Blue bot

Elodie Lefebvre - Boulogne 2

PRESENTATION

La robotique au cycle 1

6. Le matériel

5. Debrief

4. 3 ateliers

3. Activité déconnectée

2. Les programmes

1. Magistère

Le menu

6. Prolongements

7. Ressources

5. Proposition d'activité

4. Quelles compétences au cycle 1 ?

3. Découverte du robot

2. C'est possible?

1. Les programmes

Le menu

4. Prolongements

5. Ressources

3. Proposition d'activités

2. Le lion qui ne savait pas écrire

1. La barre de programmation

Le menu

Que disent les programmes sur la robotique et la programmation ?(Point CRCN)

Que disent les programmes sur la robotique et la programmation ?(Point CRCN)

Que disent les programmes sur la robotique et la programmation ?(Point CRCN)

Les fonctions exécutives

Entre 3 et 5 ans, l’enfant développe beaucoup ses fonctions exécutives : c’est une période favorable pour apprendre à se contrôler, à être attentif et à mémoriser consciemment des informations.Il est donc important à l’école maternelle, de mettre en œuvre des situations qui vont favoriser le développement des fonctions exécutives.

Dès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l'école est de leur donner des repères pour en comprendre l'utilité et les utiliser de manière adaptée (tablette, ordinateur, robot...)

Les outils numériques

L'espace

Les programmes

Domaine 5 - Explorer le monde

Pour comprendre la robotique , rien de tel que de se mettre à la place du robot lui-même.

1) Jouer à faire le robot

De la programmation en maternelle, c'est possible?

vidéo

Le lion qui ne savait pas écrire.

vidéo

Author's Name

"A vous de jouer, un stagiaire tiendra le rôle du robot alors qu'un autre lui communiquera les informations à suivre.

Programmer le robot pour emmener le lion jusqu'à la lionne.

A vous de jouer !

Faisons parler les personnages avec Chatter Pix.

A vous de jouer !

Lescompétences travaillées

Construction du nombre : - Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques (perception immédiate, correspondance terme à terme, dénombrement). - Comprendre que les nombres servent à décrire et mémoriser les quantités. Se repérer dans l'espace :- réaliser un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). - acquérir des connaissances liées aux déplacements et aux repères spatiaux (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous, etc.) - explorer, parcourir, observer les positions d'éléments fixes ou mobiles, les déplacements des pairs et anticiper ses propres itinéraires au travers d'échanges langagiers.- restituer ses déplacements et en effectuer en utilisant et produisant des représentations diverses (photos, plan, maquettes)

A vous de jouer !

Par groupe de 3 :1) Proposer une activité répondant à une des compétences dont on vient de parler pour un niveau de classe.2) Compléter la fiche

Utiliser Blue-Bot à la maternelle sur le site Primàbord

Besoin d'aide?

Une séquence clé en main produite par Romuald Delattre, CPD

Le kit découverte de la robotique en maternelle sur le site Primàbord

Des ressources sur le site de l'inspection de Montreuil

Ressources

Grid4Bot : un générateur de grille Blue Bot

Une activité pour découvrir le code avec Blue-Bot : la soupe de la sorcière

Besoin d'aide?

Une scénario pédagogique sur le site Primàbord

Des ressources sur le site de l'inspection de Montreuil

Ressources

Utiliser la barre de programmation

Programmer avec la tablette et l'application Blue-Bot

Utiliser Blue-Bot à la maternelle sur le site Primàbord

Des activités sur tablettes et tableaux interactifs

Une exploitation de l'album "Sur les traces de Têtanlère"

prolongements

Utiliser l'application blues bloc

Programmer avec la tablette et l'application Blue-Bot

Utiliser Blue-Bot à la maternelle sur le site Primàbord

Des activités sur tablettes et tableaux interactifs

Une exploitation de l'album "Sur les traces de Têtanlère"

prolongements

Accompagnements possibles :1) La circonscription et le bassin assurent le prêt de matériel2) OTA vous aide à la réflexion d'un projet NEFLE3) L'ERUN vous aide à la conception et/ou l'animation des séances avec les élèves.

Author's Name

"Codez le déplacement de la Bluebot par écrit "

Author's Name

"Codez le déplacement de la Bluebot par écrit "

Voici une liste d’exemples de programmes à proposer : — ramasser trois objets, peu importe lesquels, — revenir au point de départ avec deux objets dans les mains, — ramasser trois cailloux et aller au bord de la forêt, — ramasser un objet de chaque sorte, — terminer sur un pont avec dans ses mains une fleur, un caillou et une feuille, — ramasser toutes les feuilles et faire le tour de la forêt, — ramasser (dans n’importe quel ordre) deux fleurs et deux feuilles, — ramasser, dans cet ordre, une feuille puis une fleur puis une feuille puis une fleur (et rien d’autre).

Créez votre propre programme

Découvrons les robots

ViDEO

ViDEO

ViDEO

-Activité 1: Tuxbot sur tablette- Activité 2: Découverte de Blue's blocs- Activité 3: Découverte de Code.org (PC)

Atelier 2: TuxbotCode.org

- Activité 1: Codage sur le robot- Activité 2 :Codage sur la barre de programmation- Activité 3 : Codage sur tablette

Atelier 1: Bluebot

Ateliers

- Activité 1: Réalisation de petits défis sur scratch jr.

Atelier 3: Scratch jr

-Activité 1: Activité débranchée sur Tuxbot papier - Activité 2: Activité en ligne sur Tuxbot (l'appli).- Activité 3: Découverte de Code.org+ Présentation de Blue's blocs.

Atelier 2: Tuxbot

- Activité 1: Familiarisation autour du robot- Activité 2 : Familiarisation avec le codage (VPL)- Activité 3 : Codez vous même le robot pour éviter les obstacles.

Atelier 1: Thymio

Ateliers

Le site de la circonscription propose des ressources pour la robotique et la programmation.

PRESENTATION

Ressources

Merci de votre attention !

Les fonctions exécutives

Entre 3 et 5 ans, l’enfant développe beaucoup ses fonctions exécutives : c’est une période favorable pour apprendre à se contrôler, à être attentif et à mémoriser consciemment des informations.Il est donc important à l’école maternelle, de mettre en œuvre des situations qui vont favoriser le développement des fonctions exécutives.

Dès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l'école est de leur donner des repères pour en comprendre l'utilité et les utiliser de manière adaptée (tablette, ordinateur, robot...)

Les outils numériques

L'espace

Les programmes

Domaine 5 - Explorer le monde

vidéo de présentation

vidéo de présentation

vidéo de présentation

vidéo de présentation

Utiliser des outils numériquesDès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l’école est de leur donner des repères pour en comprendre l’utilité et commencer à les utiliser de manière adaptée (tablette numérique, ordinateur, robot, ...)Faire l'expérience de l'espace - représenter l'espace[...] prises de repère sur l'espace permettant aux enfants de l'explorer, de le parcourir, d'observer les positions d'élements, d'anticiper leurs itinéraires au travers d'échanges langagiers ...Par l'utilisation et la production de réprésentations diverses et par les échanges langagiers, les enfants apprennent à restituer leurs déplacements et à en effectuer à partir de consignes orales. Ils établissent alors les relations entre leurs déplacements et leurs représentations

Les programmes

Domaine 5 - Explorer le monde

vidéo

Utiliser des outils numériquesDès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l’école est de leur donner des repères pour en comprendre l’utilité et commencer à les utiliser de manière adaptée (tablette numérique, ordinateur, robot, ...)Faire l'expérience de l'espace - représenter l'espace[...] prises de repère sur l'espace permettant aux enfants de l'explorer, de le parcourir, d'observer les positions d'élements, d'anticiper leurs itinéraires au travers d'échanges langagiers ...Par l'utilisation et la production de réprésentations diverses et par les échanges langagiers, les enfants apprennent à restituer leurs déplacements et à en effectuer à partir de consignes orales. Ils établissent alors les relations entre leurs déplacements et leurs représentations

Les programmes

Domaine 5 - Explorer le monde