DIFERENCIA ENTRE LAS REGLETAS LAS CUISENAIRE Y LAS DE MARÍA ANTÒNIA CA

DIFERENCIA ENTRE LAS REGLETAS LAS CUISENAIRE Y LAS DE MARíA ANTÒNIA CANALS

EMPEZAMOS

Operaciones aditivas.

Otra cuestión imprescindible desde esta perspectiva de número es la importancia de ayudar al niño a pasar de las acciones a las representaciones según Castaño, J (1999), para ello, es necesario proporcionar experiencias que se ubiquen en los siguientes niveles:

• 1. Cuantificación sobre los objetos: resolver el problema mediante la manipulación de los objetos

• 2. Cuantificación con representación concreta: sustituye los objetos con otros más manipulables.

• 3. Cuantificación con representación gráfica: representaciones graficas (puntos, palitos, etc)
• 4. Cuantificación con representación abstracta: acceso al signo numérico.

La situación didáctica y a didáctica:

LA SITUACIÓN DIDÁCTICA Y A DIDÁCTICA:

Dan lugar al enfrentamiento de niños y niñas con situaciones cercanas a su cotidianidad que permiten la problematización en ambientes, la situación busca que el alumno construya con sentido un conocimiento matemático, y nada mejor para ello que dicho conocimiento aparezca a los ojos del alumno como la solución óptima del problema que se va a resolver (Chamorro, C. 2005).

LA SITUACIÓN DIDÁCTICA Y A DIDÁCTICA:

El uso de material permite el aprendizaje real de los conceptos y la creación de situaciones en la que el niño es sujeto activo de su aprendizaje, es importante señalar que existe una amplia gama de material.

Las Regletas de Cuisenaire.

Las regletas de Cuisenaire o números en color fueron inventadas en el siglo XX por George Cuisenaire, un maestro rural y músico Belga, quien desde su interés por la enseñanza de la música.

Cuisenaire idea un sistema de tiras de cartulina de colores, en corto tiempo pasa a representar esas tiras a trozos de madera rectangulares que van desde 1cm hasta 10 cm, al permitir que los niños y niñas exploren el material se da cuenta el potencial que tiene para la enseñanza de la aritmética por ello en el año 1952 escribe el libro “Los números en color”

características físicas de las Regletas de Cuisenaire

El método Cuisenaire es difundido por diferentes maestros como: Madeleine Goutard, Piaget, Papy y Caleb Gateño quien además da lugar a nuevas posibilidades de uso para la enseñanza de diferentes campos: música, matemática, psicología, física e idiomas.

características físicas de las Regletas de Cuisenaire

Las regletas de Cuisenaire también conocidas como números en color son prismas rectangulares, que tienen un 1cm2 de base, el conjunto de las regletas va desde 1 cm a 10 cm de longitud, lo que da lugar a establecer su valor numérico.

• La regleta blanca es un cubo con 1cm de longitud en cada una de sus caras, esta constituye la unidad.

• La regleta roja con 2 cm de longitud representa el número dos que es su medida en regletas blancas.

REGLETAS CUISENAIRE O DE COLORES

características físicas de las Regletas de Cuisenaire

• La Regleta verde clara con 3 cm de longitud representa el número tres que es su medida en regletas blancas.

• La regleta rosada con 4 cm de longitud representa el número cuatro que es su medida en regletas
• blancas.

• La Regleta amarilla con 5 cm de longitud representa en número cinco que es su medida en regletas blancas

características físicas de las Regletas de Cuisenaire

• La Regleta verde oscura con 6 cm de longitud representa el número seis que es su medida en regletas blancas

• La Regleta negra con 7cm de longitud representa en número siete que es su medida en regletas blancas.

• La Regleta café con 8 cm de longitud representa el número ocho que es su medida en regletas blancas.

características físicas de las Regletas de Cuisenaire

• La Regleta Azul con 9cm de longitud representa el número nueve que es su medida en regletas blancas.

• La Regleta Naranja con 10cm de longitud representa el número diez que es su medida en regletas blancas.

características físicas de las Regletas de Cuisenaire

Cuisenaire utiliza los tres colores primarios: rojo, azul, amarillo; el blanco que es la síntesis de todos los colores, y el negro, que es la ausencia de color. Los 10 colores de las Regletas son intencionados: rojo, rosa y café, pertenecen a una familia de colores; amarillo y naranja a otra; verde claro, verde oscuro y azul, a otra; la regleta blanca representa, por su color, la afirmación de todos los colores y equivale un número exacto de veces a todas las demás regletas; y la negra, la negación de color, y no equivale un número exacto de veces al de alguna de las otras.

El uso de las regletas

Tiene muchos objetivos para el aprendizaje, entre ellos hay algunos básicos que cabe destacar:-Sentirse bien, aprendiendo -Querer saber. -Investigar, descubrir, interpretar, comprender formular y aplicar correctamente lo que se sabe. El uso de las regletas en esta propuesta está dirigido a plantear situaciones desafiantes y retos intelectuales que ayuden a generar ideas en el que aprende, la acción del niño no estará dirigida a recordar cómo se utilizan, sino a pensar cómo resuelve el desafío plateado

El uso de las regletas

Un aprendizaje basado en la propia actividad (actividad externa, muscular y visual, etc. y actividad interiorizada) del sujeto que aprende en la elaboración de su propio aprendizaje. "Heurística", puesto que es a través de la "investigación" que el niño llega al descubrimiento de las verdades matemáticas

actividades

Construcciones libres: ¿Y tú que construiste?

Arquitectura con regletas: ¿Por cuál regleta podemos reemplazar otra regleta? 

Dibujos de las construcciones: ¿Cómo dibujan los niños y niñas las Regletas?

Clasificación de las Regletas: ¿Cómo podríamos hacer grupos de Regletas?

actividades

• Relacionar la longitud con un color
• Aprender a enumerar del 1 al 10
• Buscar equivalencias
• Crear series
• Operaciones de suma y resta
• Aprender el concepto de doble y mitad

actividades

Maria Antònia Canals. rEGLETAS

• CONSTA DE TRES CAJAS
• la primera caja de regletas: las regletas numéricas que representan los diez primeros números naturales: 1, 2, 3,…, 10

Maria Antònia Canals. rEGLETAS

• CONSTA DE TRES CAJAS

• la segunda caja de regletas numéricas: los cuadrados numéricos que representan los cuadrados de los diez primeros números naturales: 1, 4, 9,….,100 respetando el mismo código de color de la primera caja.

Maria Antònia Canals. rEGLETAS

• CONSTA DE TRES CAJAS

• la tercera caja de regletas Maria Antònia Canals: los cubos numéricos que representan los cubos de los diez primeros números naturales: 1, 8, 27,….,1000 también respetando el mismo código de color de la primera caja..

regletas DE MARÍA ANTÒNIA CANALS

MARÍA ANTÒNIA CANALS, nació en Barcelona, el 15 de noviembre de 1930, en el seno de una familia vinculada al ámbito educativo.M. A. Canals disfrutó de su etapa Universitaria, porque le apasionaba lo que estaba estudiando, sobre todo la Geometría, pero al mismo tiempo su estudio en el método Montessori

regletas DE MARÍA ANTÒNIA CANALS

Para aprender Matemáticas los niños de 0 a 6 años deben poder expresar verbalmente lo que observan, ya que la expresión verbal ayuda a organizar el pensamiento.Entre 0 y 2 años, no se aprende Matemáticas como tal, pero se sientan las bases de las primeras destrezas, sensorial y motriz, tanto gruesa como fina. Entre los 3 y los 6 años, los niños pueden hacer matemáticas en cualquier lugar, en su día a día y en su entorno, a través del desarrollo de distintas habilidades que se desglosan a continuación.

regletas DE MARÍA ANTÒNIA CANALS

1. Observación de fenómenos matemáticos: los niños observan el mundo que les rodea y son capaces de ver aspectos matemáticos que se encuentran en la realidad, tales como cambios de formas, de tamaños y de cantidades.2. Interiorización y análisis de lo que se ha observado: una vez los niños observan esos aspectos matemáticos, pasan de tomar conciencia de ello a procesar la información, analizarla y compararla.

regletas DE MARÍA ANTÒNIA CANALS

3. Verbalización de las acciones realizadas y de las relaciones encontradas: para conseguir interiorizar lo que han observado en el pensamiento, necesitan verbalizarlo, ya que los niños muchas veces no acaban de entender lo que no verbalizan. 4. Planteamiento consciente de un interrogante y descubrimiento de estrategias o de caminos de solución: Estas son dos estrategias que siempre van unidas ya que se necesita de un interrogante para que el niño comience a buscar estrategias para resolverlo. Adquirir esta habilidad está relacionada con la resolución de problemas a la que se enfrentarán más adelante.

regletas DE MARÍA ANTÒNIA CANALS

5. Entrenamiento y aprendizajes de técnicas: En niños de estas edades, las técnicas varían entre el conteo de objetos o de dedos, el uso de la calculadora y el ordenador, el dibujo y la expresión plástica de las formas y la utilización de instrumentos de medida.

Regletas numéricas Maria Antònia Canals

REGLETAS MARÍA ANTÒNIA CANALS

LAS REGLETAS LAS CUISENAIRE

VS

TRABAJO

¡Muchas Gracias!