Macro currículo: estudio del modelo curricular ecuatoriano de educació

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS "ESPE"

Asignatura: Teoría, diseño, gestión y evaluación del currículo de Educación Inicial.

Macro currículo: estudio del modelo curricular ecuatoriano de educación inicial.

Grupo N°7 Integrantes: Ana Lucía Hernández Quiñonez Amparo Mariela Simbaña Granizo Jessica Fernanda Torres Suárez Dayssy Susana Cordónez Falcón

Macro currículo: Estudio del modelo curricular ecuatoriano de Educación Inicial.

La entidad gubernamental que está a cargo en el desarrollo del modelo curricular (2014) es el ministerio de educación. Este currículo se encuentra estructurado por pautas y directrices para cubrir las necesidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de este nivel educativo (educación inicial).

Fundamentación:

• Ley orgánica de Educación Intercultural.
• Ley Orgánica de la Función Legislativa.

Para una apropiada aplicación del mismo es necesario contextualizarlo además de tomar en cuenta la adaptabilidad a las determinadas necesidades según las distintas áreas del País y a las particularidades del estudiantado.

Finalidad: Determinar las experiencias educativas garantizando a todos los alumnos de una determinada etapa educativa.

Organización del currículo de Educación Inicial 2014

Estos documentos y normativas legales constituyen el derecho a la educación, el Ministerio de Educación (2014) se fundamenta en el referente curricular para la Educación inicial “Volemos alto” (2012) y en el modelo y diseño curricular de la Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC). (Ministerio de Educación, 2014).

Antecedentes

El currículo (2014) se sustenta en una serie de escritos y normativas del estado ecuatoriano. •La Constitución de la República del Ecuador (2008)•El Plan Nacional del Buen Vivir 2013 - 2017•La Estrategia Nacional Intersectorial de Primera Infancia•La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)•El Reglamento General de la LOEI•El Código de la Niñez y Adolescencia (2003)

Bases teóricas del diseño curricular

El Ministerio de Educación (2014) se fundamenta en la teoría constructivista. Además se apoya en los siguientes autores:

La educación inicial empieza en los primeros años de vida del niño de 0 a 5 años. Esta etapa es fundamental y definitoria en el desarrollo del niño, puesto que podrá desenvolverse con el entorno que lo rodea, fortaleciendo su desarrollo integral.

Jean Piaget como pionero del constructivismo concluyó tres ideas principales sobre la educación infantil: •La activación mental y física es primordial para el desarrollo cognitivo de los niños. •En la construcción del conocimiento, la materia prima que los niños utilizan para desarrollar las estructuras mentales es la experiencia. •Los niños son protagonistas principales en su desarrollo cognitivo.

Enfoque

(Ministerio de Educación, 2014) Considera a los niños como seres bio-psico sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje, reconoce al desarrollo infantil como un proceso integral que interrelaciona las distintas áreas del desarrollo dentro del entorno natural y cultural, por ello genera oportunidades de aprendizaje que estimulan la exploración de ambientes físicos y sociales adecuados.

El enfoque está centrado en brindar las mejores posibilidades a los niños mediante una educación de calidad e integral, que obtengan las necesidades básicas como alimentación, vestimenta, salud entre otras y un correcto desarrollo de la autoestima para que los infantes mantengan una buena relación y comunicación con su entorno.

Estructura curricular

Se divide en dos subniveles:

• Subnivel 1 corresponde a los niños de 0 a 3 años.

• Subnivel 2 corresponde a los niños de 3 a 5 años.

Características del diseño curricular

El (Ministerio de Educación, 2014) al ser un documento prescriptivo establece las siguientes características que permiten una optima aplicación.

Integración curricular: Equilibrio en los conocimientos curriculares, logrando una formación integral, considerando los ámbito de sentir, pensar y actuar de los niños.

Flexibilidad: admite la ejecución y utilización de diversos materiales de apoyo curriculares, adaptándolos a los diferentes contextos nacionales.

Coherencia: es necesario considerar los fines, los fundamentos y los objetivos de la Educación Inicial

Progresión: Las destrezas descritas para los diferentes años de edad, están formuladas con el fin de que alcancen diferentes niveles de dificultad.

Comunicabilidad: Debe existir claridad de los enunciados para facilitar su comprensión y apropiación.

Elementos organizadores del diseño curricular.

El diseño curricular ha considerado los siguientes elementos organizadores para determinar, el alcance, secuencia, y pertinencia de los aprendizajes.

Objetivos de aprendizaje:

Perfil de salida:

Son enunciados del logro de las destrezas que se desean alcanzar en un periodo determinado. Se pretende lograrlos por medio de la acción Educativa.

Es la descripción de los desempeños esenciales que mostrar el niño al finalizar la Eduacción Inicial.

Ejes de desarrollo y aprendizaje:

Destrezas:

Se expresan respondiendo ciertas interrogantes ¿ qué debería saber y ser capaces de hacer los niños?, mediante estas se responde a las potencialidades individuales de los niños.

Son campos de desarrollo y aprendizaje , ayudan en el desarrollo integral del niño y orientan el aprendizaje del infante.

Ambitos del desarrollo y aprendizaje:

Orientaciones metodológicas:

Son espacios curriculares que se derivan de los ejes de desarrollo, organizan los objetivos y las destrezas de cada subnivel en Educación Inicial.

Es el conjunto de sugerencias didácticas, como objetivo tiene guiar la acción del docente con el fín de que tome las mejores decisiones pedagógicas.

Objetivos del subnivel:

Orientaciones para el proceso de evaluación:

Orienta la expectativa de aprendizaje que se requiere alcanzar en cada subnivel educativo, posibilitando logar el perfil de salida. Se definien en función de los ámbitos,

Conjunto de sugerencias, ténicas que ayudan a tomar decisiones oportunas acerca de la acción educativa y que se requiere para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje , desde un enfoque cualitativo.

Organización curricular de los aprendizajes

El currículo de Educación Inicial (2014) establece 3 ejes:

Eje de Descubrimiento Natural y Cultural

Eje de Desarrollo Personal y Social

Eje de Expresión y Comunicación

Adaptación progresiva del niño con el entorno.

Construcción del conocimiento por medio de las experiencias.

Capacidad comunicativa y expresiva a travéz del lenguaje.

Subnivel 1: Vinculación emocional y social Subnivel 2: Convivencia e identidad y atonomía

Subnivel 1: Descubrimiento del medio natural y Cultural. Subnivel 2: Relaciones Lógico Matemáticas y de descubrimiento del del medio natural y cultural.

Subnivel 1: Manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal y el de exploración del cuerpo y motricidad. Subnivel 2: Comprensión y exploración del lenguaje, expresión artística y expresión corporal y motricidad.

Diseño curricular para educación Inicial

De acuerdo a las necesidades y , características e intereses de los niños de acuerdo a su edad.

Organiza:Subnivel 1 (0-3 años ) Subnivel 2 (3-5 años)

Estableciendo: Objetivos del subnivel y de destrezas de aprendizaje. Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Subnivel 1

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Subnivel 2

Orientaciones Metodológicas

a través

Currículo de Educación Inicial 2014

Con el fin de oriental la práctica docente para el desarrollo de:

Se consideran criterios basados en conceptos psicológicos, pedagógicos y didácticos. Para impulsar el desarrollo evolutivo de los niños

Destrezas y habilidades planteadas en cada ámbito entre 0 a 6 años

Metodología juego trabajo.

El docente: “observador, esenografo, jugador màs".

Metodología flexible y positiva para poder desarrollar habilidades y destreza de manera natural mediante el juego organizando diferentes espacios de aprendizaje llamados rincones, Currículo de Educación Inicial (20214).

Experiencias de aprendizaje.

Ei currículo de educación inicial nos da a conocer otras experiencias de aprendizaje que se refiere a las prácticas y actividades creadas por los profesores de manera vivencial permitiendo que participe la familia y la comunidad, la experiencia de aprendizaje es que los infantes pueden desarrollar su intuición creativa.

Orientaciones para la organización de ambientes de aprendizaje.

Son lugares organizados, su objetivo es ser pedagógico y los recursos educativos son muy importantes en el aprendizaje activo, incrementa la exploración, experimentación y juego. Las dimensiones de los ambientes de aprendizaje son cuatro:

Física: es el lugar físico, estructura, materiales, muebles y su organización. Funcional: Es la utilidad de los espacios adecuados y la importancia de los materiales para que los párvulos tengan acceso a ello.

Relacional: El vínculo entre los profesores y los infantes, entre los adultos las normas que las regulan la forma de definirlas y la acción del profesor en los espacios y trabajos que realiza el infante. Temporal: Es la organización y distribución del tiempo y espacios.

Orientaciones para el proceso de evaluación.

Es cualitativa para ver el progreso continuo de los infantes que es integral, los momentos de evaluación son: evaluación inicial o diagnóstica, evaluación de progreso y evaluación final.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Técnicas: Entrevista, observación, dialogo. Instrumentos: Ficha de matrícula, entrevista, anecdotario, lista de cotejo, tabla cualitativa, portafolio autoevaluación, informe formal cualitativo, y descriptivo

¡GRACIAS!