03
Ação de Formação 2021Centro de Formação Pêro de Alenquer
Roteiro da UNESCO
03
Abordagens das artes:
“Aprender as artes” com disciplinas específicas;
’Aprender por meio das artes’ e que visa utilizar e integrar as artes em vários domínios, para melhorar e ampliar a aprendizagem. Aqui, o objetivo não é o domínio de um dos campos artísticos, mas a utilização das artes como ferramenta pedagógica.”
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência. (2020). Educação artística para a resiliência e a criatividade. https://pt.unesco.org/sites/default/files/2020_art-week-technote_por_final.pdf
Evidências da UNESCO
03
A educação artística promove:
- “melhores resultados académicos e motivação escolar”;
- “habilidades de pensamento criativo” e crítico;
- “colaboração e conexão”;
- “uma maneira diferente de entender o mundo e encontrar significado pessoal”;
- “apoio psicossocial”;
Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). Educação para a resiliência e criatividade. https://blogue.rbe.mec.pt/educacao-para-a-resiliencia-e-a-2533773
Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). 5 Razões para valorização das artes e da cidadania. https://blogue.rbe.mec.pt/5-razoes-para-valorizacao-das-artes-e-2523727
Evidências da UNESCO
03
A educação artística promove:
- “diversas necessidades e estilos de aprendizagem”; - “a apreciação pelas artes, cultura e património, além de promover a diversidade cultural”; - a conexão dos “estudantes a suas comunidades, a seu patrimônio e a seu meio ambiente”;
- “novos talentos criativos e, assim, renova a criatividade para o futuro e amplia novos públicos”.
Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). Educação para a resiliência e criatividade. https://blogue.rbe.mec.pt/educacao-para-a-resiliencia-e-a-2533773
Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). 5 Razões para valorização das artes e da cidadania. https://blogue.rbe.mec.pt/5-razoes-para-valorizacao-das-artes-e-2523727
03
01
Sumário
Aprender a pensar/ ser
- Ken Robinson - Howard Gardner - Daniel Goleman- Atividades práticas- Arte e literatura: exemplos e questões
Referências
03
RBE. (2021). Educar para o desconhecido. https://blogue.rbe.mec.pt/educar-para-o-desconhecido-2445762
RBE. (2021). Literacia emocional: as 5 componentes. https://blogue.rbe.mec.pt/literacia-emocional-as-5-componentes-2448775
RBE. (2021). Literacia emocional: atividades práticas. https://blogue.rbe.mec.pt/literacia-emocional-atividades-praticas-2449160
03
Ken Robinson
02
Ken Robinson
03
Entrevista em vídeo e transcrita para português
TED Ideas worth spreading. (2006). The Interview. https://www.ted.com/talks/the_ted_interview_sir_ken_robinson_still_wants_an_education_revolution
Ken Robinson
03
a escola mata a criatividade.
é uma tolice ensinar coisas que podem ser pesquisadas no Google.
na educação a criatividade é agora tão importante como a alfabetização.
é uma função da inteligência que nos ensinaa aprender melhor.
TED Ideas worth spreading. (2006). The Interview. https://www.ted.com/talks/the_ted_interview_sir_ken_robinson_still_wants_an_education_revolution
03
Howard Gardner
03
Howard Gardnere a teoria das Multiple Intelligences
03
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/
Howard Gardnere a teoria das MI
03
LinguísticaAprender línguas e usar linguagem; Lógico-Matemática Analisar problemas de forma lógica, realizar operações matemáticas, investigar de forma científica; Espacial Reconhecer e manipular os padrões de espaços amplos: Cinestésica Usar o corpo para resolver problemas (atletas, bailarinos, cirurgiões, fisioterapeutas);
Howard Gardnere a teoria das MI
03
MusicalApreciação, execução e composição de padrões musicais; Interpessoal Compreender intenções, motivações e desejos de outras pessoas e trabalhar com elas eficazmente; Intrapessoal Reconhecer e compreender as próprias motivações e intenções, estados de espírito e usar essas informações eficazmente para regular a própria vida.
Biblioteca MI
03
[…] a expressão biblioteca de múltiplas inteligências parece um oxímoro porque as bibliotecas sugerem a hegemonia de livros e, portanto, de uma ou duas inteligências. De facto, a biblioteca MI [da New City School em St. Louis, Escola Básica do Estado de Missouri, EUA] tem generosamente guardados livros, quer para as crianças, quer para os pais e adultos interessados. Os livros são organizados tendo em vista as inteligências que o seu conteúdo implica. Mas o que torna a biblioteca diferente é o seu aprovisionamento de uma variedade de ambientes de aprendizagem nos quais as crianças podem exibir e desenvolver várias inteligências – áreas para desenhar e fazer construçõestridimensionais; para criar em filmes e mediadigitais; para espetáculos de teatro;para explorações musicais; para trabalhode grupo para as crianças, tal como áreasconfortáveis onde os adultosse podem sentar, relaxar (…)ler sozinhos ou comas suas crianças.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/ [p.250].
03
Daniel Goleman
04
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
1.Conhecer as próprias emoções; 2. Gerir emoções.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
… não há sentimentos que não se devam ter, há é reações corretas e outras não.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/ [p. 293]
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
Qualquer um pode zangar-se – isso é fácil. Mas zangar-se com a pessoa certa, na justa medida, no momento certo, pela razão certa e de certa maneira – isso não é fácil.
Aristóteles. (2009). Ética a Nicómaco. https://www.quetzaleditores.pt/produtos/ficha/etica-a-nicomaco/1956720
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
3.Motivar-se. 4.Reconhecer as emoções dos outros. Pode haver situações problemáticas/ conflitos que nascem da leitura e compreensão errada de emoções.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
5.Gerir relacionamentos.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/
Leitura e consciência emocional
03
Fomentar a consciência e regulação emocional, a empatia e competências sociais exige compromisso dos participantes e formação especializada. Depende do contexto e personalidade (educação, história de vida de cada um, estado de espírito, temperamento, doenças…), havendo que respeitar os limites de cada um. Emoções aprendem-se na vida diária por imitação e são contagiosas. Há exercícios que podem iniciar o hábito e transformação.
03
Atividades práticas
05
Como te sentes?
03
Um novo conceito de chamada para começar o dia. O professor chama, um a um, os nomes dos alunos e em vez de “Presente!”, eles indicam como se sentem numa escala de 1 (em baixo) a 10 (alta energia).
Hoje, o moral é elevado:
- Jéssica.
- Dez: estou eufórica, é sexta-feira.
- Patrick.
- Nove: excitado, um pouco nervoso.
- Nicole.
- Dez: tranquila, feliz…
Goleman, D. (2020). Inteligência emocional. 26.ª Ed. https://www.temasedebates.pt/produtos/ficha/inteligencia-emocional/3501417 [p. 275]
Leitura e consciência emocional
03
Cubo de emoções Fazer cubos de emoções com diferentes rostos de imagens de revistas, de fotografias selecionadas ou tiradas pelas próprias crianças. Cada uma lança o cubo uma vez e conta uma história pessoal, autêntica, baseada na emoção expressa no rosto daquela face do cubo.
Leitura e consciência emocional
03
Ler emoções na vida diária
Alguém me conta um desentendimento que tivesse tido recentementee que tivesse acabado bem?
Goleman, D. (2020). Inteligência emocional. 26.ª Ed. https://www.temasedebates.pt/produtos/ficha/inteligencia-emocional/3501417 [pp. 289, 296, 287]
Leitura e consciência emocional
03
Caixa de correio de conflitos Deixar uma caixa aberta onde crianças e jovens expõem anonimamente conflitos e problemas de ordem emocional para discutirem e encontrarem solução pois todos viveram situações semelhantes e pode aprender-se a lidar com elas. A literacia emocional, tal como a educação moral e ética, é mais eficaz no contexto de situações autênticas.
Leitura e consciência emocional
03
Emocionário coletivo digital Em grupo, cada vez que a criança/ jovem acrescenta uma emoção, com o respetivo significado, pergunta a todos:
- Quando foi a última vez que se sentiram … [emoção]?
- Como é que nos sentimos quando estamos… [emoção]?
- Como sabem que a pessoa X está a ter esse sentimento?
Leitura e consciência emocional
03
Literatura, poesia, fábulas, arte em geral, tocam o coração humano através de metáforas, imagens, símbolos.
- Que emoções é que o texto de Saramago lhe sugere?
- Recorde uma história sua de infância e narre-a.
- Partilhe-a com os seus colegas.
- Confronte as emoções que essa história lhe suscita com aquelas que provoca nos colegas.
Leitura e consciência emocional
03
Tu estavas, avó, sentada na soleira da tua porta, aberta para a noite estrelada e imensa, olhando para o céu de que nada sabias e por onde nunca viajarias, para o silêncio dos campo e árvores assombradas, e disseste, com a serenidade dos teus noventa anos e o fogo de uma adolescência nunca perdida: O mundo é tão bonito e eu tenho tanta penade morrer.
Saramago, J. (2019). As pequenas memórias. 4.ª Ed. https://www.portoeditora.pt/produtos/ficha/as-pequenas-memorias/15612441 [pp. 114, 115]
Leitura e consciência emocional
03
Imagine que vai a conduzir por uma estradadesconhecida, ingreme e cheia de curvas, no meio do nevoeiro. Subitamente um carro sai de um caminho secundário, poucos metros à sua frente, demasiado perto para que possa travar a tempo. Pisa o travão com toda a força e o seu carro derrapa, indo bater de lado no outro. Antes da explosão de vidros partidos e do estrondo do metal contra o metal, vê que este outro carro está cheio de crianças, provavelmente um grupo que se preparava para ir para a escola. Então, no súbito silêncio que se segue à colisão, ouve um coro de choros. Consegue correr até ao outro carro, e verifica que uma das crianças jaz imóvel. Sente-se cheio de remorso e tristeza por causa desta tragédia…
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/ [p. 296]
03
In Sayej, N. (2020, 18 Feb.). Forbes: Here’s How Artists Are Responding To The Coronavirus. https://url.gratis/1ItZ3
03
Afshar, H.(2013). Under Western Eyes. https://www.hodaafshar.com/under-western-eyes[fotografia manipulada]
Tomar consciência, expressar e confrontar
03
ValoresEm que valores é que estas obras nos convidam a pensar? São os seus valores? Valores de outros? De quem?
IdentidadesDe quem fala esta obra? E com quem é que esta obra está a tentar falar?
AçõesQue ações poderia este trabalho encorajar? As ações de quem: as suas, de outros, que outros?
Project Zero, Independent Schools Victoria. (2021). Arts as Civic Commons – A handbook for educators. http://www.pz.harvard.edu/sites/default/files/ArtC%20Handbook%20-%203.24.21_final.pdf [p. 33].
Gardner, H. (1984). Project Spectrum/ Project Zero. http://www.pz.harvard.edu/projects/project-spectrum
03
Wei, Guan. (2013). The Journey to Australia. https://www.mca.com.au/artists-works/artist-commissions/circular-quay-foyer-wall/guan-wei-journey-australia-2013/
Ver em conjunto
03
1. Uma pessoa identifica uma secção específica de uma obra de arte e descreve o que vê. 2. Outra pessoa elabora as observações da primeira pessoa, acrescentando mais detalhes sobre essa secção.
Cada pessoa acrescenta uma perspetiva diferente às anteriores, até 4 pessoas se expressarem sobre a mesma secção. Passa-se então à secção seguinte. Pode adaptar-se este exercício em grupo a sessão à distância, síncrona ou assíncrona (Padlet).
Harvard – Project Zero. (2015). Elaboration Game. http://www.pz.harvard.edu/resources/elaboration-game
A arte de viver
03
1. O que depende e o que não depende de nós.O que depende do homem é “por natureza livre e ilimitado”.
2. Os julgamentos das coisas
Não são as ações que perturbam o homem, antes os julgamentos que delas se fazem.
Epicteto. (2020). A arte de viver. 3.ª Ed. https://silabo.pt/catalogo/ciencias-sociais-e-humanas/filosofia/livro/a-arte-de-viver/
03
FableVision Learning. (2014). Above And Beyond [Acima e Além]. https://www.youtube.com/watch?v=7KMM387HNQk [vídeo]
Arte e literaturaexemplos
03
Kits Plip. (2021). Montra. https://plip.ipleiria.pt/kits-access/
Pimenta, R. (2020). Público: Letra pequena – Livros para escutar (e ver)http://blogues.publico.pt/letrapequena/2016/06/06/livros-para-escutar-e-ver-2/
Biblioteca Nacional de Portugal. Leitura para deficientes visuais. http://www.bnportugal.gov.pt/index.php?option=com_content&view=article&id=123&Itemid=128&lang=pt
Arte e literaturaexemplos
03
Editora Cooperativa para a Educação e Reabilitação de Cidadãos Inadaptados de Cascais [Cercica]. (1976). Catálogo. http://www.editoracercica.com/catalogo
Surd’Universo. (2004). Livraria [e editora] especializada. http://surduniverso.pt/
Misericórdia Porto. (1956). Imprensa Braille - Centro Professor Albuquerque e Castro. https://www.scmp.pt/pt-pt/imprensa-braille/cpac
Arte e literaturaexemplos
03
Desenvolvimento sustentável (património)
Salaviz, E. (2011). Urban Sketchers em Lisboa: desenhando a cidade. Ed. Quimera
Editora Pato Lógico. Coleção A minha Cidade. https://www.pato-logico.com/editora/livros/minha-cidade
Orfeu Mini – Orfeu Negro. (2008). Catálogo. https://www.orfeunegro.org/collections/catalogo
RBE. (2019). Álbuns gráficos. https://www.youtube.com/watch?v=p42UIkPEax4
Questões
03
A diversidade de formatos, conteúdos/ histórias e personagens
… resulta da necessidade de tornar a leitura acessível a todos os alunos.
… permite criar momentos de leitura inovadores e inclusivos.
… promove a empatia e o diálogo.
… responde às necessidades da sociedade cosmopolita atual.
… não são uma resposta, mas uma oportunidade de abertura, compreensão e participação.
Sessão 3 | Formação Artes
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Transcript
03
Ação de Formação 2021Centro de Formação Pêro de Alenquer
Roteiro da UNESCO
03
Abordagens das artes:
“Aprender as artes” com disciplinas específicas;
’Aprender por meio das artes’ e que visa utilizar e integrar as artes em vários domínios, para melhorar e ampliar a aprendizagem. Aqui, o objetivo não é o domínio de um dos campos artísticos, mas a utilização das artes como ferramenta pedagógica.”
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência. (2020). Educação artística para a resiliência e a criatividade. https://pt.unesco.org/sites/default/files/2020_art-week-technote_por_final.pdf
Evidências da UNESCO
03
A educação artística promove:
- “melhores resultados académicos e motivação escolar”; - “habilidades de pensamento criativo” e crítico; - “colaboração e conexão”; - “uma maneira diferente de entender o mundo e encontrar significado pessoal”; - “apoio psicossocial”;
Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). Educação para a resiliência e criatividade. https://blogue.rbe.mec.pt/educacao-para-a-resiliencia-e-a-2533773
Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). 5 Razões para valorização das artes e da cidadania. https://blogue.rbe.mec.pt/5-razoes-para-valorizacao-das-artes-e-2523727
Evidências da UNESCO
03
A educação artística promove:
- “diversas necessidades e estilos de aprendizagem”; - “a apreciação pelas artes, cultura e património, além de promover a diversidade cultural”; - a conexão dos “estudantes a suas comunidades, a seu patrimônio e a seu meio ambiente”; - “novos talentos criativos e, assim, renova a criatividade para o futuro e amplia novos públicos”.
Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). Educação para a resiliência e criatividade. https://blogue.rbe.mec.pt/educacao-para-a-resiliencia-e-a-2533773
Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). 5 Razões para valorização das artes e da cidadania. https://blogue.rbe.mec.pt/5-razoes-para-valorizacao-das-artes-e-2523727
03
01
Sumário
Aprender a pensar/ ser
- Ken Robinson - Howard Gardner - Daniel Goleman- Atividades práticas- Arte e literatura: exemplos e questões
Referências
03
RBE. (2021). Educar para o desconhecido. https://blogue.rbe.mec.pt/educar-para-o-desconhecido-2445762
RBE. (2021). Literacia emocional: as 5 componentes. https://blogue.rbe.mec.pt/literacia-emocional-as-5-componentes-2448775
RBE. (2021). Literacia emocional: atividades práticas. https://blogue.rbe.mec.pt/literacia-emocional-atividades-praticas-2449160
03
Ken Robinson
02
Ken Robinson
03
Entrevista em vídeo e transcrita para português
TED Ideas worth spreading. (2006). The Interview. https://www.ted.com/talks/the_ted_interview_sir_ken_robinson_still_wants_an_education_revolution
Ken Robinson
03
a escola mata a criatividade.
é uma tolice ensinar coisas que podem ser pesquisadas no Google.
na educação a criatividade é agora tão importante como a alfabetização.
é uma função da inteligência que nos ensinaa aprender melhor.
TED Ideas worth spreading. (2006). The Interview. https://www.ted.com/talks/the_ted_interview_sir_ken_robinson_still_wants_an_education_revolution
03
Howard Gardner
03
Howard Gardnere a teoria das Multiple Intelligences
03
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/
Howard Gardnere a teoria das MI
03
LinguísticaAprender línguas e usar linguagem; Lógico-Matemática Analisar problemas de forma lógica, realizar operações matemáticas, investigar de forma científica; Espacial Reconhecer e manipular os padrões de espaços amplos: Cinestésica Usar o corpo para resolver problemas (atletas, bailarinos, cirurgiões, fisioterapeutas);
Howard Gardnere a teoria das MI
03
MusicalApreciação, execução e composição de padrões musicais; Interpessoal Compreender intenções, motivações e desejos de outras pessoas e trabalhar com elas eficazmente; Intrapessoal Reconhecer e compreender as próprias motivações e intenções, estados de espírito e usar essas informações eficazmente para regular a própria vida.
Biblioteca MI
03
[…] a expressão biblioteca de múltiplas inteligências parece um oxímoro porque as bibliotecas sugerem a hegemonia de livros e, portanto, de uma ou duas inteligências. De facto, a biblioteca MI [da New City School em St. Louis, Escola Básica do Estado de Missouri, EUA] tem generosamente guardados livros, quer para as crianças, quer para os pais e adultos interessados. Os livros são organizados tendo em vista as inteligências que o seu conteúdo implica. Mas o que torna a biblioteca diferente é o seu aprovisionamento de uma variedade de ambientes de aprendizagem nos quais as crianças podem exibir e desenvolver várias inteligências – áreas para desenhar e fazer construçõestridimensionais; para criar em filmes e mediadigitais; para espetáculos de teatro;para explorações musicais; para trabalhode grupo para as crianças, tal como áreasconfortáveis onde os adultosse podem sentar, relaxar (…)ler sozinhos ou comas suas crianças.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/ [p.250].
03
Daniel Goleman
04
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
1.Conhecer as próprias emoções; 2. Gerir emoções.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
… não há sentimentos que não se devam ter, há é reações corretas e outras não.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/ [p. 293]
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
Qualquer um pode zangar-se – isso é fácil. Mas zangar-se com a pessoa certa, na justa medida, no momento certo, pela razão certa e de certa maneira – isso não é fácil.
Aristóteles. (2009). Ética a Nicómaco. https://www.quetzaleditores.pt/produtos/ficha/etica-a-nicomaco/1956720
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
3.Motivar-se. 4.Reconhecer as emoções dos outros. Pode haver situações problemáticas/ conflitos que nascem da leitura e compreensão errada de emoções.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/
Daniel Goleman e a inteligênciaemocional
03
5.Gerir relacionamentos.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/
Leitura e consciência emocional
03
Fomentar a consciência e regulação emocional, a empatia e competências sociais exige compromisso dos participantes e formação especializada. Depende do contexto e personalidade (educação, história de vida de cada um, estado de espírito, temperamento, doenças…), havendo que respeitar os limites de cada um. Emoções aprendem-se na vida diária por imitação e são contagiosas. Há exercícios que podem iniciar o hábito e transformação.
03
Atividades práticas
05
Como te sentes?
03
Um novo conceito de chamada para começar o dia. O professor chama, um a um, os nomes dos alunos e em vez de “Presente!”, eles indicam como se sentem numa escala de 1 (em baixo) a 10 (alta energia).
Hoje, o moral é elevado:
Goleman, D. (2020). Inteligência emocional. 26.ª Ed. https://www.temasedebates.pt/produtos/ficha/inteligencia-emocional/3501417 [p. 275]
Leitura e consciência emocional
03
Cubo de emoções Fazer cubos de emoções com diferentes rostos de imagens de revistas, de fotografias selecionadas ou tiradas pelas próprias crianças. Cada uma lança o cubo uma vez e conta uma história pessoal, autêntica, baseada na emoção expressa no rosto daquela face do cubo.
Leitura e consciência emocional
03
Ler emoções na vida diária
Alguém me conta um desentendimento que tivesse tido recentementee que tivesse acabado bem?
Goleman, D. (2020). Inteligência emocional. 26.ª Ed. https://www.temasedebates.pt/produtos/ficha/inteligencia-emocional/3501417 [pp. 289, 296, 287]
Leitura e consciência emocional
03
Caixa de correio de conflitos Deixar uma caixa aberta onde crianças e jovens expõem anonimamente conflitos e problemas de ordem emocional para discutirem e encontrarem solução pois todos viveram situações semelhantes e pode aprender-se a lidar com elas. A literacia emocional, tal como a educação moral e ética, é mais eficaz no contexto de situações autênticas.
Leitura e consciência emocional
03
Emocionário coletivo digital Em grupo, cada vez que a criança/ jovem acrescenta uma emoção, com o respetivo significado, pergunta a todos:
Leitura e consciência emocional
03
Literatura, poesia, fábulas, arte em geral, tocam o coração humano através de metáforas, imagens, símbolos.
Leitura e consciência emocional
03
Tu estavas, avó, sentada na soleira da tua porta, aberta para a noite estrelada e imensa, olhando para o céu de que nada sabias e por onde nunca viajarias, para o silêncio dos campo e árvores assombradas, e disseste, com a serenidade dos teus noventa anos e o fogo de uma adolescência nunca perdida: O mundo é tão bonito e eu tenho tanta penade morrer.
Saramago, J. (2019). As pequenas memórias. 4.ª Ed. https://www.portoeditora.pt/produtos/ficha/as-pequenas-memorias/15612441 [pp. 114, 115]
Leitura e consciência emocional
03
Imagine que vai a conduzir por uma estradadesconhecida, ingreme e cheia de curvas, no meio do nevoeiro. Subitamente um carro sai de um caminho secundário, poucos metros à sua frente, demasiado perto para que possa travar a tempo. Pisa o travão com toda a força e o seu carro derrapa, indo bater de lado no outro. Antes da explosão de vidros partidos e do estrondo do metal contra o metal, vê que este outro carro está cheio de crianças, provavelmente um grupo que se preparava para ir para a escola. Então, no súbito silêncio que se segue à colisão, ouve um coro de choros. Consegue correr até ao outro carro, e verifica que uma das crianças jaz imóvel. Sente-se cheio de remorso e tristeza por causa desta tragédia…
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences. https://www.basicbooks.com/titles/howard-e-gardner/multiple-intelligences/9780465047680/ [p. 296]
03
In Sayej, N. (2020, 18 Feb.). Forbes: Here’s How Artists Are Responding To The Coronavirus. https://url.gratis/1ItZ3
03
Afshar, H.(2013). Under Western Eyes. https://www.hodaafshar.com/under-western-eyes[fotografia manipulada]
Tomar consciência, expressar e confrontar
03
ValoresEm que valores é que estas obras nos convidam a pensar? São os seus valores? Valores de outros? De quem?
IdentidadesDe quem fala esta obra? E com quem é que esta obra está a tentar falar?
AçõesQue ações poderia este trabalho encorajar? As ações de quem: as suas, de outros, que outros?
Project Zero, Independent Schools Victoria. (2021). Arts as Civic Commons – A handbook for educators. http://www.pz.harvard.edu/sites/default/files/ArtC%20Handbook%20-%203.24.21_final.pdf [p. 33].
Gardner, H. (1984). Project Spectrum/ Project Zero. http://www.pz.harvard.edu/projects/project-spectrum
03
Wei, Guan. (2013). The Journey to Australia. https://www.mca.com.au/artists-works/artist-commissions/circular-quay-foyer-wall/guan-wei-journey-australia-2013/
Ver em conjunto
03
1. Uma pessoa identifica uma secção específica de uma obra de arte e descreve o que vê. 2. Outra pessoa elabora as observações da primeira pessoa, acrescentando mais detalhes sobre essa secção.
Cada pessoa acrescenta uma perspetiva diferente às anteriores, até 4 pessoas se expressarem sobre a mesma secção. Passa-se então à secção seguinte. Pode adaptar-se este exercício em grupo a sessão à distância, síncrona ou assíncrona (Padlet).
Harvard – Project Zero. (2015). Elaboration Game. http://www.pz.harvard.edu/resources/elaboration-game
A arte de viver
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1. O que depende e o que não depende de nós.O que depende do homem é “por natureza livre e ilimitado”.
2. Os julgamentos das coisas
Não são as ações que perturbam o homem, antes os julgamentos que delas se fazem.
Epicteto. (2020). A arte de viver. 3.ª Ed. https://silabo.pt/catalogo/ciencias-sociais-e-humanas/filosofia/livro/a-arte-de-viver/
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FableVision Learning. (2014). Above And Beyond [Acima e Além]. https://www.youtube.com/watch?v=7KMM387HNQk [vídeo]
Arte e literaturaexemplos
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Kits Plip. (2021). Montra. https://plip.ipleiria.pt/kits-access/
Pimenta, R. (2020). Público: Letra pequena – Livros para escutar (e ver)http://blogues.publico.pt/letrapequena/2016/06/06/livros-para-escutar-e-ver-2/
Biblioteca Nacional de Portugal. Leitura para deficientes visuais. http://www.bnportugal.gov.pt/index.php?option=com_content&view=article&id=123&Itemid=128&lang=pt
Arte e literaturaexemplos
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Editora Cooperativa para a Educação e Reabilitação de Cidadãos Inadaptados de Cascais [Cercica]. (1976). Catálogo. http://www.editoracercica.com/catalogo
Surd’Universo. (2004). Livraria [e editora] especializada. http://surduniverso.pt/
Misericórdia Porto. (1956). Imprensa Braille - Centro Professor Albuquerque e Castro. https://www.scmp.pt/pt-pt/imprensa-braille/cpac
Arte e literaturaexemplos
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Desenvolvimento sustentável (património)
Salaviz, E. (2011). Urban Sketchers em Lisboa: desenhando a cidade. Ed. Quimera
Editora Pato Lógico. Coleção A minha Cidade. https://www.pato-logico.com/editora/livros/minha-cidade
Orfeu Mini – Orfeu Negro. (2008). Catálogo. https://www.orfeunegro.org/collections/catalogo
RBE. (2019). Álbuns gráficos. https://www.youtube.com/watch?v=p42UIkPEax4
Questões
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A diversidade de formatos, conteúdos/ histórias e personagens … resulta da necessidade de tornar a leitura acessível a todos os alunos. … permite criar momentos de leitura inovadores e inclusivos. … promove a empatia e o diálogo. … responde às necessidades da sociedade cosmopolita atual. … não são uma resposta, mas uma oportunidade de abertura, compreensão e participação.