C2: La Nouvelle-France entre 1645 et 1745

La Nouvelle-France entre1645-1745

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La Nouvelle-France entre 1645 et 1745

6. Sources primaires et questions de recherche

1. Programme

2. Carte du territoire

7. Ressources

3. Ligne de temps

8. Activité

4. Définition des concepts

9. Bibliographie

5. Résumé des savoirs

1- Programme

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1- Programme

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1- Progression des apprentissages

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2- Carte du territoire

Territoire de la Nouvelle-France vers 1645

Territoire de la Nouvelle-France vers 1745

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3- Ligne du temps

La Nouvelle-France entre 1645 et 1745

1731

1718

1682

1743

1663

1701

Gilles Hocquart nommé intendant de la Nouvelle-France

Exploration de la Louisiane par Cavelier de La Salle

Fondation de la Nouvelle-Orléans en Louisianne

Les frères La Vérendrye atteignent les Rocheuses

Arrivée des premières filles du roi

la Grande Paix de Montréal

1740

1660

1710

1730

1690

1720

1750

1680

1700

1670

1760

1713

1737

1755

Traité d’Utrecht

Ouverture du chemin du Roy

Déportation des Acadiens

3- Source des images de la ligne de temps

1663 : https://primaire.recitus.qc.ca/sujet/organisation/nouvelle-france-1745/content/les-filles-du-roi 1682 : https://primaire.recitus.qc.ca/sujet/organisation/nouvelle-france-1745/content/rene-robert-cavelier-de-la-salle 1701 : https://primaire.recitus.qc.ca/nos-images/photos/grande-paix 1713 : https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/histoire/les-guerres-intercoloniales-en-amerique-h1526 1718 : https://www.mediastorehouse.com/north-wind-picture-archives/placeshistorical-views/new-orleans-1718-5886799.html?prodid=7287#openModal 1731 : https://primaire.recitus.qc.ca/images/photos-centralisees/nouvelle-france-1745/Gilles_Hocquart.jpg 1737 : https://primaire.recitus.qc.ca/sujet/organisation/nouvelle-france-1745/content/le-chemin-du-roy 1743 : https://primaire.recitus.qc.ca/sujet/organisation/cote-ouest-1905/content/la-cote-ouest-en-1905-un-territoire-unique 1755 : https://www.thecanadianencyclopedia.ca/fr/naviguer/choses/histoire/canada-atlantique

5-1 Territoire

En 1645 le territoire de la Nouvelle-France comprend le long des rives du fleuve Saint-Laurent, le nord du lac Ontario, le nord du Lac Érié, le lac Huron, l’ile de Terre-Neuve et l’Acadie. En 1745 le territoire est beaucoup plus vaste. En effet, la colonie française s'étend de la mer du Labrador jusqu’à la Nouvelle-Orléans. En passant par Terre-Neuve, la vallée du Saint Laurent, la région des Grands Lacs (Le lac Michigan et le lac Supérieur se sont ajoutés aux trois lacs précédents), le fleuve du Mississipi et La Louisiane. Cependant, les Anglais ont pris possession de l’Acadie et d’une grande partie de Terre-Neuve.

Territoire de la Nouvelle-France vers 1645

Territoire de la Nouvelle-France vers 1745

5-2 Politique

Gouverneur général : représente le roi en Nouvelle-France. Il est responsable des relations avec les Amérindiens et les colonies anglaises. Il joue le rôle de chef militaire de la colonie. Intendant : est responsable des finances, du commerce, du peuplement et de la justice. Évêque : dirige l'Église catholique dans la colonie, organise l'évangélisation et voit au développement des églises, des hôpitaux et des écoles. Les capitaines de milice : effectuent le lien entre la population et les dirigeants. Ce sont eux qui vont transmettre les ordres royaux aux habitants de la colonie. (Le gouvernement royal (1663-1760) | Secondaire | Alloprof)

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5-2 Politique

1645

1745

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5-3 L'économie

Le commerce des fourrures n’est plus la principale activité économique. En Europe, la demande faiblit et dans la colonie, les fourrures, notamment de mauvaise qualité continuent d’affluer au point de saturer les entrepôts. Afin de s’approvisionner en produits divers et d’exporter les ressources de la Nouvelle-France, on conçoit un système d’échange entre la France, la Nouvelle-France et les Antilles, ce qu’on appelle “le commerce triangulaire”.

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5-3 L'économie

L’agriculture s’est bien développée. Elle n’est plus une agriculture de subsistance, mais une agriculture commerciale. En plus, du blé, de l’orge et de l'avoine, les habitants de la Nouvelle-France ont introduit de nouvelles cultures. Celle du lin, par exemple, qui sert à fabriquer des étoffes. Le surplus des récoltes permet d'acheter les articles qui viennent de France (sel, tissus, vin) et les choses qu'on se procure chez les artisans (fer à cheval, pelle, souliers).

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5-3 L'économie

Grâce à l’agriculture et aux nouvelles industries, les habitants de la Nouvelle-France peuvent répondre à la plupart de leurs besoins. Ils ne dépendent plus de la France (la mère-patrie). Ils bénéficient de plusieurs services.

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5-3 L'économie

La pêche demeure une ressource économique principale de la Nouvelle-France, notamment la pêche à la morue atlantique qui génère assez de surplus pour l’exportation vers les Antilles.

Établissement de pêche, Baie de Plaisance, vers 1700, Gerard van Edema

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5-3 L'économie

Au début de la colonie, on vit presque uniquement du commerce des fourrures, mais dès le début des années 1730, on s’intéresse à l’exploitation du bois et à la transformation du minerai de fer de la Nouvelle-France, ce qu'on appelle l’industrie de la sidérurgie. Avec du bois, on produit des navires, des moulins, des tonneaux, etc. Aux Forges, on produit des poêles pour se chauffer, des clous, des boulets, des canons, des marmites, des haches, etc.

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5-4 La population entre 1645 et 1745

Vers 1645, la population de la Nouvelle-France était estimée à environ 600 habitants (Trudel, 1983 dans Éthier et Lefrançois, 2012). Elle était composée d’un grand nombre d’hommes célibataires et de quelques rares femmes. Il n’y avait presque aucune naissance : entre 1604 et 1627, on a dénombré seulement 8 naissances (Trudel, 1965). national du Récit de l'univers social, s.d.).

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5-4 La population entre 1645 et 1745

Vers 1745, la population de la Nouvelle-France s’élevait à 55 000 habitants. Le déséquilibre homme/femme fut rétabli, grâce à l’arrivée des Filles du roi et des naissances qui s’en suivirent. La population était composée de familles, qui comptaient en moyenne 7 enfants chacune (Service national du Récit de l'univers social, s.d.).

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5-4 La population entre 1645 et 1745

Cette augmentation de la population est le résultat des mesures mises en place par Jean-Talon. Il souhaitait inciter les gens à se marier, à le faire à un jeune âge et à avoir beaucoup d’enfants.  pour les filles) et on donnait des primes en argent aux familles de 10 enfants et plus .

On retirait leur permis de traite, de pêche ou de chasse aux hommes qui refusaient de se marier, on donnait un montant d’argent aux hommes de 20 ans et moins et aux femmes de 16 ans et moins le jour de leur mariage, on donnait des amendes aux pères dont les enfants n’étaient pas mariés à un certain âge (21 ans pour les garçons et 17 ans (alloprof, s.d.)

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5-5 La culture

Religion

Femmes

Services

Habillement

Hommes

Transport

Villages

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6- Source primaire 1

Lettre de nomination de Jean Talon

Justification :

Cette lettre de nomination de Jean Talon par le roi au poste d'intendant est un document très intéressant pour parler du rôle de Jean Talon en Nouvelle- France et des changements qu'il a apporté à cette société. Il permet aussi de travailler l’agentivité avec les élèves.

Question de recherche 1 : En observant ce document, qu’apprends-tu sur le personnage de Jean Talon et son rôle dans la société de la Nouvelle-France entre 1645 et 1745?

Justification : La question permet d’aborder les personnages marquants de la nouvelle-France et leurs rôles, notamment celui deJean Talon.

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6- Source primaire 2

Plan de la seigneurie de Batiscan, 1725

Justification :

Cette image est une bonne amorce pour travailler les changements survenus dans la Nouvelle-France entre 1645 et 1745. L’enseignant peut aussi initier les élèves à comparer des images sur l'organisation du territoire et les classer sur une ligne de temps.

Question de recherche: Comment étaient organisées les seigneuries de la colonie de la Nouvelle-France en 1745?

Justification : Cette question permet aux élèves de voir l’organisation des seigneuries et de voir les changements survenus dans la société grâce à l’établissement de ces dernières.

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6- Source primaire 3

Le traité de paix de 1701

Justification :

Après plus de 100 ans de conflit, plus de 1300 délégués de 39 nations autochtones du Nord-Est de l’Amérique se rejoignent à Montréal pour convenir d’une paix générale entre eux et avec les Français. Ce document est intéressant pour montrer aux élèves qu'il est possible de vivre en paix dans une société multiethnique telle que le Québec actuel.

Question de recherche : En observant ce document, qu’apprends-tu sur la relation entre les authochtones et la nouvelle France en 1701

Justification : Cette question permet aux élèves de réaliser qu'il y avait une guerre entre les Authochtones et les Français, aussi, entre les différentes nations, mais, grace à cet traité de paix, la guerre a cessée.

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7- Ressource 1

Site pédagogique https://www.recitus.qc.ca

Justification : Le service national du RÉCIT de l’univers social contient plusieurs ressources didactiques du ministère de l’Éducation et de l'Enseignement supérieur (MEES). Il offre des informations historiques et pertinentes, des vidéos. De plus, ce site contient des activités et des situations d’apprentissage.

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7- Ressource 2

Le château Ramezay

Justification: Après avoir abordé le thème de la nouvelle-France en classe, les élèves peuvent vivre la vie quotidienne des habitants de la Nouvelle-France : s’habiller manger et découvrir le mode de transport, les échanges entre les colons et les Iroquoiens.

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7- Ressource 3

Vidéo: Les bâtisseuses de la Nouvelle France (1600-1764) - Capsule 1/6

Justification:Cette vidéo est très intéressente, nous présente des informations pertinentes sur l’arrivée des Filles du roy en Nouvelle-France entre 1663-1764 et le rôle qu'a joué Marguerite Beaurgeois.

Source de la vidèo

8- Activité de citoyenneté

Objectif d’apprentissage :

Critères :

Amener les élèves à comprendre que le fait d’être engagé, déterminé et actif dans la société permet d’apporter un changement. Cela contribue à faire d’eux des citoyens capables de participer de manière active, réfléchie et autonome à la société.

Indication de changements dans les organisations sociales et territoriales. Indication de causes de changements Association de personnages ou d’évènements à des changements .

8- Activité de citoyenneté

Compétence transversale:

Communiquer de façon appropriée.

Déroulement

Étape 1 : Collecte d’informations : Réalisation d’une recherche documentaire concernant les personnages qui ont marqué la société de la Nouvelle-France entre 1645 et 1745.

Matériel préliminaire :Un ordinateur ou une tablette. Un carnet de notes. Des crayons à la mine, des crayons de couleur.

Note: L'enseignante peut suggérer des sites internet ou des livres pour guider les éléves dans leur recherche. Elle peut même donner une liste de personnages marquants.

8- Activité de citoyenneté

Étape 2 : Dresser un tableau des changements effectués par chacun de ces personnages.

Étape 3 : En s’inspirant de ces personnages et leurs actions, l’élève doit rédiger un texte sur un personnage de son milieu qui a marqué la société et qui a provoqué des changements constructifs. L’élève doit mettre l’emphase sur l’engagement et les qualités morales de son personnage.

Étape 4 : Dresser un portrait physique de ce personnage puis le présenter à ses camarades en mettant en valeur les qualités personnelles de son personnage qui lui ont permet de faire un changement dans la société.