Parcours de formation - Jury Grand oral - Académie de Lille

Être membre de jury du Grand Oral

Parcours de formation - Académie de Lille

Complémentarité des deux membres du juryRelance du candidat Trame pour l'échange

Posture du juryTemps de préparation Aménagements d'épreuve

Les biais de l'évaluation La grille d'évaluation Evaluer un Grand oral blanc

Évaluer

Échanger

Accueillir

Écouter

S'approprier

Échanger

Posture d'écoutePrise de parole sécurisée Quelques situations

Sur le projet de l'élèveOuvrir l'échange

L'épreuve et ses modalitésLa grille d'évaluation

S'approprier l'épreuve

LES FINAlités de l'épreuve

la STRUCTURE de l'épreuve

Textes officiels (BO juillet 2021)

La composition du jury

Voie générale

Voie technologique

Les questions du candidat

Modification de l'épreuve

BO Septembre 2023

zoom sur les DEUX temps

S'approprier l'épreuve

LES FINAlités de l'épreuve

la STRUCTURE de l'épreuve

La composition du jury

Les questions du candidat

Cas des candidats ayant choisi LLCER

zoom sur les DEUX temps

S'approprier l'épreuve

LES FINAlités de l'épreuve

la STRUCTURE de l'épreuve

La composition du jury

Les questions du candidat

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S'approprier l'épreuve

LES FINAlités de l'épreuve

la STRUCTURE de l'épreuve

La composition du jury

Cas particuliers

Les questions du candidat

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S'approprier l'épreuve

LES FINAlités de l'épreuve

la STRUCTURE de l'épreuve

La composition du jury

Les questions du candidat

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LES FINAlités de l'épreuve

la STRUCTURE de l'épreuve

La composition du jury

Les questions du candidat

zoom sur les DEUX temps

Accueillir le candidat

> L'essentiel de ce module

le temps de préparation

la posture du jury

prise de parole sécurisée

Accueillir le candidat

• Les élèves doivent être en possession de trois documents : leur convocation, leur pièce d’identité, la feuille signée par leurs professeurs sur laquelle sont inscrites leurs questions et portant le cachet de leur établissement d'origine.

• Cette feuille est transmise au jury, par le candidat. Le jury choisit alors une des deux questions.

• Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support (notes, courbe, illustration, diagramme, formule mathématique...). Ce support n'est pas obligatoire, et il ne fait pas l'objet d'une évaluation. Le candidat peut l'utiliser durant les deux temps de l'épreuve. Il peut être montré au jury, mais ne lui est pas remis.

• La calculatrice n'est pas autorisée.

• La possession d’un téléphone portable à un examen constitue une suspicion de tentative de fraude et, le cas échéant, il faut en référer au chef de centre qui prendra la décision de constituer un dossier pour tentative de fraude.

• Certains élèves à besoin éducatif particulier disposeront d’un temps de préparation majoré et/ou pourront bénéficier d’un matériel spécifique ou d’une aide humaine.

le temps de préparation

la posture du jury

prise de parole sécurisée

Accueillir le candidat

• Comme dans l'extrait audio, le jury accueille le candidat. Pour le mettre dans une disposition propice à l’échange, les examinateurs lui rappellent les deux temps de son oral, leurs durées respectives et leur objet.

• Le jury veille au respect de la durée de chaque temps de l’épreuve et peut donc informer le candidat qu’il s’autorisera, lors du premier temps de la présentation, à le prévenir une minute avant la fin de celui-ci.

• Le candidat reste debout sur le premier temps du Grand oral, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques.

le temps de préparation

la posture du jury

prise de parole sécurisée

Accueillir le candidat

• Rassurer le candidat. Si le jury repère certains signes d’anxiété, il rassure le candidat et l’invite à commencer son propos en rappelant que l’écoute sera bienveillante. Il signale au candidat qu’il peut prendre quelques instants avant de commencer son propos même si le début de son exposé ne lui revient pas au mot près. Une question de la part du jury peut aussi déclencher la parole.

• Les élèves à besoins éducatifs particuliers. Les candidats à l'examen du baccalauréat général ou technologique dont les troubles impactent la passation de l'épreuve orale terminale (troubles neurodéveloppementaux, troubles du langage oral ou de la parole, troubles des fonctions auditives, troubles psychiques, troubles des fonctions motrices ou maladies invalidantes, etc.) qui souhaitent bénéficier d'aménagements de l'épreuve orale terminale peuvent en faire une demande selon les procédures en vigueur. Les demandes d'adaptation ou d'aménagements sont précisées dans l'annexe 2 des notes de service définissant l'épreuve.

le temps de préparation

la posture du jury

prise de parole sécurisée

Développer une posture d'écoute

> L'essentiel de ce module

PRISE de parole sécurisée

la posture du jury

porter un premier regard

Développer une posture d'écoute

• Le regard et les gestes : le jury veillera à ses propres attitudes, en évitant tout geste parasite (froncement des sourcils, plissement du front) et en adoptant une posture d’ouverture à l’autre (soin apporté au regard, à l’attitude physique …).

• Troubles du langage et de la fluence verbale : concernant un élève mutique, il se peut que ce dernier soit autorisé à enregistrer son grand oral dans un cadre familier ou dans une pièce à part seul et à le faire écouter ensuite. Lors de l’entretien, le candidat peut écrire les réponses et utiliser une synthèse vocale ou les faire lire au jury. Le jury sera averti en amont par le chef de centre.

Environ 8 % des enfants connaissent des troubles de la fluence au cours de leur scolarité. Pendant l’écoute, ne pas donner de conseils du type « calme-toi », « respire », « articule », etc. Il est préférable de s’intéresser davantage à ce que veut dire l’élève qu’à la façon dont il le dit. L’élève qui bégaie est particulièrement sensible aux signaux de réprobation, même discrets (froncements de sourcils, détournement du regard, soupirs d’impatience…). On pourra relancer l’échange par des signaux d’écoute et d’encouragements (acquiescements, sourires…) ou par des verbalisations (« Nous t’écoutons… »). Le jury ne pénalisera le candidat qui ferait usage d’une courte pause pendant son exposé. Dans le cadre d’aménagement, une brève pause en raison de la fatigabilité de certains candidats peut être accordée : elle est déductible du temps de passation.

PRISE de parole sécurisée

la posture du jury

porter un premier regard

Développer une posture d'écoute

• La prise de note : Prendre des notes constitue une marque d'intérêt pour ce que dit le candidat. Le jury veillera cependant à de ne pas perdre du regard trop longtemps le candidat. Il pourra annoter une grille d’évaluation avec différents éléments observés.

• Une répartition des rôles ? Le jury est constitué d’un enseignant représentant l’enseignement de spécialité auquel la question du candidat est adossée et d’un autre enseignant. Pour autant, les deux examinateurs prêteront chacun attention à la fois au fond et à la forme de la présentation que le candidat doit adresser de façon précise et intelligible pour les deux membres du jury. Il s'agit d'être attentif à l’ensemble des dimensions de la situation de communication : le verbal, le paraverbal (intonation, rythme, volume …) et le non verbal (regard, expression du visage, position, gestes …).

• La gestion du temps : Deux cas particuliers peuvent se présenter.

Celui d’un candidat qui n’a pas utilisé tout le temps imparti. Le jury rappelle alors au candidat le temps initialement prévu et demande si, malgré tout, sa prestation est terminée. Le jury pourra en tenir compte pour l’évaluation et indique au candidat que l’on passe au temps d’entretien.Celui d’un candidat qui n’a pas terminé sa prestation au bout de 5 minutes. Le jury prévient discrètement le candidat une minute avant la fin des 5 minutes et si, malgré cela, le candidat n’a pas terminé sa prestation, le jury l’invite à conclure son propos, afin de respecter l’égalité de traitement des candidats, et passe au temps consacré à l’entretien.

PRISE de parole sécurisée

la posture du jury

porter un premier regard

Développer une posture d'écoute

Porter un premier regard sur la prestation des candidats et préparer l'échange

PRISE de parole sécurisée

la posture du jury

porter un premier regard

Échanger lors du temps 2

> L'essentiel de ce module

prise de parole Sécurisée

la posture du jury

trame pour l'échange

Échanger lors du temps 2

Questions ouvertes, questions fermées

prise de parole Sécurisée

la posture du jury

trame pour l'échange

Échanger lors du temps 2

Points de vigilance dans l'équilibre de l'échange

Lors du temps 2, l'examinateur qui n'est pas enseignant de la spécialité support de la question permet notamment au candidat, par ses questions, de préciser des éléments de sa présentation, d’approfondir sa pensée et de prendre de la hauteur. Il fera preuve de prudence sur les questions de fond qui, si elles s'avéraient hors-programme, pourraient déstabiliser le candidat. On veillera à une répartition équilibrée de la parole et des questions. Dans le cas d’une question liée à l’enseignement de spécialité LLCER, les parties en langue de la spécialité doivent être limitées pour lui permettre d’intervenir dans les échanges.

prise de parole Sécurisée

la posture du jury

trame pour l'échange

Échanger lors du temps 2

• Différentes attitudes d'écoute. L’attitude adoptée par les examinateurs et les questions posées auront un impact sur la performance du candidat qui réagira de façon particulière. Certaines postures pourront engendrer (inconsciemment ou non) une réticence à s’exprimer, d’autres favoriseront l’expression, un lâcher prise de la part du candidat. Accueillir la parole de l’élève suppose donc une qualité d’écoute, une forme d’attention, de disponibilité à recevoir cette parole. L’apport des travaux d’Elias H. Porter (1914-1987), psychologue américain, peut ici nous éclairer.

• La gestion des silences. Les travaux de Carl Rogers sur les entretiens non directifs ont souligné l’intérêt des temps de silences. Correctement gérés, ils contribuent à accompagner le candidat dans sa prise de parole. Certains, cependant, sont inconfortables ou insécurisants.

prise de parole Sécurisée

la posture du jury

trame pour l'échange

Suite

Échanger lors du temps 2

• Les reformulations. La reformulation est une technique qui cherche à restituer à l’autre une synthèse de ce qu’il a communiqué. Il s’agit généralement de reprendre ce que l’autre vient d’expliquer. La reformulation est une preuve de l’écoute. Elle assure également au candidat d’avoir été entendu. Cela favorise chez le candidat le sentiment d’être compris et lui permet aussi d’ajuster son propos en le rectifiant ou en le nuançant. Elle amène aussi parfois à prendre du recul par rapport à ce qu’il dit. (« Ainsi selon vous … », « Vous pensez donc que … », « Si je comprends bien … »). Il est important de vérifier que la reformulation correspond bien à ce que voulait dire le candidat : « si j’ai bien compris », « arrêtez-moi si je me trompe », « c’est bien cela ? ». Ceci sera de nature à permettre au candidat de se sentir libre d’effectuer un réajustement si besoin. On peut distinguer plusieurs types de reformulation.

prise de parole Sécurisée

la posture du jury

trame pour l'échange

Échanger lors du temps 2

L’entretien se construit bien sûr à partir des propos du candidat, mais on peut suggérer certains types de questions à privilégier, répondant à des objectifs spécifiques, à répartir entre les deux examinateurs. Ces pistes de questionnement n’ont pas prétention à fournir un déroulé type où chaque question serait un passage obligé. On gardera à l'esprit qu'on n'interroge pas le candidat à l’oral pour évaluer ce qu'il maîtrise, mais qu'on l'interroge sur ce qu'il maîtrise pour évaluer la façon dont il s’exprime à l'oral.

prise de parole Sécurisée

la posture du jury

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PISTES pour l'échange

Suite

Échanger lors du temps 2

Poursuivre l'évaluation lors du temps 2

prise de parole Sécurisée

la posture du jury

PISTES pour l'échange

Évaluer la prestation du candidat

> L'essentiel de ce module

LeS BIAIS de l'évaluation

la grille d'évaluation

évaluer un grand oral

Évaluer la prestation du candidat

Lorsqu’il évalue l’oral d’un candidat, le jury émet un jugement sur sa prestation. Ce jugement peut être affecté par différents biais, dont les principaux sont résumés dans ce document. La prise de conscience de ces biais permet de les atténuer. Lien de téléchargement :

LeS BIAIS de l'évaluation

la grille d'évaluation

évaluer une prestation

Évaluer la prestation du candidat

LeS BIAIS de l'évaluation

la grille d'évaluation

évaluer une prestation

Évaluer la prestation du candidat

À l'issue de ce parcours, nous vous proposons de visionner une prestation orale complète et de l'évaluer en utilisant la grille indicative proposée. Une fois que vous aurez situé la production du candidat en fonction de chaque item, vous pourrez consulter les éléments d'analyse mis à votre disposition (évaluation de la prestation du candidat et analyse de la posture du jury). La vidéo à regarder : LIEN 1 LIEN 2 La grille indicative : Evaluation de la prestation : Analyse du rôle et de la posture du jury :

LeS BIAIS de l'évaluation

la grille d'évaluation

évaluer une prestation

FAQ octobre 2022