Fundamentación teórica de la investigación educativa

inVESTIGACIÓN

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

resultado de aprendizaje

Planifica y ejecuta proyectos de investigación enfatizando el uso de las capacidades cognitivas relativas a la identificación, descripción, análisis, diseño, ejecución y evaluación técnicas

¿Qué contiene el capítulo II o Marco Teórico?

Constituye un breve desarrollo teórico, conceptual, referencial de las teorías, enfoques, estudios previos y sustento legal que fundamentan el tema de la investigación. Se compone de:

• Antecedentes
• Bases teóricas

Antecedentes de investigación

Reseñar cinco (5) investigaciones previas, desarrolladas a nivel de Maestría, Doctorado (PhD) o Proyectos de Investigación publicados en revistas indexadas, relacionadas directa o indirectamente con el tema de investigación. Reseñar en cada uno de ellos autor, año, título, objetivos, aspecto metodológico, principales conclusiones y/o aportes a la propuesta investigativa del proyecto. Preferiblemente, los antecedentes de investigación no deben ser mayores a cinco años con respecto a la fecha de presentación del trabajo.

Antecedentes de investigación

Hepp Kuschel et al (2019) realizaron una investigación sobre los espacios Maker en la universidad y su vínculo con colegios y comunidades, con el objetivo de construir gradualmente laboratorios en la línea donde trabajan grupos académicos interdisciplinarios. Ellos implementaron un laboratorio Maker en una Biblioteca de un barrio popular en Cali con hacedores, inventores, artistas y personas creativas que comparten sus habilidades y experiencias con la comunidad mediante capacitaciones y talleres. Concluyeron que la experiencia en la temática Maker ha abierto nuevos espacios de vinculación con las comunidades para el trabajo con tecnologías modernas en proyectos de interés de la comunidad. Además, identificaron que en los colegios se han abierto nuevos caminos para el aprendizaje de las ciencias, más participativo, interesante e innovador, así como la colaboración, la creatividad y la reflexión crítica. Estas iniciativas presentan desafíos en la integración de las propuestas Maker en proyectos educativos y la formación docente integrando aprendizaje basado en proyectos y uso pertinente de la tecnología.

Bases teóricas

Constituye el desarrollo teórico, conceptual, referencial de las teorías y enfoques existentes que fundamentan el tema de la investigación a partir de un proceso de revisión documental de fuentes relevantes y pertinentes. Se evidencia un proceso de recopilación de información, razonamiento, análisis, paráfrasis, citación, argumentación y visión crítica de los planteamientos de diferentes autores, identificación de aportes y limitaciones

A partir del análisis crítico de los fundamentos teóricos consultados, usted podría construir una síntesis reflexiva, textual, gráfica o mixta en donde concentre lo más relevante de ese sustento, para la construcción de su propuesta de innovación

Es necesario leer, reflexionar y sistematizar

¿Qué hacer en cada fase?

• R: Recopilar información.
• A: Almacenaimiento de información.
• C: Categorización de las unidades informativas
• E: Elaboración de esquema conceptual.
• E: Enlace unidades informativas.
• R: Redacción

Técnica RACEER

RECOPILAR INFORMACIÓN

En fuentes secundarias

En fuentes terciarias

En fuentes primarias

• Proporcionan datos de primera mano.
• Libros, ensayos, informes de investigación

• Documentos que citan a fuentes primarias

• Resúmenes o publicaciones que citan a fuentes secundarias

De las fuentes secundarias

Algunas publicaciones períódicas que contienen resúmenes de los artículos que han sido escritos en revistas. Las revisiones sistemáticas de literatura sirven de fuentes secundarias porque sistematizan estudios primarios.

Si un párrafo contiene dos o más ideas importantes, es necesario separar en dos unidades

Si dos o más párrafos se refieren a la misma idea, entonces se colocan en la misma ficha

Almacenamiento en Unidades informativas

En cada unidad, extraer aspectos particulares de una temática estudiada. En función de los núcleos temáticos, las variables, las dimensiones de investigación

Ideas cortas Citas textuales Una idea por unidad

Puede ser manual, digital o por gestor de referencias

• Permite al/la investigador/a crear su propia síntesis reflexiva del tema investigado.
• Facilita el proceso de redacción e integración del material.
• Si usted hará una propuesta, a partir de esta fase, selecciona lo más importante para su propuesta

• Permite recoger los aspectos más importantes de una temática.
• Organizar las ideas con el esquema lógico del investigador
• Cotejar facilmente las ideas con otros autores consultados

Lo importante del ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Categorización de unidades informativas

Categorizar

Clasificar Conceptualizar

Mediante un término que sea claro e inequívoco, el contenido o idea central de cada unidad temática. Este término constituye la categoría

Codificar

Esquema conceptual

Se presenta como un listado de categorías y subcategorías de toda la información que se ha recopilado alrededor de la pregunta de investigación

Enlace de las unidades informativas

Consiste en ordenar las unidades informativas de una misma categoría, para que el paso de un párrafo a otro, resulte coherente y armónico

Redacción del texto

Consiste en comunicar de manera clara, organizada y precisa, las ideas que conforman el marco teórico. La redacción constituye el soporte comunicacional mediante el cual, se valora la investigación, se aprecia su fundamentación, y se descubre su importancia

¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

¿Cómo aprendimos?

¿Qué aprendimos?

GRACIAS