Jeux sportifs collectifs

La rivière aux crocodiles

Activités physiquescollectives

Poules, renard, vipères

Le jeu du chat

Dans les textes officiels

Ressources riches et partages

Thèque

L'APSA dans les textes et les attendus de fin de cycle

Explorons l'existant

+info

Les déménageurs

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Les jeux collectifs

Les acquisitions et progressions

Définition et logique interne

Balle au capitaine

Une logique de progressivité

Tout ce qui caractérise l'APSA

La balle aux prisonniers

+info

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Jeu du béret

Les variables didactiques

Problèmes fondamentauxet ressources sollicitées

+info

Les maîtriser, c'est savoir ajuster son enseignement

Ce que l'élève doit faire et solliciter pour réussir

Les balles brûlantes

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La Passe à dix

Les gendarmes et les voleurs

Épervier

Grignon Eric

L'APSA dans les textes et les attendus de fin de cycle 1

Dans les textes officiels

Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

BOENJS n° 25 du 24 juin 2021

"Collaborer, coopérer, s’opposer"

= Jeux moteurs vécus en collectif

Comment ?

-Appropriation de différents modes d’organisation - Partage du matériel - Compréhension des rôles - Respect de règles communes - PLaisir de jouer -acquérir des rôles sociaux : arbitre, observateur, scoreur, chronométreurs

Fonctions :

1. association d'actions en parallèle (un seul rôle) 2. Puis, viennent les premières collaborations avec des rôles différents 3. Puis, celles offrant un antagonisme des intentions ou une réversibilité des statuts

Cycles 2 et 3 page suivante

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle :

Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

Grignon Eric

Dans les textes officiels

Champs d'apprentissage 4

L'APSA dans les textes et les attendus de fin de cycle 2 et 3

CA4 : conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

Les compétences travaillées :

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- Rechercher le gain du jeu, de la rencontre. - Comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible. - Accepter l’opposition et la coopération. - S’adapter aux actions d’un adversaire. - Coordonner des actions motrices simples. - S’informer, prendre des repères pour agir seul ou avec les autres. - Respecter les règles essentielles de jeu et de sécurité.

- Rechercher le gain de l’affrontement par des choix tactiques simples. - Adapter son jeu et ses actions aux adversaires et à ses partenaires. - Coordonner des actions motrices simples. - Se reconnaître attaquant/défenseur. - Coopérer pour attaquer et défendre. - Accepter de tenir des rôles simples d’arbitre et d’observateur. - S’informer pour agir.

Les attendus de fin de cycles :

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En situation aménagée ou à effectif réduit, - S’organiser tactiquement pour gagner le duel ou le match en identifiant les situations favorables de marque. - Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu. - Respecter les partenaires, les adversaires et l’arbitre. - Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l’activité et à l’organisation de la classe. - Accepter le résultat de la rencontre et être capable de le commenter.

Dans des situations aménagées et très variées - S’engager dans un affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu. - Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples. - Connaître le but du jeu. - Reconnaître ses partenaires et ses adversaires

Grignon Eric

Définition et logique interne

Tout ce qui caractérise l'AP

Jeux collectifs :

Jeux traditionnels présents dans le patrimoine culturel qui renvoient affrontement entre deux équipes à travers un règlement

La logique interne :

Les fondamentaux - voir la définitions des jeux traditionnels aux jeux pré-sportifs

Coopérer avec ses partenaires (à l'aide de stratégies) pour s'opposer à l'équipe adverse, afin d'atteindre les buts poursuivis, qui peuvent être très divers

Familles de jeux collectifs :

— jeux collectifs d'évitement : si le joueur peut se déplacer avec l'objet sans contrainte autre que l'action des adversaires (par exemple l'épervier, le rugby) ; — jeux de démarquage : si le joueur ne peut pas se déplacer librement avec l'objet, des règles limitent ses possibilités d'action (ne pas bouger, faire trois pas, dribbler...) (par exemple la balle au capitaine, le hand-ball) ; — jeux de renvoi : si le but et de renvoyer l'objet chez les adversaires, les équipes étant séparées (par exemple les balles brûlantes, le volley-ball) ; — jeux de cibles humaines (traditionnels) : si le but est de toucher l'adversaire avec le ballon (par exemple la balle au prisonnier).

Grignon Eric

Problèmes fondamentaux et ressources sollicitées

Ce que l'élève doit faire et solliciter pour réussir

aux prises d'informations visuelles (partenaires, adversaires, cible, objet, espaces) à traiter pour prendre des décisions

Les problèmes essentiels sont liés

- les règles du jeu, qui deviennent alors plus difficiles à respecter ; - la manipulation de l'objet qui devient également plus difficile sous la pression du temps ; - les rôles à assumer (attaquant, défenseur) et leur enchaînement

Ce à quoi on ajoute :

Les ressources sollicitées

...pour répondre à ces problèmes fondamentaux.

affectives

perceptives / informationnelles

motrices / biomécaniques

Cognitives

énergétiques

Grignon Eric

Les variables didactiques

"Les maîtriser, c'est savoir ajuster son enseignement"

On peut jouer sur de nombreux paramètres comme la marque (pour valoriser un comportement), sur les contraintes de déplacements (déplacements interdits), de protection d'un joueur (zone protégée), etc...

LeS Règles

Le nombre de partenaires et d'adversaires

On joue ici sur la charge informationnelle à traiter. On peut alors la simplifier/ la complexifier en diminuant/augmentant le nombre d'aversaires et/ou de partenaires. L'enseignant doit vite ajuster s'il s'aperçoit que le nombre est un obstacle.

La modification des espaces de jeu aura un impact sur les aspects énergétiques (des courses plus longues) et informationnels (donner plus de temps avant une pression des adversaires).

L'espace

La forme, la taille mais aussi le poids et le volume. Utiliser un ballon de baudruche engendrera de vai modifications sur les trajectoires de l'objet ou sur sa manipulation.

L'objet

Un vrai impact énergétique à n'en pas douter... mais aussi une variable d'apprentissage pour assoir des acquisitions motrices par une répétition plus soutenue.

Le temps

La forme, la taille et le nombre. Autant de paramètres pourrendre accessibles la marque (permet aussi de garder une motivation...)

La cible

Grignon Eric

Une logique de progressivité

Les acquisitions et progressions

Des jeux traditionnels aux Sports collectifs

Jeux collectifs

Sports collectifs

Jeux collectifs

Réalisation et enchaînements d'actions de plus en plus complexes

Enchaînements d'actions simples

Variétés d'actions élémentaires

Opposition groupe contre groupe, équipe contre équipe

Opposition équipe contre équipe

Opposition inexistante, ou jeu de proximité, ou jeu de coopération et d'oppositions groupe contre groupe

Complexification et enchaînements des différentes actions

Grignon Eric

https://unt.univ-reunion.fr/fileadmin/Fichiers/UNT/UV2S/EPSEcole/Les_jeux_collectifs.pdf page 16

Les acquisitions et progressions

Une logique de progressivité

Des étapes par thématiques

Un classement des jeux collectifs

Grignon Eric

Ressources TRès riches

Explorons l'existant

EDUCOL - Objectif 4 : collaborer, coopérer, s'opposer

Université de la Réunion

DSDEN du Nord - mini sites ressources - jeux collectifs

ZECO - SITE EPS POUR LA ZONE EUROPE CENTRALE ET ORIENTALE

Conseillers pédagogiques EPS du Haut Rhin - Groupe jeux collectifs – 2016

EPS - Académie de Paris

PARTAGEONS NOS RESSOURCES

Ouvrages de préparation au CRPE - collectif d'enseignants - Académie de Lille

Grignon Eric

Outil numérique utilisé :

PARTAGEONS NOS RESSOURCES

Grignon Eric

Champs d'apprentissage 4

Les sports de combats

le football

Le rugby

Dans les textes officiels

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Le volley-ball

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L'APSA dans les textes et les attendus de fin de cycle

le basket-ball

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Les jeux collectifs

Définition et logique interne

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Les sports collectifs

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Tout ce qui caractérise l'APSA

L'essentiel à retenir

l'ultimate

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Les jeux traditionnels

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Problèmes fondamentaux

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le Handball

Grignon Eric