PROPUESTA METODOLÒGICA ALTERNATIVA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MÈXICO.

PEDAGÓGIA 9. MATERIA: PRÀCTICAS 3 MAESTRA: WENDY RAMOS MALDONADO ALUMNAS: -CYNTHIA ZAMIRA ORTIZ HERRERA. -NALLELY JAQUELIN P ENTE CARRANZA. 04/12/2021

3. PROPUESTA METODOLÓGICA ALTERNATIVA.

"Es una variante que integra el conjunto de métodos, procedimientos, técnicas, actividades y acciones que se conciben para la realización de una actividad determinada en el marco del desarrollo del proceso de enseñanza, y que está dirigida al cumplimiento de objetivos en condiciones transformadoras"

3.1

Elementos de la propuesta.

1. Introducción

Es la parte de una propuesta que presenta a los lectores la información antecedente a la investigación específica realizada. Su propósito es establecer un marco conceptual de la investigación, de modo que los lectores puedan entender cómo se relaciona la propuesta actual con otras investigaciones antecedentes” (Wilkinson, 1991, p. 96). En la introducción el autor debe: 1. Despertar el interés del lector por el tema. 2. Delimitar el problema que originó la investigación. 3. Situar al estudio en el contexto más amplio de la literatura académica. 4. Llegar a una audiencia específica (Creswell, 1994, p.42)

2. Formulación del problema

Describe el contexto del estudio y también identifica el enfoque general de análisis”. Es muy importante en una propuesta que el problema sea enfatizado, y que el lector pueda reconocerlo con facilidad. Algunas veces, una discusión extensa enmascara problemas oscuros o mal formulados. En ese caso, los evaluadores podrían tener dificultades para identificar el problema. El problema debe definirse de una manera breve y clara, incluyendo una discusión de la teoría en la que se basa el estudio. De forma clara y sucinta, identifique y explique el contexto teórico de su estudio.

3. Propósito del estudio

“La formulación del propósito debería suministrar una sinopsis específica y precisa del propósito general del estudio”. Si el propósito no está claro para el autor, no resultará claro para el lector. Defina y delimite brevemente su área específica de investigación. Este punto será profundizado en otra sección del informe. Presente las hipótesis que serán contrastadas o las preguntas de investigación, así como la importancia del estudio.

4. Revisión bibliográfica

“La revisión bibliográfica suministra el contexto y el telón de fondo del problema de investigación. Ella debe establecer la necesidad de la investigación e indicar que el autor tiene conocimientos del área” o La revisión bibliográfica posee diversos propósitos. Comparte con el lector los resultados de otros estudios relacionados al estudio en cuestión. Relaciona el estudio con una corriente mayor en la bibliografía sobre el tema, completando las posibles fisuras y extendiendo los estudios anteriores. Suministra un marco para establecer la importancia del estudio, así como una base para comparar los resultados del estudio con otras conclusiones y delimita el problema previamente identificado.

5. Preguntas de investigación o hipótesis

Las preguntas son importantes en las investigaciones normativas o del tipo “encuesta” (cuántas variables existen) , hay relación entre ellas?). Ellas son utilizadas con mayor frecuencia en la investigación cualitativa. Las hipótesis son relevantes para las investigaciones teóricas y, por lo general, se usan en las investigaciones cuantitativas. Cuando un autor formula hipótesis, el lector debe ser informado sobre las teorías que condujeron a ellas (y los supuestos subyacentes a las teorías). Así como las conclusiones deben sustentarse en datos empíricos, las hipótesis deben sustentarse en presupuestos teóricos. Una pregunta de investigación plantea una relación entre dos o más variables, presentando esa relación en forma interrogativa; una hipótesis presenta una formulación afirmativa de las relaciones entre dos o más variables.

6. El diseño de investigación – métodos y procedimientos

“La sección de métodos y procedimientos es el corazón de la propuesta de investigación. Las actividades deben ser descritas con el máximo de detalles posible, y la continuidad entre ellas debe ser evidente”. Indique los pasos metodológicos que serán seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipótesis presentadas en la sección preguntas/hipótesis. 1. Uso de muestras (es fundamental para la validez externa). 2. Instrumentación (describa los elementos que se propone usar). 3. Recolección de datos (Describa el plan general de recolección de datos. Este puede incluir los procedimientos de administración, entrevista, o procedimientos de observación del estudio). 4. Análisis de datos (Especifique los procedimientos que serán utilizados, y menciónelos claramente, en el caso de utilizar procedimientos de codificación, descríbalos con razonable detalle. Esto facilita la comunicación precisa de sus intenciones al lector, y le ayuda a evaluar esas intenciones).

7. Limitaciones y delimitaciones

Identifica posibles debilidades del estudio. Piensa en su análisis, la naturaleza del autoinforme, sus instrumentos, y la muestra. Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas, y explíquelas. Aquí se debe explicar lo que no se está haciendo y porqué –las referencias que no serán realizadas (y porque no), la población que no será estudiada (y porque no), los procedimientos metodológicos que no serán utilizados (y porque no). Limite su discusión sobre los límites a los aspectos que el lector esperaría encontrar em su estudio, pero que, por razones claramente explicitadas, no estarán presentes.

Indique como su estudio profundizará, revisará o extenderá los conocimientos ya existentes en el área de investigación. Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva, teórica o metodológica. Piense de forma pragmática, Al pensar en la importancia de su estudio, pregúntese lo siguiente: 1. Qué importancia tienen los resultados del estudio para la teoría de base? 2. Qué sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderán de los resultados? 3. Qué significado tendrán los resultados para el educador? 4. Los resultados tendrán influencia en programas, métodos o intervenciones? 5. Los resultados contribuirán a la solución de problemas educativos? 6. Los resultados podrán influir en decisiones relativas a políticas educativas? 7. Qué mejorará o se modificará como resultado de la investigación propuesta? 8. Cómo se implementarán los resultados del estudio, que innovaciones aportarán?

8. Importancia del estudio

9. Referencias

• Siga las orientaciones de la APA (2001) en relación al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias. • Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias, aunque hay excepciones. Por ejemplo, los comités evaluadores podrían demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario más amplio que el estrictamente relacionado con su investigación. En ese caso, la lista de referencias puede ser denominada bibliografía (APA, 2001, p. 334). • Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias y/o bibliografía. Verifique esto con su comisión evaluadora.

10. Apéndices

La necesidad de una documentación completa de los datos determina la inclusión de apéndices apropiados en las propuestas de investigación (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias). Los siguientes materiales son apropiados para un apéndice. Consulte con su comité evaluador. 1. Instrucciones a los participantes, de forma verbal. 2. Cuestionarios o escalas originales. Si un instrumento ya fue registrado, presente una autorización de uso o una prueba de su adquisición. 3. Protocolos de entrevista. 4. Muestras de formularios de consentimiento informado. 5. Copias de cartas enviadas. 6. Cartas oficiales de permiso para realizar la investigación

3.2

FUNDAMENTACIÒN

Es el estudio profundo del tema a través de la indagación bibliográfica de lo que se ha escrito con rigor científico y la consecuente estructuración lógica del material y el análisis critico del mismo. ¿Cómo hacer una fundamentación?

• Elabora un esquema temático de lo que ha de abarcar la fundamentación teórica.
• Abarcarse a la investigación bibliográfica.
• Clasificar y ordenar el material investigado.
• Analizar el material investigado.
• Estructura y redactar la fundamentación teórica que se pretende.

3.3

ASPECTOS OPERATIVOS

Se trata de un dispositivo o un plan que se lleva a cabo para desarrollar una acción y conseguir un objetivo. Por ejemplo en el ambito eduactivo: Enseñanza y aprendizaje en el aula. Implementar estrategias afectivas de aprendizaje en las habilidades de comprensiòn y lectora , y en el eje de resoluciòn de problemas, a si mismo jornadas de reflexiòn pedag+ògica para el desarrollo de las mismas.

3.4

MATERIALES

Recursos tecnologìcos, pedagogicos, financieros y humanos necesarios para el desarrollo de nuestra investigaciòn. Solo se escriben en forma de listado. Por ejemplo: Recursos humanos Encuestas. Organizaciones. Recursos materiales: Ordenador. Impresoras. Paginas web (Goggle, power point, word, etc). Recursos financieros: Transporte

3.5

EVALUACIÒN

Aporta la informaciòn sobre los resultados obtenidos con los diferentes àmbitos y colectivos implicados en un diseño e implantaciòn. Una evaluación alternativa está asociada a la metodología constructivista, centrada en el alumno, su enfoque es evaluar íntegramente el conocimiento, desde el proceso hasta el producto. Ello implica el uso de técnicas e instrumentos como: Entrevista, Diarios de reflexión, Evaluación basada en desempeño, Portafolios, Técnicas de observación, Coevaluación

REFERENCIAS

• http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-31942013000600016.
• https://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/ElementsInSpanish.pdf
• https://prezi.com/wulsutjoub25/fundamentacion-y-justificacion-de-un-proyecto-de-investigaci/
• https://definicion.de/operativo/
• https://innovatedocente.webnode.es/products/tecnicas-de-evaluacion-alternativa-autentica-constructiva-/

¡Muchas Gracias!