Desarrollo cognitivo: Período sensoriomotriz. PIAGET

Subestadio 2 (1-4 meses)

Subestadio 1(0-1 meses)

Subestadio 3(4-8- meses)

El desarrollo de la inteligencia. Período sensoriomotriz.

PIAGET

Subestadio 4(8-12 meses)

Subestadio 6 (18-24 meses)

Subestadio 5(12-18 meses)

Subestadio 1 (0-1 meses) Los reflejos innatos

1. Son estructuras de acción, esquemas mínimos para sobrevivir. En esta etapa encontramos las acciones de coger, mirar o golpear. Son actos reflejos desencadenados automáticamente cuando se produce una estimulación determinada.

2. Este subestadio está caracterizado por la repetición de estos esquemas motores hasta llegar a su asimilación, que es la actividad más notoria en esta etapa.

Dicha asimilación presenta 3 aspectos: repetición, generalización y reconocimiento.

3. El estado que se da como resultado de la asimilación por reconocimiento de objetos o experiencias, se conoce como acomodación.

Para resumir, la evolución de las acciones condicionadas por el ejercicio diferencial como por el entorno, nos muestra los primeros signos de adaptación del bebé y el inicio de la construcción de los esquemas sensoriomotores.

La acomodación es la modificación de los esquemas de conducta como consecuencia del reconocimiento y la expericencia con los objetos.

Subestadio 2 (1-4 meses) : Las primeras adaptaciones adquiridas y la reacción circular primaria.

HÁBITOS

Reacciones circulares primarias

Es el logro más característico de este subestadio. Es un proceso de asimilación con el objetivo repetir un efecto. Esta acción se irá repitiendo una y otra vez. Surgen de los reflejos. Su inicio se da con los esquemas preexistentes, integrandolos de un nuevo modo.

Son considerados primarios los hábitos que aparecen de forma fortuita, carecen de intencionalidad y están centradas en el propio cuerpo del niño. Poseen una estructura a caballo entre la el reflejo y la inteligencia. - Reflejo: asimila lo nuevo a lo antiguo. - Inteligencia: reaciona a lo nuevo como tal.

Subestadio 3 (4-8 meses): La reacción cirucular secundaria

Interacción con el medio

Asimilación con objetos muy activa

De lo casual a lo intencional

- Reconocimiento motor. - Asociación de objetos con determinada acción. - Conservación del objeto: Busca un objeto si puede verlo parcialmente.

Estadio casi intencional: Por repetición de algo casual busca repetir un efecto. Imita deliberadamente movimientos o sonidos que puede reconocer en sí mismo.

En este estadio ya hay correspondencia entre conducta y efecto externo. Estructura independiente de la condicionalidad biológica. Actividad más deliberada

Subestadio 4 (8-12 meses): Coordinación de esquemas secundarios aplicados a relaciones medios- fines

3 logros significativos

Primeras coordinaciones de tipo instrumental medios- fines

Aparición de intencionalidad

Más atención a lo que ocurre a su alrededor

Criterio por el que se reconoce la inteligencia según Piaget. Actos más deliberados con un propósito definido

Busca el objeto escondido, interactúa más con el medio

Busca disponer de los medios para la realización de sus metas. Coordinación intencional.

Imitación de sonidos o gestos nuevos, aunque todavía de manera aproximada, incluso con partes que no ve.

Subestadio 5 (12- 18 meses): Reacciones circulares terciarias.

Lo más relevante: Descubrimiento de nuevas relaciones instrumentales gracias a la experiencia previa junto con la nueva situación. Deduce la trayectoria de un objeto para encontrarlo.

Aquí ya no se da una mera repetición: el esquema establecido está integrado por elementos móviles y variables a medida que van cambiando las acciones. Si un esquema previo no funciona, el niño prueba cosas nuevas para alcanzar sus metas.

La imitación se hace más activa, precisa y deliberada, acercándose más a lo imitado que en subestadios anteriores. Esto permite al niño incluir en su repertorio esquemas imitativos nuevos.

Subestadio 6 ( 18- 24 meses): Invención de nuevas combinaciones de esquemas a partir de sus representaciones

Hay una representación mental y una experimentación interna que sustituye al tanteo y ensayo-error de subestadios anteriores.

Primer conocimiento sensoriomotor de los objetos. Los conoce desde el punto de vista perceptivo y sabe qué puede hacer con ellos desde el punto de vista motor.

En los ámbitos que más se manifiesta la creciente representación mental son en la imitación diferida y en el juego simbólico.

A la finalización de este período sensoriomotor, el niño no necesita manipular un objeto para actuar sobre él, sino que dispone de experiencia suficiente para conocer perfectamente sus propiedades sensoriomotrices.