PRESENTACIÓN DECRETO 373

Ministerio de Educación

Facultad de Educación Ped. Educación Diferencial Práctica pedagógica III

Decreto 373 exento

Establece principios y definiciones técnicas para la elaboración de una estrategia de transición educativa para los niveles de Educación Parvularia y primer año de Educación Básica

Integrantes: Jocabed Cuevas, María José Ulloa, Camila Jara.Profesora: Cecilia Aqueveque.

conozcamos de qué trata

Datos generales

• Fecha publicación: 25-04-2017

• Fecha promulgación: 17-04-2017

• Viene a modificar el Decreto 289 de 2011 resolución 520 de la contraloría general de la república de 1996 y que imparte criterios técnicos sobre articulación curricular entre nivel de educación parvularia y enseñanza básica.

Promover y resguardar un proceso educativo coherente y consistente para los niños y niñas de primer y segundo nivel de Educación Parvularia y primer año de Educación Básica.

Propósito

Soy sujeto de derechos

Estrategia de Transición Educativa (ETE)

No constituye un nuevo instrumento de gestión educativa.

Elaboración

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Debe contener:

Objetivos, acciones, evaluaciones, entre otros.

principios fundamentales

01

Flexibilidad

Toma de decisiones pertinentes y oportunas por parte de los docentes de ambos niveles educativos para proporcionar durante la transición, respuestas educativas diferentes pero equivalentes en calidad.

02

Integralidad

Es un diseño e implementación coherente y permanente de experiencias para el aprendizaje en contextos enriquecidos y diversos, para ambos niveles.

03

Contextualización

Corresponde a la consistencia de dicha evolución, con las diferentes características, necesidades e intereses propios de cada establecimiento.

04

Participación

En la composición de cada estrategia, se promueve incorporar en las decisiones a todos los integrantes de la comunidad educativa, favoreciendo los consensos y los lineamientos participativos.

05

Priorización

Las estrategias pueden aplicarse en diferentes etapas del año. Ello implica, consensuar esta decisión en comunidad educativa, previendo las gestiones necesarias para llevarlas a cabo a corto, mediano y largo plazo.

Dimensiones de diseño e implementación

L i d e r a z g o

Diseño, articulación, conducción y planificación institucional, a cargo del sostenedeor y equipo directivo. Estas acciones están dirigidas a asegurar el correcto funcionamiento del establecimiento.

Algunos ejemplos relacionados a esta dimensión son:

1. Establecer instancias de reflexión y toma de decisiones entre docentes y equipo directivo en diferentes ámbitos.

2. Propiciar en forma conjunta la aplicación de recursos didacticos tanto en niveles de transcicion como en primer año básico. 3. Facilitar la observación en aula por parte de los docentes para colaborar, posteriormente, en la mejora en los aprendizajes de los niños desde el nivel de transición hasta primer año básico.

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Dimensiones de diseño e implementación

Gestión Pedagógica

Políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo considerando las necesidades de los estudiantes, para que estos logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen de acuerdo a sus capacidades.

Algunos ejemplos relacionados a esta dimensión son:

1. Implementar estrategia de zonas o áreas en Niveles de Transición y Primer Año Básico.

2. Desarrollar paseos educativos compartidos entre ambos niveles educativos. 3. Analizar en conjunto con docentes y educadores, los textos escolares de ambos niveles y establecer coordinación sobre su uso.

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Dimensiones de diseño e implementación

Políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo al PEI de cada institución y al currículum vigente. Esta dimensión se apoya tanto en la implementación de acciones formativas transversales como específicas.

Formación y Convivencia

Algunos ejemplos relacionados a esta dimensión son:

1. Analizar y definir algunas normas de convivencia comunes entre los niveles de Transición y Primer Año de Educación Básica.

2. Organizar visitas de los niños y niñas a las salas de niveles Transición y Primer Año Básico, compartiendo experiencias para el aprendizaje basadas en el trabajo en equipo y la solidaridad con los demás. 3. Compartir estrategias de trabajo y participación con la familia.

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Dimensiones de diseño e implementación

Gestión de Recursos

Políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales, y las redes externas necesarias para la adecuada implementación de los procesos educativos.

Algunos ejemplos relacionados a esta dimensión son:

1. Organizar un sistema de préstamo de materiales educativo desde niveles Transición a Primer Año Básico y viceversa.

2. Desarrollar instancias para la elaboración conjunta de material de apoyo al aprendizaje.

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¡Gracias!

1. ¿De qué manera beneficia o favorece este decreto u orientación a los alumnos y alumnas en su diario vivir? (mencione al menos 3 beneficios)2. ¿Cómo ayuda a los y las docentes este decreto u orientación? (señale al menos 3 ayudas)3. ¿Cómo dificulta este decreto u orientación a los profesores y las profesoras en su práctica cotidiana? Indiquen su opinión en relación a lo expuesto: 4. ¿Qué le faltaría al decreto u orientación, para que sea más práctico en su uso y en su beneficio para toda la comunidad educativa? 5. ¿Cuáles son los puntos en el que ustedes estarían de acuerdo? 6. ¿Sienten ustedes que el decreto u orientación que les tocó se lleva a cabo de acuerdo a las orientaciones del MINEDUC?