ch 07b et 08 MODH

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https://www.lelivrescolaire.fr/page/6225500

D'après une activité du livre scolaire.

Le MODH, de nombreux risques

Virginie Fourcassier. Lycée Pierre de Fermat. Toulouse.

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https://www.youtube.com/watch?v=iS-CJSlwpGM&t=1s

Première partie : pour les plus habiles

Visualiser la vidéo ci-contre :

https://www.hashcut.com/youtube/play/iS-CJSlwpGM

Clic ci-contre pour télécharger la pétition à imprimer contre le MODH :

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https://ladigitale.dev/digiplay/#/v/61a770cad6905

<iframe src="https://ladigitale.dev/digiplay/inc/video.php?videoId=iS-CJSlwpGM&vignette=https://i.ytimg.com/vi/iS-CJSlwpGM/hqdefault.jpg&debut=0&fin=192&largeur=200&hauteur=113" allowfullscreen frameborder="0" width="700" height="394"></iframe>

Première partie : pour les plus habiles

Quel sentiment se dégage de la première partie de ce discours ?

Le MODH, des dangers dont on ne parle pas.

Relever un des dangers du MODH listés dans cette première partie : le MODH provoque ou entraîne...

Comment expliquer le silence des médias traditionnels sur cette substance qui semble si dangereuse ? (Répondre avec un nom propre)

compteur

Bonnes réponses

Le MODH un nom qui met sur la voie

Le nom entier du MODH est monoxyde de dihydrogène, nom qui respecte les règles traditionnelles de nomenclature. Établir la formule de cette molécule à partir de son nom (tout chiffre inséré sera considéré comme étant en indice).

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<iframe src="https://ladigitale.dev/digiplay/inc/video.php?videoId=iS-CJSlwpGM&vignette=https://i.ytimg.com/vi/iS-CJSlwpGM/hqdefault.jpg&debut=192&fin=510&largeur=200&hauteur=113" allowfullscreen frameborder="0" width="700" height="394"></iframe>

Seconde partie : Une réflexion sur les discours des médias

Le message derrière le canular

Visionner la vidéo jusqu’à la fin. Quel est le message que le chroniqueur cherche à faire passer à travers son intervention ? Il faut...

faire preuve d’esprit critique face à certaines informations qui semblent inquiétantess'inquiéter des informations "vues à la télé" propager les informations issues de faits réels présentés par les scientifiques médiatisés vérifier le contexte des faits réels présentés dans les médias

Bonnes réponses Mauvaises réponses

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Seconde partie : Une réflexion sur les discours des médias

Comprendre le vocabulaire scientifique

Le chroniqueur évoque l’exemple de produits retrouvés « à l’état de traces » dans des couches. Quelles ont été les conséquences de cette découverte ?

des articles préoccupants dans certains médiasune inquiétude de certaines familles

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Seconde partie : Une réflexion sur les discours des médias

Comprendre le vocabulaire scientifique

Le chroniqueur évoque l’exemple de produits retrouvés « à l’état de traces » dans des couches. Quelles ont été les conséquences de cette découverte ?

des articles préoccupants dans certains médiasune inquiétude de certaines familles

Pourquoi n’y avait-il pas raison de s’inquiéter ?

"à l'état de traces" signifie en quantité infime"à l'état de traces" signifie qu'il ne s'agit que de marques colorées sans conséquence "à l'état de traces" signifie qu'il ne s'agit que d'un souvenir résiduel

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Seconde partie : Une réflexion sur les discours des médias

Analyser les mécanismes du discours

Pour quelles raisons le discours de la première partie de la vidéo semble-t-il inquiétant ?

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Seconde partie : Une réflexion sur les discours des médias

Analyser les mécanismes du discours

Pour quelles raisons le discours de la première partie de la vidéo semble-t-il inquiétant ?

Ce discours est clairement présenté comme un discours scientifique​, sous-entendu « exact, mais que le téléspectateur ne pourra pas vérifier ». Ce dernier est d’ailleurs noyé par une accumulation de termes scientifiques qui semblent obscurs par manque d’explications. Le MODH est présenté ​hors contexte ​: on cache bien sûr qu’il s’agit de l’eau. Si cette information était donnée au début du discours, il ne serait pas écouté de la même façon.Les références à des ​thèmes inquiétants ​s’accumulent : pollution de l’environnement, conspiration de grandes puissances industrielles, fonctionnement des centrales nucléaires, atteintes graves à la santé, etc. La vidéo se termine en disant que ce produit est « en accès libre », ce qui finit d’inquiéter le téléspectateur.

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Analyse de l’article : « quantités détectables » : sans référence précise, on ignore la quantité réelle. Avec les technologies actuelles, même des quantités infimes sont détectables. On ne dit pas si c’est naturel ou pas. « peut-être » : ce terme laisse planer un doute, et laisse sous-entendre qu’il y a un mystère. Peut-être que les centrales nucléaires sont en cause mais peut-être qu’elles ne sont pas en cause. Aucune information n’est donnée dans cette phrase pourtant inquiétante. « multiplient les incidents plus ou moins cachés » : cette proposition donne l’idée que les industriels du nucléaire dissimulent la réalité des choses. Mais « plus ou moins cachés » est vide de sens, comme « peut-être ». On ne dit rien de la nature de ces « incidents », qui sont donc évoqués hors contexte. La plupart sont peut-être mineurs ou bien gérés, et surtout peuvent ne pas engendrer de danger pour la population ou l’environnement. Cela explique pourquoi on n’en parle pas. Ne pas en parler n’implique pas forcément qu’il y a une volonté de dissimulation. « 74 kg d’uranium radioactif » : le chiffre est donné sans moyen de comparaison, de contextualisation.

Troisième partie : Décoder les mécanismes d’un discours

2) Appliquer un regard scientifique sur une information

Alerte : de l’uranium radioactif dans nos assiettes ! On retrouve des quantités détectables d’uranium dans la plupart des légumes que nous consommons. Comment expliquer une telle concentration d’éléments radioactifs dans les produits que nous mangeons ? Peut-être faut-il regarder du côté de nos centrales vieillissantes, qui multiplient les incidents plus ou moins cachés au public, et qui répandent impunément leur poison insidieux dans l’environnement. En 2008, une filiale d’AREVA admet avoir relâché 74 kg d’uranium radioactif sur le site nucléaire du Tricastin, contaminant ainsi des cours d’eau affluents du Rhône. Après de tels « incidents », rien d’étonnant à ce que cet uranium se retrouve dans nos assiettes !

1) Adopter un esprit critique

Apporter des exemples pour contrer les phrases suivantes, entendues dans des médias non scientifiques :

« Tout ce qui est naturel est sans danger. »

« Les additifs alimentaires portant un nom de code comme E300 sont mauvais pour la santé. »

Répondre sur le formulaire ci-dessous :

Le site sciencepop.fr présente l’article ci-dessus dans lequel les faits cités, repris d’autres articles en ligne, sont exacts. Les mécanismes employés pour inquiéter le lecteur ont été surlignés.

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Les expliquer.

Troisième partie : Décoder les mécanismes d’un discours

2) Appliquer un regard scientifique sur une information

Les réponses sur le site de sciencepop.fr : CLIC ICI ou voir ci-dessous

Alerte : de l’uranium radioactif dans nos assiettes ! On retrouve des quantités détectables d’uranium dans la plupart des légumes que nous consommons. Comment expliquer une telle concentration d’éléments radioactifs dans les produits que nous mangeons ? Peut-être faut-il regarder du côté de nos centrales vieillissantes, qui multiplient les incidents plus ou moins cachés au public, et qui répandent impunément leur poison insidieux dans l’environnement. En 2008, une filiale d’AREVA admet avoir relâché 74 kg d’uranium radioactif sur le site nucléaire du Tricastin, contaminant ainsi des cours d’eau affluents du Rhône. Après de tels « incidents », rien d’étonnant à ce que cet uranium se retrouve dans nos assiettes !

1) Adopter un esprit critique

Apporter des exemples pour contrer les phrases suivantes, entendues dans des médias non scientifiques :

« Tout ce qui est naturel est sans danger. »

« Les additifs alimentaires portant un nom de code comme E300 sont mauvais pour la santé. »

Le site sciencepop.fr présente l’article ci-dessus dans lequel les faits cités, repris d’autres articles en ligne, sont exacts. Les mécanismes employés pour inquiéter le lecteur ont été surlignés.

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Les expliquer.

Et un organigramme pour vérifier ses sources :

Un autre exemple de fake news :

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Le MODH, de nombreux risques c'est fini !