MANUAL DE EVALUACIÓN FORMATIVA

curso: Evaluación del aprendizaje

manual de evaluación formativa

Empezar

Manual de evaluación formativa

ÍNDICE

La evaluación

diseño de la evaluación formativa

tipos de evaluación

instrumentos para la evaluación formativa

recursos complementarios

evaluación formativa

Manual de evaluación formativa

la evaluación

¿Qué es?

Función pedagógica de acompañar, orientar, proponer y ofrecer la participación, la comprensión y la mejora para decidir y actuar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y con carácter formativo, busca determinar el grado de adquisición de los conocimientos, habilidades y valores de los estudiantes para autogestionar su proceso de formación.

Manual de evaluación formativa

la evaluación

diferencias entre evaluar y calificar

Manual de evaluación formativa

tipos de evaluación

evaluación diagnóstica

evaluación sumativa

evaluación formativa

Manual de evaluación formativa

evaluación formativa

La función formativa de la evaluación implica que ella sirva para corregir, regular, mejorar y producir aprendizajes. Según Philippe Perrenoud (1999), es formativa toda evaluación que ayuda al alumno a aprender y a su desarrollo, o mejor, que participa de la regulación del aprendizaje y del desarrollo en el sentido de un proyecto educativo (Gonzalez, 2012).

El enfoque de evaluación formativa requiere transformar el paradigma, pues involucra cambios en la forma en que se gestiona la sala de clases y las oportunidades de aprendizaje que tienen lugar ahí. Implica dejar de pensar que el profesor es quien entrega un conocimiento y el estudiante es quien lo recibe. Se trata de un proceso de aprendizaje que considera un involucramiento continuo y reflexión sobre la propia práctica.

Así mismo, la evaluación formativa tiene las características de permitir tomar decisiones para mejorar el entorno educativo, la importancia de la retroalimentación como autorregulador del aprendizaje e información específica y oportuna sobre el grado de logro de desempeño o alcance de los objetivos de aprendizaje; también es importante tener en cuenta el modelo educativo de la institución en donde se enmarca el enfoque educativo.

Por otro lado, la práctica de evaluación formativa provee información que se puede y se debe utilizar para ajustar la enseñanza, pues por un lado permite monitorear, identificando a aquellos estudiantes que dominan suficientemente cierta habilidad y que pueden seguir adelante, y los que necesitan más ayuda (Agencia de Calidad de Educación 2017).

Manual de evaluación formativa

diseño de la evaluación formativa

Manual de evaluación formativa

instrumentos para la evaluación formativa

diario

organizaores gráficos

portafolio de evidencias

listas de cotejo

rúbrica

Manual de evaluación formativa

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

¿qué es?

procedimiento

sugerencias de uso

Manual de evaluación formativa

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

¿qué es?

El portafolio tiene como objetivos evidenciar y documentar, de manera crítica, el proceso de aprendizaje del estudiante; por ello se puede aprovechar como una oportunidad para el aprendizaje, pero también para la evaluación (Álvarez, 2011). las características del portafolio son: la colección de evidencias, el desarrollo de procesos autoevaluativos y de reflexión metacognitiva, y el desarrollo de procesos evaluativos dialógicos. El autor hace énfasis en que el portafolio, como producto de aprendizaje, va más allá de tan solo ser una colección de evidencias, porque implica también un proceso de reflexión (Klenowski, 2014).

Manual de evaluación formativa

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

procedimiento

1. Establecer el propósito del portafolio: para qué cursos y periodos se utilizará, cuál es la tarea de los alumnos, qué trabajos se incluirán y por qué, y cómo se organizará.
2. Definir los criterios para valorar los trabajos cuidando la congruencia con los aprendizajes esperados.
3. Establecer momentos de trabajo y reflexión sobre las evidencias del portafolio.
4. Establecer periodos de análisis de las evidencias del portafolio por parte del docente.
5. Promover la presentación del portafolio en el curso.

(García & Nicolás, 2013)

Manual de evaluación formativa

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

sugerencias de uso

Se sugiere estos tres momentos en la evaluación del portafolio del estudiante: (Barrios, 2000 en López Pastor, 2016)a) Una evaluación inicial que tenga relación con la organización del portafolio, de manera que el estudiante comprenda los principales aspectos que se deben incluir y manejar en el portafolio. b) Una segunda evaluación que permite comprobar el logro gradual de los objetivos propuestos. c) Una tercera fase de evaluación referida a la evaluación del portafolio completo o terminado.

ejemplos

Manual de evaluación formativa

rúbrica

¿qué es?

procedimiento

Manual de evaluación formativa

rúbrica

¿qué es?

Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada. Permite a los estudiantes medir el desempeño exigido (antes) y logrado (después). (Tobón Tobón, Rial Sánchez, Caretero Diaz & García Fraile, 2006).

Manual de evaluación formativa

rúbrica

procedimiento

1. Redactar los indicadores con base en los aprendizajes esperados.
2. Establecer los grados máximo, intermedio y mínimo de logros de cada indicador para la primera variante.
3. Redactarlos de forma clara.
4. Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar.

(García & Nicolás, 2013)

ejemplos

Manual de evaluación formativa

Organizadores gráficos

¿qué es?

procedimiento

Manual de evaluación formativa

ORGANIZADORES GRÁFICOS

¿qué es?

Son gráficas o diagramas que comprenden el uso de figuras geométricas, líneas curvas o rectas y palabras conectoras o breves frases que señalan la dirección y naturaleza de las relaciones entre elementos (Gallardo Córdova, 2013). De acuerdo a su estilo, también se pueden incluir íconos o figuras (Campos Arenas, 2005).

Manual de evaluación formativa

ORGANIZADORES GRÁFICOS

procedimiento

1. Definir el tipo de organizador y el propósito del mismo.
2. Seleccionar los conceptos involucrados.
3. La primera vez, es recomendable diseñar un modelo de manera conjunta con los alumnos, para que sirva como referencia.
4. Comunicar criterios de evaluación de acuerdo con las características del organizador; por ejemplo, la jerarquización de los conceptos y el uso de conectores, llaves, líneas y flechas que correspondan.

(García & Nicolás, 2013)

ejemplos

listas de cotejo

¿qué es?

ejemplos

Manual de evaluación formativa

Listas de cotejo

¿qué es?

Es un listado de enunciados que señalan con bastante especificidad, ciertas tareas, acciones, procesos, productos de aprendizaje, o conductas positivas. Frente a cada uno de aquellos enunciados se presentan dos columnas que el observador emplea para registrar si una determinada característica o comportamiento importante de observar está presente o no lo está, es decir, en términos dicotómicos. Es útil para evaluar todo tipo de saberes, preferentemente, aprendizajes referidos al saber hacer y al saber ser. Es decir, para evaluar habilidades o destrezas para la actuación, productos en donde se da una lista de características que debe poseer el producto terminado y actitudes del desarrollo personal social. (UTEM, 2018).

Manual de evaluación formativa

Listas de cotejo

ejemplos

cómo elaborarlas

casos de éxito

Manual de evaluación formativa

diario

¿qué es?

Se trata de un cuaderno que suele estar relacionado a materias de carácter práctico, pero tiene un componente más personal, reflexivo y vivencial. A menudo describe un hecho acaecido, y a continuación la interpretación del hecho, buscando la separación entre lo objetivo y lo subjetivo. Tienen un fuerte componente observacional. Puede estar indicado en prácticas profesionales donde la relación con otras personas sea fundamental: ciencias médicas, formación del profesorado, educación social, psicología, entre otros (López Pastor, 2016).

Manual de evaluación formativa

recursos complementarios

propuesta de clasificación

Revisemos la clasificación realizada por Castejón, Capllonc, González & López Pastor (2016), quienes agrupan los instrumentos de evaluación formativa de acuerdo al predominio de la expresión escrita, la expresión oral y la expresión práctica.

Manual de evaluación formativa

clasificación de instrumentos de evaluación formativa

03

01

02

expresión práctica

expresión escrita

expresión oral

• Examen
• Trabajo escrito
• Ensayo
• Poster
• Informe
• Recensión
• Proyecto
• Cuaderno de trabajo
• Fichas de prácticas
• Diario
• Carpeta
• Portafolio
• Memoria

• Representación, demostración o actuación
• Simulación
• Desarrollo de proyectos con una parte práctica
• Búsquedas
• Prácticas supervisadas

• Exposición
• Debate
• Entrevista
• Entrevista en grupo
• Grupos de discusión
• Mesa redonda
• Panel de expertos
• Ponencia
• Comunicación

+info

+info

+info

Manual de evaluación formativa

recursos complementarios

Te recomendamos revisar estos recursos

• Arribas, Rap & Fernández, 2012. Resultados generales de la puesta en práctica de 29 casos sobre el desarrollo de sistemas de evaluación formativa en docencia universitaria. Psychology, Society & Education, 4(1), 87-102.
• Pastor, V. M. L. (2006). El papel de la evaluación formativa en el proceso de convergencia hacia el EEES: Análisis del estado de la cuestión y presentación de un sistema de intervención. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 1(57), 93-120.
• Pastor, V. M. L. (2009). Evaluación formativa y compartida en Educación Superior. Madrid: Narcea
• Revista electrónica de investigación y evaluación educativa https://redie.uabc.mx/redie

¿Deseas conocer más sobre la evaluación formativa?

Manual de evaluación formativa

Referencias bibliográficas

• Agencia de Calidad de Educación. (2017). Guía de Uso: Evaluación Formativa: Evaluando clase a clase para mejorar el aprendizaje. Chile.
• Álvarez, J. M. (2011). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Ediciones Morata
• Campos Arenas, A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento. Bogotá, Colombia: Magisterio.
• Gallardo Córdova, K. E. (2013). Evaluación del aprendizaje: retos y mejores prácticas. Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey.
• García García, N. & Nicolás Mora, R. M. (Coords.). (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México: Secretaría de Educación Pública. https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf
• González Pérez, M. (2012). Universidad 2012. Curso corto 15: La evaluación del aprendizaje: La evaluación formativa y la evaluación por competencias. Editorial Universitaria. https://0-elibro-net.biblioteca-ils.tec.mx/es/lc/consorcioitesm/titulos/71480
• González, N., Salcines, I. & García, E. (2016). Tendencias emergentes en evaluación formativa y compartida en docencia: el papel de las nuevas tecnologías. Editorial de la Universidad de Cantabria. https://0-elibro-net.biblioteca-ils.tec.mx/es/lc/consorcioitesm/titulos/53394
• Hamodi, C., Pastor, V. M. L. & Pastor, A. T. L. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. Perfiles Educativos, 37(147), 146–161. https://0-doi-org.biblioteca-ils.tec.mx/10.1016/j.pe.2015.10.004

Manual de evaluación formativa

Referencias bibliográficas

• Klenowski, V. (2014). Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluación. Narcea.
• López Pastor, V. M. (2016). Evaluación formativa y compartida en educación superior propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Narcea Ediciones. https://0-elibro-net.biblioteca-ils.tec.mx/es/lc/consorcioitesm/titulos/45947
• Munguía, D. (2021). Portafolios de evidencias para un aprendizaje contextualizado y una evaluación formativa en Ingeniería en Computación: Experiencia en el curso de Análisis de Algoritmos. Ensayos Pedagógicos, Special, 61–90. https://0-doi-org.biblioteca-ils.tec.mx/10.15359/rep.esp-21.3
• Perrenoud, P. (1999). De la excelencia a la regulación de los aprendizajes: Entre dos lógicas. Editora ARTMED. Porto Alegre, Brasil.
• Sánchez, M. & Matinez, A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias. Ciudad de México, UNAM.
• Tobón Tobón, S., Rial Sánchez, A., Caretero Diaz, M. A. & García Fraile, J.A. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá, Colombia: Magisterio.
• Universidad Tecnológica Metropolitana UTEM (2018). Uso de listas de cotejo como instrumento de evaluación. Vicerrectoría académica. Unidad de mejoramiento docente. Santiago, Chile. https://vrac.utem.cl/wp-content/uploads/2018/10/manua.Lista_Cotejo-1.pdf

Manual de evaluación formativa

GRACIAS

¡MUCHAS GRACIAS!

Equipo 13 César Augusto Cardeña Ojeda Alexis Armando Calderón Beltrán Silvia Raquel Vallejos Palomino