, cómo se agrupan...

Anota aquí los indicadores de logro que vas trabajando en cada actividad

Enume-ra las compe-tencias

Enume-ra el ODS

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Propuesta de plantilla

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN PAISAJES DE APRENDIZAJE primaria

Obligatoria

Optativa

Enriquecimiento

LINGÜISTICA

LÓGICO-MATEMÁTICO

VISUAL ESPACIAL

CINÉTICO CORPORAL

MUSICAL

INTRAPERSONAL

INTERPERSONAL

NATURALISTA

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Aprendizaje para la comprensión

Aprendizaje para la comprensión

Detrás de ti, corriendo a va el porvenir, a ver si quieres dejarte arañar por sus pinceles. Detras de ti siguiendote la libertad, a ver si puedes, abrir algunas puertas, soltar las redes. Detrás de ti, danzando va la luna llena su danza ardiente, te invita a elevar tu voz de nieve. Detrás de ti, la humanidad más animal te está llamando. Que olvides lo aprendido, que empieces a sentir, que no tiene sentido vivir así. La mente abierta, la piel dispuesta, las alas puestas, la mente alerta. Abierto el corazón, abierto al mundo, en todo su esplendor, tu ser profundo. Hay que tener la mente abierta, la piel dispuesta, y si puede ser, las alas puestas, la mente alerta. Detrás de mi, a fuego lento, está naciendo una canción, desde el centro de tu centro.

Centro

Pedro Pastor Luis Pastor