Copie - Evaluer par compétence FLASH

Objectifs DE LA FORMATION

Objectifs DE LA FORMATION

TEMPS FORTS

tEMPS FORTS

Rappeler la définition d'évaluation et les différents types dévaluation

Atelier 1 : les différents types d'évaluation

Concevoir des modes d'évaluation plus justes : le statut de l'erreur

Atelier 2 : la définition de compétence

Définir la notion de compétence

Intégrer l'importance des compétences, notamment transversales

Aletier 3 : analyse d'une grille d'évaluation

Cerner la notion de "tâche complexe" et son intérêt

Découvrir les notions de critères de réussite, descripteurs et indicateurs

Intégrer l'importance des feed-back

feed-back

Evaluer pour former

Progression

EVALUER PAR COMPETENCES

start

étymologie

"Ex" + "Valuer"

qu'est-ce-qu'évaluer ?

Revenons aux bases...

= Extraire de la valeur

Les différents types d'évaluation

01

atelier

5 min

Associez un type d’évaluation à une définition

Les différents types d'évaluation

= auto-évaluation

Evaluation diagnostique

EVALUATION FORMATRICE

Fournir à l'élève les moyens de se prositionner et d'identifier lui-même les pistes de progrès pour la suite de son apprentissage

Connaitre les acquis, connaissances et attitudes d'un élève en début de séance ou de formation

04

02

01

03

= co-évaluation

EVALUATION SOMMATIVE

evaluation formative

Connaitre les acquis, connaissances et attitudes d'un élève en fin de séance ou de formation

Fournir immédiatement à l'apprenant une information utile sur ses progrès, ses lacunes et les moyens d'y remédier DEPASSER LES OBSTACLES

Les différents types d'évaluation

Le statut de l'erreur dans l'apprentissage

erreur

faute

Démarches adoptées

Compréhension des consignes

Décodage des règles du contrat didactique

Déterminer les modalités de l’intervention didactique à mettre en œuvre

Représentations notionnelles inappropriées

Surcharge cognitive

Opérations intellectuelles impliquées

Pas de transfert des outils utilisés d'une discipline à l'autre

Complexité propre du contenu

Jean Pierre Astolfi, 1997

La notion de compétence

02

atelier

10 min

3 mots clés pour définir la notion de compétence

L'approche par compétence

Dans le socle commun = savoir-faire + savoir-être + savoir

Définition (selon M. Lebrun)

Un savoir-faire

Capacité

Un savoir agir Pour résoudre une situation complexe

Contenus

Contexte

des situations précises

des savoirs

Pourquoi évaluer par compétence ?

L'évaluation intégrée par Isabelle Senécal

Pourquoi évaluer par compétence ?

La fabrique a echec

la constante macabre ANtibi

EVALUATION NORMATIVE = comparaison

Une même note peut pointer des lacunes différentes

Ce que l'on fait la plupart du temps

Extraire de la non valeur

Pourquoi évaluer par compétence ?

- Place de la note dans l’histoire de l’évaluation : créée à Polytechnique début 19ème s. pour classer les élèves - Note et objectivité/impartialité : l'impossible impartialité de la note est clairement établie par diverses études - Note et estime de soi (Agnès Florin) : 68% des élèves ont peur de la note, dès le primaire classement des élèves entre eux - Rapport entre évaluation et confiance (André Antibi) : la constante macabre perpétrée inconsciencement et désastreuse sur les apprentissages - De la constante macabre à l’évaluation par contrat de confiance : quand on explicite clairement les attendus, les élèves travaillent plus -> L'évaluation par compétence permet cette transition d'une culture de la note vers une culture de l'apprentissage

Les effets du feed-back

LA TâCHE COMPLEXE

apporte du sens

mobilise la compétence

Démarche proche de celle que l’on pratique dans la vie professionnelle

- une consigne globale mais claire - des ressources internes - des ressources externes

ExempleS

Les compétences transversales= IMPORTANTES

Un travail d’écriture non guidé mais répondant à un CDC

Une analyse d’une image, d’une affiche

Une résolution de problème, une démarche d'investigation

L'important :

Une liberté des modalités de résolution du problème, de réalisation de la tâche moins le résultat que la démarche

L'impoRtance des compétences transversales

Par Isabelle Senécal

Source :

Comment évaluer une compétence ?

Concrètement !

Critères

Descripteurs

Expliciter à quoi correspond un niveau de maîtrise

= indicateurs

les éléments d'une grille

Définir très clairement ce qui est observé/évalué

Critères : invariables pour une capacité donnée, ils définissent les qualités de la production attendue (pertinence, justesse ou exactitude, complétude, cohérence, conformité, lisibilité, originalité...)

Descripteur : ensemble des éléments observables pour décrire un niveau de maîtrise d’une compétence.

Indicateurs : propres à chaque situation, description des éléments observables ou mesurables, contextualisés et permettant de statuer sur la compétence (répondre par oui ou non)

Pourquoi être explicite dans ses attendus ?

Traduire les attendus du langage prof en langage élève

Extrait évaluation mathématiques Ringo Douville

formuler ses descripteurs/INDICATEURS

04

atelier

15 min

Quelles pistes d'amélioration possibles pour cette grille d'évaluation ?

En groupe

formuler ses indicateurs

Ringo Douville

formuler ses indicateurs

les éléments d'une grille

Exemple :