Familles de mots, dérivation, préfixes, suffixes

familles de mots, dérivations, préfixes, suffixes

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Felzine Laurine - Valet Marine

2-Présentation de la séquence

3- Présentation d'une séance

1- Présentation de notre situation

index

5- Evaluation

6- Conclusion

4- Analyse de la séance

7- Merci

Présentation de notre situation

Marine

Laurine

• Alternante
• Ecole Dolto
• Classe PS/MS

• Alternante
• Ecole de L'Honor de Cos
• Classe PS/MS/GS

• Ecole Pierre Bonhoure de Montbeton
• Classe de CM2

• Ecole Pierre Bonhoure de Montbeton
• Classe de CM2

Présentation de la séquence

Les temps forts

• Identifier les mots de la même famille
• Découvrir les racines grecques et latines
• Comprendre la formation des mots par dérivation
• Connaître le sens des principaux préfixes
• Découvrir que les suffixes modifient la nature d'un mot
• Evaluation

Présentation de la séance

Objectif : Decouvrir que les préfixes ont un sens.

Phase 3

Phase 1

Durée : 15 min

Durée : 25 min

Durée : 10 min

Durée 5 min

Phase 2

Phase 4

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Phase de mise en situation

01

• Matériel/support : ardoise
• Consigne : " Trouve le plus de mots possible de la même famille que plume et écris les sur ton ardoise. Encadre le radical et souligne le préfixe et/ou le suffixe s’il y en a."
• Modalité : individuelle
• Je réussis si je trouve des mots de la même famille et si je détermine le radical et les affixes.
• Rôle de l'enseignant
• Anticipation : dictionnaires

Phase de recherche

02

• Matériel/support : Cahier du jour ou cahier de brouillon.
• Consigne : " Recopie uniquement les mots qui ont un préfixe parmi cette liste."
• Modalité : individuelle
• Je réussis si je recopie uniquement les mots qui ont un préfixe.
• Rôle de l'enseignant
• Anticipation : trouver la manière de faire comprendre le sens du préfixe.

Phase d'institutionnalisation

03

• Matériel/support : cahier de leçon
• Consigne : "Lisez la leçon".
• Modalité : seul puis collectivement.
• Anticipation : questionnements de la part des élèves et vérification de la compréhension.

phase d'entraînement

04

• Matériel/support : cahier du jour, fiche d'exercice, VPI.
• Consignes : "classe les mots suivants dans le tableau selon le sens de leur préfixe." "Complète chaque mot avec un des préfixes proposés."
• Modalité : Ecrit, individuel et correction orale et collective.
• Je réussis si je comprends le sens de chaque préfixe.
• Anticipation : le vocabulaire.

Analyse de la séance

Laurine

Marine

vs

• Confusion entre préfixes/suffixes.
• Difficultés au niveau du sens de certains préfixes.
• Facilités avec certains préfixes.
• Exercice 2: difficulté avec le mot "surlendemain".
• Le temps
• Remédiation pour la phase de recherche.

• Invention de mots.
• Confusion entre préfixes/suffixes.
• Difficultés au niveau du sens de certains préfixes.
• Facilités avec certains préfixes.

• Modification de la consigne pour la phase de recherche. (Différenciation)

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Evaluation

Evaluations formatives pendant la séquence : Rituels et corrections du cahier du jour

Objectifs d'apprentissage :

• Distinguer les familles de mots.
• Comprendre la formation des mots par dérivation.
• Connaître le sens des principaux préfixes.

Difficultés :

• Exercice 2 : consigne trop longue, avec trop d'informations : surcharge cognitive.
• Mauvais choix de certains mots lors de la conception de l'évaluation.

Réussites :

• Exercices 1 et 3 réussits

Anticipation des difficultés :

• Manque de trace
• Pas assez analysé

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Conclusion

L'alternance permet-elle de mieux anticiper la réalité et la gestion de classe ?

• Plus de responsabilités : moins d'appréhension. Adaptabilité.
• Gestion du temps en classe.
• Gestion du temps de préparation (habitudes de travail connues, on sait ce dont on a besoin.)

L'apprentissage du lexique avec des élèves de C1 nous a t-il aidé à construire la séquence en C3 ?

• Insister sur l'oral.
• Etre plus ouvert sur le fait de manipuler des choses.
• Ateliers.

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