Atención a la diversidad en FP
Alumnado con pérdidas auditivas o sordera
EMPEZAR
Índice
Ayudas técnicas
Introducción
Recursos personales
Audífonos e ImplantesFM/MR
ILSE
La atención a la diversidad en FP
Metodología accesible
Evaluación
Otras actuaciones
Consideraciones sobre los módulos de FOL e Inglés
Adaptaciones metodológicas
Medidas para la evaluación
Promoción
Convocatorias extraordinarias
Introducción
La atención a la diversidad en FP está regulada en el Artículo 73 del Decreto 27/2025 de 21 de mayo. También se recogen aspectos de la evaluación teniendo en cuenta la Orden 893/2022 de 21 de abril. El alumnado con pérdidas auditivas o sordera es muy diverso, y por tanto sus necesidades educativas son heterogéneas.
En el presente documento se ofrecen orientaciones generales para la aplicación de las medidas teniendo en cuenta las necesidades generales de este alumnado, pero será necesario ajustar para cada alumno o alumna en particular.
+ info
Ayudas técnicas
Ayudas técnicas: audífonos e implantes cocleares
El alumnado con pérdidas auditivas o sordera utiliza audífonos o implantes cocleares para mejorar su percepción auditiva. Su uso permite acceder a la información oral del aula y otras informaciones sonoras que proporcionan una mayor sensación de seguridad y control del entorno. Por ello necesita que las ayudas técnicas estén en perfectas condiciones en cualquier situación educativa, examen, salida extraescolar…
Será importante facilitar el cambio de pilas en clase, baterías y uso de accesorios que favorezcan su correcto funcionamiento.
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Ayudas técnicas
Equipos Individuales de FM/MR
Otra ayuda técnica de la que pueden beneficiarse es el uso de un Micrófono Remoto. Se trata de un dispositivo que acerca la voz del profesor al audífono e implante coclear del alumno, eliminando el efecto de la distancia, el ruido y la reverberación de las aulas que afecta negativamente a su audición. Por ello será importante su utilización en las explicaciones generales del aula, así como favorecer su conexión a las pizarras digitales u otros dispositivos reproductores de sonido que se utilicen. El Equipo Específico participa en la dotación y seguimiento de los equipos en las aulas.
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El Intérprete de LSE (ILSE) es una figura con la que podemos contar para el alumnado conocedor de la LSE. El ILSE establece un puente comunicativo entre el profesorado y el alumnado sordo y resto de compañeros.
ILSE
Es importante cuidar su ubicación en el aula para que garantizar la accesibilidad visual y no haya obstáculos que interfieran.
01
Ajustar los tiempos de explicaciones orales para facilitar la labor de interpretación. Cerciorarnos de que cuenta con tiempo para que la información llegue al alumno.
02
La familiaridad del ILSE con la materia favorecerá la labor de interpretación. Será importante que el ILSE pueda contar con antelación del material a interpretar.
03
No dar por heho que la intperetación está siendo suficiente para la comprensión de la expicación. El profesor deberá ajustar la información de forma personalizada al alumno y comprobar que la está incoporando .
04
Dar tiempo al ILSE para acordar términos con el alumno, para la preparación de pruebas orales y presentaciones de trabajos.
05
Metodología accesible
Aula silenciosa
Ubicación del alumno
Permitir acceso visual a la boca
En la medida de nuestras posibilidades, será importante elegir un aula poco ruidosa y mitigar el ruido en las aulas. Colocar corchos en las paredes o pelotas de tenis en las sillas favorece un ambiente silencioso que facilita la percepción auditiva a los usuarios de audífonos o IC.
Es importante cuidar la ubicación del alumno o alumna en el aula. Preferiblemente en las primeras filas, en un lugar que le permita cercanía al profesor y un control visual del aula.
Facilitar la lectura labial. Hablar de frente y utilizar si es posible mascarilla semitransparente certificada.
+ info
Metodología accesible
Material escrito
Información visual
Adaptación de textos
Presentación de esquemas de los contenidos de cada unidad y un glosario de nuevo vocabulario. Utilizar frecuentes recursos visuales en el aula. Acompañar las explicaciones con numerosas imágenes ilustrativas. Utilizar formatos como las PPT, Genially o Canvas facilitan esta tarea.En el caso de la proyección de vídeos procurar que sean subtitulados.
El alumnado con pérdidas auditivas o sordera puede tener dificultades para tomar apuntes porque no puede atender a dos procesos a la vez. O escucha, o escribe. Por eso será de gran utilidad poder contar con material escrito, a ser posible con antelación.
Algunos alumnos pueden precisar adaptaciones de textos. Se trata de crear materiales bien estructurados a nivel visual, que destaquen la información relevante priorizando el uso de frases sencillas y directas frente a oraciones complejas y de tipo pasivo. Incorporar recursos gráficos (imágenes, gráficas) que ayuden a comprender el significado de lo escrito.
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Otras actuaciones
Ayudas para el speaking
Ayudas para listening
Heterogeneidad
Evaluación
Personalizar en función de los ajustes metodológicos. Realizar en aula aparte. Primar el formato escrito. Anticipar sistema de evaluación y dar oportunidades de entrenamiento
La competencia en lengua inglesa será muy varable de unos alumnos a otros.Para aquellos que han desarrollado la lengua oral sin una audición funcional el aprendizaje del inglés ha podido ser un proceso muy costoso, y por ello, precisarán ajustes más personalizados.
Conectar el FM/ MR al sistema de reproducción de audio. Realizar el listenig el propio profesor Facilitar lectura labial Facilitar lectura previa, simultanea o posterior. En caso de alumnado sin funcionalidad auditiva, sustituir por comprensión escrita.
Facilitar soporte escrito Facilitar realizarlos en privado En caso de alumnado escasamente oralizado, sustituir por forma escrita.
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+ info
Otras actuaciones
Tutorías personalizadas/ Actuaciones de apoyo
Itinerario Personal Para la Empleabilidad
Estos módulos entrañan especiales barreras. Está cargados de tecnicismos y giros lingüisticos complejos. Por ello será importante valorar la posibilidad de que el alumno cuente con material más accesible. Se pueden econtrar unidades adaptadas del antiguo módulo FOL de las que se corresponden con contenidos de Itinerario para la Empleabilidad.
Es aconsejable arbitrar alguna tutoría personalizada en algunas materias en las que poder reforzar algún contenido, resolver dudas.La nueva normativa amplia las posibilidades de flexibilización horaria de manera que se puede estudiar la posibilidad de arbitrar actuaciones de apoyo teniendo en cuenta los recursos personales del centro.
+ info
Evaluación
25% más
Tiempo
Formato de examen
Preguntas cortas
+ info
Expresión escrita
No penalizar
Respuestas signadas
Promoción
Convocatoria extraordinaria
Formación en Empresa
Las personas con discpacidad pueden contar con una convocatoria extraordinaria.
La normativa vigente deja abierta la posibilidad de cursar el módulo de formación en empresa sin tener todos los módulos superados.
¡Gracias!
Equipo Específico D.A. Madrid
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Created on December 3, 2021
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Atención a la diversidad en FP
Alumnado con pérdidas auditivas o sordera
EMPEZAR
Índice
Ayudas técnicas
Introducción
Recursos personales
Audífonos e ImplantesFM/MR
ILSE
La atención a la diversidad en FP
Metodología accesible
Evaluación
Otras actuaciones
Consideraciones sobre los módulos de FOL e Inglés
Adaptaciones metodológicas
Medidas para la evaluación
Promoción
Convocatorias extraordinarias
Introducción
La atención a la diversidad en FP está regulada en el Artículo 73 del Decreto 27/2025 de 21 de mayo. También se recogen aspectos de la evaluación teniendo en cuenta la Orden 893/2022 de 21 de abril. El alumnado con pérdidas auditivas o sordera es muy diverso, y por tanto sus necesidades educativas son heterogéneas. En el presente documento se ofrecen orientaciones generales para la aplicación de las medidas teniendo en cuenta las necesidades generales de este alumnado, pero será necesario ajustar para cada alumno o alumna en particular.
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Ayudas técnicas
Ayudas técnicas: audífonos e implantes cocleares
El alumnado con pérdidas auditivas o sordera utiliza audífonos o implantes cocleares para mejorar su percepción auditiva. Su uso permite acceder a la información oral del aula y otras informaciones sonoras que proporcionan una mayor sensación de seguridad y control del entorno. Por ello necesita que las ayudas técnicas estén en perfectas condiciones en cualquier situación educativa, examen, salida extraescolar… Será importante facilitar el cambio de pilas en clase, baterías y uso de accesorios que favorezcan su correcto funcionamiento.
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Ayudas técnicas
Equipos Individuales de FM/MR
Otra ayuda técnica de la que pueden beneficiarse es el uso de un Micrófono Remoto. Se trata de un dispositivo que acerca la voz del profesor al audífono e implante coclear del alumno, eliminando el efecto de la distancia, el ruido y la reverberación de las aulas que afecta negativamente a su audición. Por ello será importante su utilización en las explicaciones generales del aula, así como favorecer su conexión a las pizarras digitales u otros dispositivos reproductores de sonido que se utilicen. El Equipo Específico participa en la dotación y seguimiento de los equipos en las aulas.
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El Intérprete de LSE (ILSE) es una figura con la que podemos contar para el alumnado conocedor de la LSE. El ILSE establece un puente comunicativo entre el profesorado y el alumnado sordo y resto de compañeros.
ILSE
Es importante cuidar su ubicación en el aula para que garantizar la accesibilidad visual y no haya obstáculos que interfieran.
01
Ajustar los tiempos de explicaciones orales para facilitar la labor de interpretación. Cerciorarnos de que cuenta con tiempo para que la información llegue al alumno.
02
La familiaridad del ILSE con la materia favorecerá la labor de interpretación. Será importante que el ILSE pueda contar con antelación del material a interpretar.
03
No dar por heho que la intperetación está siendo suficiente para la comprensión de la expicación. El profesor deberá ajustar la información de forma personalizada al alumno y comprobar que la está incoporando .
04
Dar tiempo al ILSE para acordar términos con el alumno, para la preparación de pruebas orales y presentaciones de trabajos.
05
Metodología accesible
Aula silenciosa
Ubicación del alumno
Permitir acceso visual a la boca
En la medida de nuestras posibilidades, será importante elegir un aula poco ruidosa y mitigar el ruido en las aulas. Colocar corchos en las paredes o pelotas de tenis en las sillas favorece un ambiente silencioso que facilita la percepción auditiva a los usuarios de audífonos o IC.
Es importante cuidar la ubicación del alumno o alumna en el aula. Preferiblemente en las primeras filas, en un lugar que le permita cercanía al profesor y un control visual del aula.
Facilitar la lectura labial. Hablar de frente y utilizar si es posible mascarilla semitransparente certificada.
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Metodología accesible
Material escrito
Información visual
Adaptación de textos
Presentación de esquemas de los contenidos de cada unidad y un glosario de nuevo vocabulario. Utilizar frecuentes recursos visuales en el aula. Acompañar las explicaciones con numerosas imágenes ilustrativas. Utilizar formatos como las PPT, Genially o Canvas facilitan esta tarea.En el caso de la proyección de vídeos procurar que sean subtitulados.
El alumnado con pérdidas auditivas o sordera puede tener dificultades para tomar apuntes porque no puede atender a dos procesos a la vez. O escucha, o escribe. Por eso será de gran utilidad poder contar con material escrito, a ser posible con antelación.
Algunos alumnos pueden precisar adaptaciones de textos. Se trata de crear materiales bien estructurados a nivel visual, que destaquen la información relevante priorizando el uso de frases sencillas y directas frente a oraciones complejas y de tipo pasivo. Incorporar recursos gráficos (imágenes, gráficas) que ayuden a comprender el significado de lo escrito.
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Ayudas para el speaking
Ayudas para listening
Heterogeneidad
Evaluación
Personalizar en función de los ajustes metodológicos. Realizar en aula aparte. Primar el formato escrito. Anticipar sistema de evaluación y dar oportunidades de entrenamiento
La competencia en lengua inglesa será muy varable de unos alumnos a otros.Para aquellos que han desarrollado la lengua oral sin una audición funcional el aprendizaje del inglés ha podido ser un proceso muy costoso, y por ello, precisarán ajustes más personalizados.
Conectar el FM/ MR al sistema de reproducción de audio. Realizar el listenig el propio profesor Facilitar lectura labial Facilitar lectura previa, simultanea o posterior. En caso de alumnado sin funcionalidad auditiva, sustituir por comprensión escrita.
Facilitar soporte escrito Facilitar realizarlos en privado En caso de alumnado escasamente oralizado, sustituir por forma escrita.
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Tutorías personalizadas/ Actuaciones de apoyo
Itinerario Personal Para la Empleabilidad
Estos módulos entrañan especiales barreras. Está cargados de tecnicismos y giros lingüisticos complejos. Por ello será importante valorar la posibilidad de que el alumno cuente con material más accesible. Se pueden econtrar unidades adaptadas del antiguo módulo FOL de las que se corresponden con contenidos de Itinerario para la Empleabilidad.
Es aconsejable arbitrar alguna tutoría personalizada en algunas materias en las que poder reforzar algún contenido, resolver dudas.La nueva normativa amplia las posibilidades de flexibilización horaria de manera que se puede estudiar la posibilidad de arbitrar actuaciones de apoyo teniendo en cuenta los recursos personales del centro.
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Evaluación
25% más
Tiempo
Formato de examen
Preguntas cortas
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Expresión escrita
No penalizar
Respuestas signadas
Promoción
Convocatoria extraordinaria
Formación en Empresa
Las personas con discpacidad pueden contar con una convocatoria extraordinaria.
La normativa vigente deja abierta la posibilidad de cursar el módulo de formación en empresa sin tener todos los módulos superados.
¡Gracias!
Equipo Específico D.A. Madrid