ESCOLA SADAKO

ESCOLA SADAKO, BARCELONA

EMPEZAR

Paula Alba Pradilla María Rosa Gutiérrez Villacorta Marta González Morales Selena Carracedo Enríquez

INTRODUCCIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

SIMILITUDES CON OTRAS ESCUELAS

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

ÍNDICE

PAPEL DEL PROFESORADO

PAPEL DEL ALUMNADO

RELACIÓN CON LOS AUTORES

ESPACIOS Y TIEMPOS DE LA EDUCACIÓN

QUÉ IMPLEMENTARÍAMOS COMO DOCENTES

QUÉ NO IMPLEMENTARÍAMOS

PREGUNTA SOBRE LA EXPERIENCIA

Bibliografía

INTRODUCCIÓN

HISTORIA DE LA ESCOLA SADAKO

• Creada por Carmen Lupón, Lídia Noguera y Núria Carrió.
• Actual director: Jordi Musons.
• En 1969: le ortorgan el 1º premio Colegio femenino Escuela Sadako.

• Creada en 1968 en Barcelona.
• Centro educativo privado/concertado y religioso.
• Enseñanzas obligatorias.

• 700 alumnos/as y 60 profesionales.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

• Modelo pedagógico innovador basado en las 6Cs.
• Integra las habilidades "changemaker"

SIMILITUDES CON LAS ESCUELAS:

• Amara Berri, O Pelouro y Centro de Formación Padre Piquer.
• Alumno protagonista, empatía y educación emocional.

EXPLICACIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN QUE SUBYACE

EDUCO-ARE/EDUCO-ERE

EDUCO-ERE

EDUCO-ARE

• Capacidad del alumno.
• Reflejado en la realización de trabajos cooperativos

• Capacidad del docente.
• Se deja que el alumno elija quien quiere que les guíe en el proceso e-a

EDUCABILIDAD

EDUCATIVIDAD

• Capacidad del educador para transmitir los conocimientos esenciales.
• Se lleva a cabo mediante un equipo docente dinámico y activo.
• Se combinan competencias sociales y academicas.

• Capacidad del educando para asimilar la información.
• Ser capaz de educarse.

EDUCATIVIDAD -------------- EDUCABILIDAD

papel del profesorado y del alumnado en el proceso de E-A.

EL ALUMNADO

• Trabajan en equipo.
• Pueden elegir su referente para que les guíe durante el aprendizaje.
• Aprenden de forma globalizada.
• 3 asignaturas especifícas.
• No memorizan.

EL PROFESORADO

• Co-tutoría entre los profesores.

• Dinámicos y proactivos.

• Ponen en valor las competencias y habilidades de cada alumno

• Conectan el conocimiento y la acción.

• Ponen en valor las competencias sociales de los alumnos.

RELACIÓN CON LOS AUTORES Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS

COMMENIUS: Educación igualitaria, sin distinciones. ROUSSEAU: Autonomía y libertad de los niños. PESTALOZZI: Aprendizaje mediante la acción, no contenidos memorísticos y educación variable. FROEBEL: Creación de espacios para el aprendizaje. No distinción de edades, y la familia es educadora.

Commenius

Rousseau

Pestalozzi

Froebel

HERBART: Poner en práctica toda habilidad.Escola Sadako aprendizaje- servicio. LEÓN TOLSTOI: Aprendizaje de forma cooperativa, desarrollo armónico de pensamientos y sentimientos. Escuela Yasnaia Poliana, maestro se convierte en guía. ELLEN KEY: Respeto a los niños y su libertad. HERMANAS AGAZZI: Ambiente cálido y afectivo. El niño ocupa un lugar central. MARÍA MONTESSORI: Organización del espacio. Se favorece la autonomía de los niños. Se rompe con el aula tradicional. El adulto interviene cuando el niño le pide ayuda

Análisis de espacios y tiempos en la educación.

PARTICIPACIÓN

NORMAS

DISTRIBUCÓN Y ORGANIZACIÓN

• Desde Infantil a Secundaria.
• Dos edificios: uno de 3 a 4 años y otro de 5 años hasta 4º de la ESO.
• Los cursos desde 2º de Infantil hasta 2º de Primaria utilizan los corros.
• 5º y 6º de Primaria: se juntan 2 clases en 1 y añaden un tercer profesor.
• Mesas agrupadas de 4 en 4.
• Se usan todos los espacios disponibles.
• Las clases se imparten de tarde.
• Existen sitios de debate pedagógico.

• Todos los alumnos participan en el aprendizaje tanto académico como cotidiano.
• Los profesores trabajan de forma colaborativa y globalizada.

• No hay notas numéricas

FAMILIAS

MOBILIARIO

• Se invita a familias para ayudar a los niños en las actividades.
• Las familias cada semana se ocupan de una temática distinta.

• Espacios transparentes
• Se renuncia a los libros de texto y papel.
• Mesas conjuntas.

qué implementarías y qué no como docente en tu aula de educación infantil

QUÉ SI:

• Trabajar en equipo.

• Evitar el aprendizaje memorístico.

• Co-tutoría con los profesores.

• Preparar a los alumnos para el mundo exterior.

• Mesas conjuntas.

QUÉ NO:

• El aprendizaje de forma globalizada.

• La separación de cursos.

• Las clases de tarde.

• Que no sea todo digital.

PREGUNTA PARA EL EXAMEN SOBRE LA EXPERIENCIA

¿Qué defiende la Escola Sadako?a) La idea de trabajar en grupos. b) El aprendizaje individual. c) El trabajo en grupos en función del género.

Bibliografía:

https://cronicaglobal.elespanol.com/pensamiento/conversaciones-estado/jordi-mussons_474535_102.html

https://escolasadako.cat/l-escola

https://www.eldiario.es/sociedad/finlandia-falta-hace_1_2637651.html

Escola Sadako (Barcelona) (elespanol.com)

ako | ProFutuEscola Sadako | Educándonos (home.blog)

GRACIAS