MÓDULO 2
DESIGUALDAD DE GÉNERO EN NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA
Tema 3
Construcción de la desigualdad: hércules y cenicientas
EMPEZAR
M2
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS Secciones
PROFESORADO
FAMILIAS
Trabajando en casa
Material teórico-pedagógico
Trabajando en el aula
Recursos complementarios
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TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS Índice
OBJETIVOS
TEMÁTICAS A ABORDAR
1. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD
1.1.- Patriarcado y androcentrismo
1.2.- División sexual del trabajo
2. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
2.1.- La familia
2.2.- La escuela
2.3.- Los pares o iguales
2.4.- Internet y los mass media
2.5.- Uso sexista del lenguaje
FIN DEL TEMA
SECCIONES
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TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS Objetivos
Objetivos profesorado
Objetivos alumnado
Objetivos curriculares
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Objetivos profesorado
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS
Conocer las bases en las que se sustenta la desigualdad de género y los agentes a través de los cuales se reproduce.
Comprender las consecuencias negativas y limitaciones de la socialización diferencial para fomentar el libre desarrollo del alumnado.
Poner en práctica una mirada crítica, capaz de identificar contenidos, actitudes y situaciones sexistas, discriminatorias o violentas hacia las niñas.
Aprender a identificar el sexismo en la práctica.
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Objetivos alumnado
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS
M1
Aprender a detectar situaciones, actitudes y comportamientos sexistas, discriminatorios y violentos hacia mujeres y niñas.
Rechazar los estereotipos de género y las limitaciones aprendidas a través de la socialización diferencial.
Aprender a detectar el sexismo en las actividades y conductas cotidianas.
Rechazar el sexismo cotidiano y el trato desigualitario hacia mujeres y niñas.
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Objetivos curriculares
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS
Los objetivos de este tema se relacionan directamente con los siguientes objetivos de la etapa primaria.
La letra se corresponde con la que figura en el DECRETO 61/2022, de 13 de julio, de la Comunidad de Madrid
Artículo 5. Objetivos de la etapa.
D.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.
I.
Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y estereotipos de cualquier tipo.
M.
A.
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar poniéndose en el lugar del otro, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como su participación en una sociedad democrática.
Este decreto es la aplicación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación con las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, en la Comunidad de Madrid, y del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Se corresponde con los artículos 7 y 17 respectivamente.
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TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS Temáticas a abordar
En este tema se van a abordar las siguientes temáticas:
Cómo se construye la desigualdad entre mujeres y hombres.
Cómo se reproduce esta desigualdad y a través de qué agentes.
Cómo detectar y evitar el sexismo en nuestra práctica cotidiana.
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TEMA 3
1. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD
"El problema del género es que nos impone cómo deberíamos ser"
M2
TEMA 3
1. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD
Dar a conocer la igualdad de derechos y oportunidades y desarrollar actitudes contrarias a la violencia, prejuicios y estereotipos sexistas entre el alumnado, es uno de los objetivos curriculares de la etapa primaria. En este tema, sentaremos las bases para poder cumplir con este objetivo, centrándonos en:
Cómo aprendemos y reproducimos el sexismo y la desigualdad de género en nuestro día a día
Cómo se construye la desigualdad entre mujeres y hombres
Cómo detectar el sexismo
Coloquialmente podemos hablar de este proceso como ponerse las detectoras del
sexismo.
gafas moradas
Te invitamos a ver este vídeo: "El sexismo está en todas partes".
Fuente: Consejo de Europa.
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TEMA 3
1.1. Patriarcado y androcentrismo
¿CÓMO SE CONSTRUYE LA DESIGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES?
······················································
Sistema social donde existe una relación de poder y dominio de los hombres sobre las mujeres, justificándose en la condición sexual y la consideración de inferioridad biológica de las mujeres. En este tipo de sociedades, el poder se encuentra y se transmite entre varones.
Dos conceptos clave:
Características
Visión del mundo determinada y parcial, en la que los hombres se sitúan en el centro y son considerados como patrón para medir todas las cosas.
Características
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TEMA 3
1.1. Patriarcado y androcentrismo
Para comprobar si has comprendido estos conceptos, te invitamos a realizar una actividad de autoevaluación. Consiste en identificar si las imágenes que te mostramos son un ejemplo de androcentrismo, de patriarcado o de ambos.
"La ignorancia de su misma historia de luchas y logros ha sido una de las principales formas de mantener a las mujeres subordinadas"
¿Te animas?
AUTOEVALUACIÓN
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1.1. Patriarcado y androcentrismo
·················
INTERSECCIONALIDAD
Además de la discriminación que experimentan las mujeres y las niñas por su sexo, pueden sufrir discriminaciones múltiples por otros motivos: origen migrante, color de piel, discapacidad, orientación sexual, etnia o situación económica, entre otras.
¿Qué podemos hacer como profesorado?
Te invitamos a ver este video sobre interseccionalidad de género y la feminización de la pobreza.
ATENCIÓN
CONOCIMIENTO
RECURSOS
Pasa el cursor por cada elemento para ampliar información.
Fuente: Marco Estratégico Tenerife Violeta. Píldora Violeta.
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1.2. División sexual del trabajo
Desde que nacemos, dependiendo de nuestro , se nos imponen normas y expectativas diferentes sobre cómo ser, comportarnos y relacionarnos. Lo que se conoce como género.
sexo
Además de ser impuesto, el género es jerárquico porque sitúa a los hombres en posiciones de poder y relega a las mujeres a posiciones subordinadas, a través de la división sexual del trabajo, que asigna el rol reproductivo a las mujeres, por su condición biológica y capacidad reproductora, y el rol productivo a los hombres. La consecuencia de esta división jerárquica es la desigualdad y la
desvalorización de lo femenino.
Pero, ¡hay salida!
DIVISIÓN SEXUAL DEL TRABAJO
El género es una construcción social y cultural, no es natural, y por tanto, igual que se ha construido, puede deconstruirse. Aprende cómo haciendo click en el siguiente botón:
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TEMA 3
1.2. División sexual del trabajo
ROL REPRODUCTIVO
ROL PRODUCTIVO
Estereotipos FEMENINOS
Estereotipos MASCULINOS
Fortaleza
Vulnerabilidad
Actividad
Pasividad
Independencia
Dependencia
Toma de decisiones
Abnegación
Razón
Intuición y emoción
Valentía y asunción de riesgos
Precaución y cuidados
Pero esto se puede
DECONSTRUIR
ESPACIO PRIVADO
ESPACIO PÚBLICO
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1.2. División sexual del trabajo
Los estereotipos de género tienen consecuencias negativas para niñas y niños al condicionar sus elecciones (de ropa, juguetes, juegos, comportamientos y actitudes) y limitar su libre desarrollo.
En los chicos, se genera un rechazo hacia todo lo femenino, ya que se considera de menor valor y se asocia con la vulnerabilidad y la puesta en riesgo de su masculinidad.
En las chicas, la desvalorización de lo femenino afecta a su autoestima, genera dependencia y dificulta su capacidad de autonomía.
Es más frecuente que las niñas jueguen con “cosas de chicos” a que lo hagan los niños, ya que todo lo considerado femenino es menos deseable, valorado y visibilizado. Sin embargo, es difícil ser consciente de cómo el género condiciona nuestras elecciones, interiorizando los estereotipos de género y naturalizándolos en nuestro día a día.
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1.2. División sexual del trabajo
Echa un vistazo a estos vídeos y reflexiona sobre si las elecciones que tomamos son realmente libres o responden a un patrón de género.
Fuente: Coeducación FMP
Fuente: UNICEF Latin America and Caribbean
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2. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
"Toda educación procede por la participación del individuo en la conciencia social de la humanidad. Este proceso comienza inconscientemente desde el nacimiento y está continuamente formando las capacidades del individuo, saturando su conciencia, formando sus hábitos, educando sus ideas, despertando sus sentimientos y emociones"
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TEMA 3
2. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
Ya sabemos un poco más de ese aprendizaje sobre cómo ser mujer u hombre, pero ¿dónde aprendemos esas normas y conductas sexistas y quién nos las enseña? Lo aprendemos a través de diferentes agentes de socialización desde que nacemos, interiorizando los roles de género a los cuatro años, según algunos estudios.
Los agentes de socialización son principalmente:
PARES E IGUALES
LA ESCUELA
LA FAMILIA
INTERNET Y MASS MEDIA
Haz click en cada agente para ampliar información.
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2.1. La familia
Es el principal agente de socialización en la infancia, en el que aprendemos (por imitación):
Te invitamos a ver este vídeo.
Modelos de ser hombre o mujer: diferencias de comportamiento, tareas y actitudes entre mujeres y hombres.
Normas, valores y prejuicios en relación al sexo.
Desde que nacemos, en nuestra familia se nos trata de forma diferente en función de nuestro sexo. De manera consciente o inconsciente, el sexo del bebé va a condicionar muchas de las decisiones que se tomen: el color de la habitación y de la ropa, los juguetes e incluso, la forma en que nos dirigimos a los bebés.
Fuente: La Mente en Pañales. Educación diferenciada entre niños.
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TEMA 3
2.1. La familia
A continuación, te presentamos algunas frases para que pienses de qué manera reproducen o no el sexismo.
01
Cuando en una familia, son las mujeres las que dedican mayor tiempo a los trabajos en el hogar: planificar y hacer las comidas, poner lavadoras, limpiar los baños, etc.
Cuando compramos juguetes en función del sexo. Por ejemplo, regalar sólo a niñas muñecos bebés, carritos, fregonas o planchas de juguete y a niños cochecitos, pistolas, lego o juegos de construcción.
02
Cuando escogemos cuentos que presentan a las protagonistas como “damas en apuros” que necesitan de un príncipe o héroe que las salve.
03
Cuando las tareas de cuidado son asumidas, en su mayor parte, por las mujeres: responsabilizarse del seguimiento médico y escolar, cuidar a personas dependientes, realizar las tareas domésticas y de higiene, etc.
04
Cuando la figura de autoridad y poder está representada por los varones de la familia.
05
Cuando los hombres de la familia no expresan las emociones, especialmente aquellas que demuestras afecto, empatía y sensibilidad.
06
Tómate unos minutos para pensar y luego pasa el cursor por cada bombilla para obtener un feedback.
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2.1. La familia
····················
EL SEXISMO EN EL HOGAR
A través de la familia es común transmitir estereotipos de género y modelos diferentes de ser mujer u hombre.
Veamos algunos ejemplos:
REPARTO DESIGUAL DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES
JUGUETES, CUENTOS, COLORES
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS ESTEREOTIPADOS
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
Haz click en los títulos para ampliar información.
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2.1. La familia
··········································································
ESTEREOTIPOS ASOCIADOS A NIÑAS Y NIÑOS
Si las figuras femeninas y masculinas de la familia transmiten estereotipos sexistas, la infancia considerará que debe ajustarse a ellos e imitarán esas formas de ser y actuar.
NIÑA
NIÑO
Curioso, con iniciativa
Tímida, insegura
Dominante frente a las niñas
Miedosa, recurre a la protección
Fuerte, actividades en movimiento
Impresión de fragilidad y sensibilería
Ingenioso, habilidoso
Instinto maternal (muñecas, etc.)
Superior en cuanto a conocimientos
Sedentaria, juegos dentro
Caprichosa
Valiente
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2.2. La escuela
A través de la escuela, educamos no sólo en materias del currículo formal, también existe el , mediante el que aprendemos normas y valores para (con)vivir en sociedad. Lamentablemente, como ocurre en toda sociedad, la escuela también está impregnada de sexismo. En el siguiente carrusel de noticias puedes ver ejemplos de cómo se puede reproducir o evitar la desigualdad de género desde las aulas.
currículo oculto
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TEMA 3
2.2. La escuela
······················
EL SEXISMO EN LA ESCUELA
A continuación se muestran algunos ejemplos del sexismo cotidiano en las escuelas. Haz click en los distintos números para profundizar.
SEGREGACIÓN DEL ALUMNADO POR SEXO
TRATO DIFERENCIADO
REPRODUCIR ROLES Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
TAREAS Y EXPECTATIVAS DIFERENTES
PARTICIPACIÓN DESIGUAL
REPRODUCCIÓN DE ROLES Y ESTEREOTIPOS EN LOS MATERIALES
MINUSVALORACIÓN DE LO FEMENINO Y AUSENCIA DE REFERENTES
USO DE LOS ESPACIOS
PASIVIDAD ANTE MICROMACHISMOS
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TEMA 3
2.2. La escuela
···········································
ACTIVIDAD: "Las gafas moradas, detectoras de sexismo"
Te proponemos realizar un ejercicio para detectar actitudes y conductas sexistas en el aula. Te vamos a presentar diferentes situaciones en las que tendrás que ponerte las gafas moradas y decidir si reproducen las desigualdades de género o fomentan la igualdad. Haz click en la imágen para comenzar.
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
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TEMA 3
2.3. Los pares o iguales
pares o iguales
Aunque hasta la adolescencia no cobran tanta importancia, los ya suponen un agente socializador en la etapa primaria. Las amistades tienen un papel muy importante a la hora de aprender las normas de género:
Suelen agruparse por sexo: chicas por un lado y chicos por otro.
Al final de primaria surgen las primeras actitudes de desvalorización de lo femenino mediante la ridiculización de conductas femeninas en chicos: "mariconazo", "nenaza", "cosas de chicas", "hacer algo como una niña", etc.
Se refuerzan los estereotipos de género del grupo sexual para encajar en el rol de "niña" o "niño", en busca de aceptación y reconocimiento dentro del grupo.
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2.3. Los pares o iguales
····················
SEXISMO ENTRE IGUALES
Una de las formas de reproducción de los estereotipos de género en el grupo de los iguales, es a través del juego reglado, caracterizado por, al menos, tres aspectos:
Separación
Comparación
Imitación
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
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2.4. Internet y los mass media
Los medios de comunicación y las redes sociales se han convertido en uno de los agentes socializadores más importantes e influyentes. ¿Crees que están libres de estereotipos sexistas?
"En la actualidad, la comunicación de masas es una de las principales fuentes de información, entretenimiento y compañía, afectando de manera importante a nuestras conductas, actitudes y formas de pensar"
CARACTERÍSTICAS
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TEMA 3
2.4. Internet y los mass media
···························
LOS ESTEREOTIPOS TRANSMITIDOS
Dentro de los mass media, los estereotipos de género son expuestos de modo que niñas y niños
los aprenden por varias vías: series, películas, publicidad, redes sociales y videojuegos.
¿Qué transmiten las series y películas?
¿Qué transmiten los videojuegos?
¿Qué transmiten las redes sociales?
¿Qué transmite la publicidad sobre juguetes infantiles?
En concreto, ¿cómo afecta a las niñas?
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2.4. Internet y los mass media
···················································
CÓMO DETECTAR EL SEXISMO EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Uno de los primeros Test para analizar el sexismo y la desigualdad entre mujeres y hombres en las series y películas fue el conocido 'Test de Bechdel'. Planteaba tres sencillas condiciones:
La conversación entre los personajes femeninos no debe basarse en un personaje masculino.
Deben aparecer al menos dos mujeres durante la obra, como mínimo.
Los personajes femeninos deben hablar entre sí en algún momento.
Con el tiempo, han surgido nuevos mecanismos para detectar con más rigor si una serie o película es o no sexista.
Otro de los Test que podemos aplicar es el "Test del Objeto Sexual" (TOS) para identificar la cosificación sexual en los medios. Te invitamos a hacer este ejercicio elaborado por el Espacio de Igualdad María de Maeztu para graduar las dioptrías en clave de igualdad:
IR AL EJERCICIO
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2.4. Internet y los mass media
·············
REDES SOCIALES
Actualmente las redes sociales le están comiendo terreno a la televisión y otros medios de comunicación convencionales. El acceso a la información y contenidos es mucho más directo e instantáneo, además de que alberga una mayor cantidad y diversidad. En los últimos años se ha reducido la edad a la que los niños y niñas reciben su así como el primer acceso a redes sociales.
primer móvil
Pero, ¿escapan las redes al sexismo? Haz click en cada número para averiguarlo.
FALTA DE RIGOR información sin contrastar
REFUERZO repetición de estereotipos
PERFILES basados en estereotipos
COSIFICACIÓN cuerpos en busca de likes
DIFERENCIACIÓN distinto uso según sexo
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
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2.5. Uso sexista del lenguaje
Aunque no es un agente de socialización, el lenguaje es una herramienta común a todos los agentes de socialización con la que transmitir las normas y valores de una sociedad y, también, el sexismo. A través de él, expresamos nuestro pensamiento y nuestra forma de ver el mundo.
Algunos de los aspectos negativos que promueve el uso sexista del lenguaje son los siguientes (haz click en cada apartado para conocerlos):
"El lenguaje no es sexista en sí mismo, sí lo es su utilización. Si se utiliza correctamente, también puede contribuir a la igualdad y a la visibilización de la mujer"
OCULTA A LAS MUJERES
01
REPRODUCE EL SEXISMO
02
FOMENTA LA VIOLENCIA MACHISTA
03
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TEMA 3
2.5. Uso sexista del lenguaje
Vamos a verlo con ejemplos. Te proponemos un test en el que planteamos una serie de frases y debes indicar si son ejemplos de usos sexistas del lenguaje o no. Haz click en la imagen para empezar.
fin contenidos teóricos
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TRABAJANDO EN EL AULA
CONTENIDO PARA EL ALUMNADO
TABLERO DE ACTIVIDADES
SECCIONES
fin del trabajo en EL AULA
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TEMA 3
CONTENIDO PARA EL ALUMNADO
A continuacion te damos acceso a los contenidos dirigidos al alumnado.
A partir del 1er ciclo
A partir del 3er ciclo
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TEMA 3
TABLERO DE ACTIVIDADES Iconografía
El número de bellotas indica el nº de ciclo a partir del cual se recomienda la actividad
Objetivos
Temporalización
Materiales necesarios
Dificultad
Asignaturas relacionadas
Acceder a la actividad
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TABLERO DE ACTIVIDADES
04
JUEGO
Imagina las habitaciones de Noa y Enzo
01
TEST
Viaje a los años 60
03
02
TEST
Igualdad y desigualdad
JUEGO
Las jaulas del género
03
05
MANUALIDADES
Quién hace qué
06
JUEGO
Mi juguete favorito
07
JUEGO
Detectives de la publicidad
08
JUEGO
¿Estás viviendo una película?
09
JUEGO
Nombrando en igualdad
trabajando en aula
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TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 1
Viaje a los años 60
- Modalidad presencial:tarjetas de dos colores diferentes.
- Modalidad online: conexión a Internet y ordenadores individuales o grupales si la actividad se hace en grupo.
- Identificar situaciones de desigualdad entre los sexos.
- Comprender el avance en la igualdad formal de los últimos años.
- Ser conscientes de la cultura patriarcal heredada.
Transversal Ciencias sociales (posible tarea para clase de historia)
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
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ACTIVIDAD Nº 2
Igualdad y desigualdad
- Modalidad presencial: tarjetas de dos colores diferentes.
- Modalidad online: conexión a Internet y ordenadores individuales o grupales si la actividad se hace en grupo.
- Profundizar sobre los conceptos de igualdad y desigualdad.
- Aprender a identificar situaciones de desigualdad entre mujeres y hombres.
Transversal Ciencias sociales Matemáticas
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
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TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 3
Las jaulas del género
- Modalidad presencial: proyector, pizarra, tarjetas de dos colores diferentes para cada alumna y alumno, conexión a Internet para proyectar vídeo.
- Modalidad online: conexión a Internet y ordenadores individuales o grupales si la actividad se hace en grupo.
- Identificar estereotipos de género asociados a cada sexo.
- Reflexionar sobre las consecuencias de estos estereotipos.
Transversal
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
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TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 4
Imagina las habitaciones de Noa y Enzo
- Modalidad presencial: proyector o pizarra digital y acceso a Internet o impresión de los objetos de cada habitación.
- Modalidad online: conexión a Internet.
- Identificar estereotipos de género asociados a cada sexo.
- Fomentar la elección de juguetes libres de sexismo.
Transversal
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
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TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 5
Quién hace qué
- Modalidad presencial: folios o cuaderno para dibujar, pinturas de colores y pegatinas de colores de tamaño pequeño.
- Modalidad online: conexión a Internet.
- Tomar conciencia de los trabajos domésticos y de cuidados en cualquier familia.
- Identificar los roles de género en el hogar.
- Desarrollar la empatía y aprender a valorar los trabajos no remunerados.
- Fomentar la autonomía del alumnado y su responsabilidad en el hogar, asumiendo tareas adaptadas a la edad.
- Romper los estereotipos de género que puedan tener interiorizados en el hogar.
Transversal
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
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TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 6
Mi juguete favorito
- Modalidad presencial: juguetes de casa (para todas las edades) y revistas de juguetes (para alumnado a partir de 10 años).
- Modalidad online: conexión a Internet.
- Visibilizar el sexismo de los juguetes y la categorización de juguetes de niña o niño socialmente establecida en base al género.
- Entender la relación entre los juegos y juguetes y el aprendizaje de las normas de género.
Transversal
30-50 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
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ACTIVIDAD Nº 7
Detectives de la publicidad
- Modalidad presencial: proyector o pizarra digital, ficha con preguntas (adaptada al nivel de dificultad), lápiz o bolígrafo. Puede usarse pizarra digital o tablets.
- Modalidad online: conexión a Internet. Puede usarse pizarra digital o tablets.
- Identificar los estereotipos de género presentes en los anuncios publicitarios de juguetes.
- Reflexionar sobre lo que transmiten los juguetes en función del sexo.
- Elaborar propuestas de juguetes no sexistas.
Transversal
1 sesión
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
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TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 8
¿Estás viviendo una película?
- Modalidad presencial: proyector o pizarra digital para ver el video.
- Concienciar sobre la influencia que tienen las redes sociales en nuestra imagen de la realidad.
- Identificar cómo se presenta a hombres y mujeres en los medios.
Transversal
1 sesión
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 9
Nombrando en igualdad
- Modalidad presencial: cuaderno y lápiz.
- Modalidad online: conexión a Internet.
- Comprender la importancia del lenguaje que utilizamos.
- Identificar los estereotipos asociados a las profesiones y el sexismo en la forma en que las nombramos.
- Fomentar el uso no sexista del lenguaje en las profesiones.
Transversal Lengua castellana Literatura
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
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TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
¡Te damos la bienvenida a Madrid Violencia Cero!
La familia es el principal entorno a través del cual niñas y niños aprenden los primeros modelos de ser mujer y hombre. Sin darnos cuenta, hemos interiorizado que existe una forma de “ser mujer” y “ser hombre” e inconscientemente educamos de manera diferente a niñas y niños, con normas, valores y expectativas diferentes, en función del sexo (lo que se conoce como género).
Te invitamos a ver este vídeo para saber más sobre cómo se interiorizan los a medida que niñas y niños van creciendo.
estereotipos de género
Fuente:#LikeAGirl Always Comercial. Benazir Bazan.
SECCIONES
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TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
¿Cómo influyen nuestras concepciones de lo que es un hombre y una mujer en la educación de los hijos y las hijas?
¿Cómo influyen nuestras concepciones de lo que es un hombre y una mujer en la educación de los hijos y las hijas?
Consecuencias en la adolescencia y vida adulta
Habilidades que adquieren con una educación sexista
- Sentimiento de inferioridad respecto a los varones y problemas de autoestima.
- Autoexclusión de profesiones por no considerarse suficientemente buenas.
- Se asume como responsabilidad el cuidado del hogar y de la familia.
- Sobrecarga y problemas emocionales.
- Cuidado, empatía, sensibilidad.
- Atención a su aspecto físico.
- Cooperación.
- Prudencia.
- Ejercicio del diálogo para resolver conflictos.
NIÑAS
- Actitud de superioridad respecto a las mujeres, infravaloración de lo femenino.
- Actitud competitiva, autoexigencia en el mundo laboral.
- Se asume como responsabilidad el mantenimiento económico de la familia.
- Dificultad para expresar emociones y resolver conflictos de manera pacífica.
- Independencia, autonomía, valentía.
- Mostrarse fuertes.
- Competitividad.
- Actitudes y comportamientos arriesgados.
- Confrontación ante el conflicto.
NIÑOS
- Identificación de lo femenino como algo de menor valor social y económico.
- Normalización de las relaciones desiguales entre sexos, de posesión y violencia machista en los casos más graves.
AMBOS
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TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
¿Qué podemos hacer desde la familia para evitar el sexismo?
Te ofrecemos ocho consejos para evitar el sexismo desde casa:
Tolerancia cero a la violencia
Tomar conciencia de nuestros prejuicios y estereotipos
Educar en igualdad con ejemplos del día a día
Reflexionar sobre nuestras expectativas
Fomentar una elección libre y plena sobre cómo ser
Cuidar el lenguaje
¡Recuerda!
Seleccionar bien los juguetes, los cuentos, los juegos y las tareas
Fomentar valores de respeto, igualdad y cuidado mutuo
Pasa el cursor por cada número para obtener más información.
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TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
····················
¡APRENDAMOS JUGANDO!
Para ayudar a tus hijas e hijos, a ti misma/o y al resto de la familia a reflexionar sobre los estereotipos sexistas que interiorizamos, os proponemos dos juegos. Sólo necesitarás material de dibujo (un folio y lápices o pinturas de colores) y un folleto de juguetes para ello.
Libertad para jugar
Visita extraterrestre
fin del trabajo en CASA
Pincha en las imágenes para acceder a los juego
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TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
·······················
JUEGO 1: Visita extraterrestre
Nuestra familia ha sido elegida para acoger a un ser extraterrestre en casa y enseñarle cómo vivimos los seres humanos en nuestro planeta. Nuestra misión es explicarle qué diferencia hay entre mujeres y hombres en el planeta Tierra, pero tenemos una dificultad: ¡el ser extraterrestre no conoce nuestra idioma! tendremos que comunicarnos a través del dibujo.
Cada miembro de la familia realizará dos dibujos para explicar qué es ser un hombre en la tierra (dibujo 1) y qué es ser una mujer en la tierra (dibujo 2). Pueden incluirse juguetes, tareas, objetos de trabajo, formas de vestir, características físicas, comportamientos habituales, etc.
Cuando todas las personas hayan terminado sus dibujos, deben explicarlos.
.....
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TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
·······················
JUEGO 1: Visita extraterrestre
Las personas adultas analizarán las características que se han asociado a un sexo u otro con preguntas que inviten a la reflexión de las/los más peques de la casa:
- ¿y las mujeres no hacen/no tienen/no pueden …?
- ¿y los hombres no hacen/no tienen/no pueden …?
Durante el tiempo de debate buscaremos la reflexión de que mujeres y hombres pueden hacer, ser y jugar con todas las cosas y que las únicas diferencias reales entre los dos sexos son las biológicas. El resto, son diferencias creadas e irreales que dependen de las elecciones individuales. Explícales que podemos elegir libremente cómo ser, qué nos gusta o cómo vestir y que da igual si somos mujeres, hombres, niñas o niños.
Si lo deseas, puedes acceder al juego online,
IR AL JUEGO ONLINE
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TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
······················
JUEGO 2: Libertad para jugar
Para jugar a este juego, necesitaremos un catálogo o revista de juguetes infantiles. Consta de los siguientes tres pasos (haz click en cada símbolo "+" para ampliar información):
PASO 2
PASO 1
PASO 3
Haced un mural de juguetes NO sexistas (que sirven para ambos sexos) recortándolos y pegándolos en una cartulina.
¿Hay algún juguete en el catálogo que creáis que es para niñas y para niños (para ambos sexos)?
¿Sabríais decir qué jugetes son para niñas y para niños observando el catálogo?
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TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
······················
JUEGO 2: Libertad para jugar
... y recuerda!
Para terminar, reflexiona...
Con esta actividad queremos enseñar a nuestras hijas e hijos que no hay ningún juguete con el que niñas o niños no puedan jugar y que es un error de los catálogos enviar ese mensaje sexista porque limita las opciones de juego de niñas y niños. Explícale a tu hija o hijo que puede elegir el juguete que prefiera y que es importante probar todo tipo de juegos para saber si nos gustan o no.
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M2
TEMA 3
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Si te interesa seguir trabajando estos temas, te proporcionamos una serie de recursos complementarios.
MATERIAL AUDIOVISUAL
Webs
GUÍAS
Cuentos
ARTÍCULOS
LIBROS para biblioteca
Infografías
SECCIONES
M2
TEMA 3
FIN DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS
¡ENHORABUENA!
Has finalizado los contenidos teóricos del TEMA 3
Si quieres trabajar en aula lo aprendido o necesitas profundizar más sobre algunos aspectos, pulsa el botón de volver a las secciones para acceder a dichos contenidos.
SECCIONES
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Si quieres pasar directamente al tema 4, puedes acceder a él, pulsando el botón correspondiente.
Recuerda que puedes compartir tus impresiones, reflexiones y valoraciones con el resto de la comunidad educativa virtual en la comunidad MV0.
COMUNIDAD MV0
M2
TEMA 3
FIN DEL TRABAJO EN EL AULA
¡ENHORABUENA!
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SECCIONES
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TEMA 3
FIN DEL TRABAJO EN CASA
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SECCIONES
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MV0
MADRID VIOLENCIA CERO - PRIMARIA
Índice de temas
MÓDULO 1
MÓDULO 2
MÓDULO 3
MÓDULO 4
Tema 1
Tema 3
Tema 5
Tema 7
Tema 2
Tema 4
Tema 6
Tema 8
Puedes acceder al contenido de cada módulo y cada tema pulsando en su número.
MV0
MADRID VIOLENCIA CERO - PRIMARIA
Índice de temas
ANTIGUA
MÓDULO 1
MÓDULO 2
MÓDULO 3
MÓDULO 4
Tema 1
Tema 3
Tema 5
Tema 7
Tema 2
Tema 4
Tema 6
Tema 8
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MÓDULO 2
DESIGUALDAD DE GÉNERO EN NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA
Tema 3
Construcción de la desigualdad: hércules y cenicientas
EMPEZAR
M2
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS Secciones
PROFESORADO
FAMILIAS
Trabajando en casa
Material teórico-pedagógico
Trabajando en el aula
Recursos complementarios
M2
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS Índice
OBJETIVOS
TEMÁTICAS A ABORDAR
1. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD
1.1.- Patriarcado y androcentrismo
1.2.- División sexual del trabajo
2. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
2.1.- La familia
2.2.- La escuela
2.3.- Los pares o iguales
2.4.- Internet y los mass media
2.5.- Uso sexista del lenguaje
FIN DEL TEMA
SECCIONES
M2
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS Objetivos
Objetivos profesorado
Objetivos alumnado
Objetivos curriculares
M2
Objetivos profesorado
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS
Conocer las bases en las que se sustenta la desigualdad de género y los agentes a través de los cuales se reproduce.
Comprender las consecuencias negativas y limitaciones de la socialización diferencial para fomentar el libre desarrollo del alumnado.
Poner en práctica una mirada crítica, capaz de identificar contenidos, actitudes y situaciones sexistas, discriminatorias o violentas hacia las niñas.
Aprender a identificar el sexismo en la práctica.
M2
Objetivos alumnado
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS
M1
Aprender a detectar situaciones, actitudes y comportamientos sexistas, discriminatorios y violentos hacia mujeres y niñas.
Rechazar los estereotipos de género y las limitaciones aprendidas a través de la socialización diferencial.
Aprender a detectar el sexismo en las actividades y conductas cotidianas.
Rechazar el sexismo cotidiano y el trato desigualitario hacia mujeres y niñas.
M2
Objetivos curriculares
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS
Los objetivos de este tema se relacionan directamente con los siguientes objetivos de la etapa primaria. La letra se corresponde con la que figura en el DECRETO 61/2022, de 13 de julio, de la Comunidad de Madrid
Artículo 5. Objetivos de la etapa.
D.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.
I.
Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y estereotipos de cualquier tipo.
M.
A.
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar poniéndose en el lugar del otro, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como su participación en una sociedad democrática.
Este decreto es la aplicación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación con las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, en la Comunidad de Madrid, y del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Se corresponde con los artículos 7 y 17 respectivamente.
M2
TEMA 3. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD:
HÉRCULES Y CENICIENTAS Temáticas a abordar
En este tema se van a abordar las siguientes temáticas:
Cómo se construye la desigualdad entre mujeres y hombres.
Cómo se reproduce esta desigualdad y a través de qué agentes.
Cómo detectar y evitar el sexismo en nuestra práctica cotidiana.
M2
TEMA 3
1. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD
"El problema del género es que nos impone cómo deberíamos ser"
M2
TEMA 3
1. CONSTRUCCIÓN DE LA DESIGUALDAD
Dar a conocer la igualdad de derechos y oportunidades y desarrollar actitudes contrarias a la violencia, prejuicios y estereotipos sexistas entre el alumnado, es uno de los objetivos curriculares de la etapa primaria. En este tema, sentaremos las bases para poder cumplir con este objetivo, centrándonos en:
Cómo aprendemos y reproducimos el sexismo y la desigualdad de género en nuestro día a día
Cómo se construye la desigualdad entre mujeres y hombres
Cómo detectar el sexismo
Coloquialmente podemos hablar de este proceso como ponerse las detectoras del
sexismo.
gafas moradas
Te invitamos a ver este vídeo: "El sexismo está en todas partes".
Fuente: Consejo de Europa.
M2
TEMA 3
1.1. Patriarcado y androcentrismo
¿CÓMO SE CONSTRUYE LA DESIGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES?
······················································
Sistema social donde existe una relación de poder y dominio de los hombres sobre las mujeres, justificándose en la condición sexual y la consideración de inferioridad biológica de las mujeres. En este tipo de sociedades, el poder se encuentra y se transmite entre varones.
Dos conceptos clave:
Características
Visión del mundo determinada y parcial, en la que los hombres se sitúan en el centro y son considerados como patrón para medir todas las cosas.
Características
M2
TEMA 3
1.1. Patriarcado y androcentrismo
Para comprobar si has comprendido estos conceptos, te invitamos a realizar una actividad de autoevaluación. Consiste en identificar si las imágenes que te mostramos son un ejemplo de androcentrismo, de patriarcado o de ambos.
"La ignorancia de su misma historia de luchas y logros ha sido una de las principales formas de mantener a las mujeres subordinadas"
¿Te animas?
AUTOEVALUACIÓN
M2
TEMA 3
1.1. Patriarcado y androcentrismo
·················
INTERSECCIONALIDAD
Además de la discriminación que experimentan las mujeres y las niñas por su sexo, pueden sufrir discriminaciones múltiples por otros motivos: origen migrante, color de piel, discapacidad, orientación sexual, etnia o situación económica, entre otras.
¿Qué podemos hacer como profesorado?
Te invitamos a ver este video sobre interseccionalidad de género y la feminización de la pobreza.
ATENCIÓN
CONOCIMIENTO
RECURSOS
Pasa el cursor por cada elemento para ampliar información.
Fuente: Marco Estratégico Tenerife Violeta. Píldora Violeta.
M2
TEMA 3
1.2. División sexual del trabajo
Desde que nacemos, dependiendo de nuestro , se nos imponen normas y expectativas diferentes sobre cómo ser, comportarnos y relacionarnos. Lo que se conoce como género.
sexo
Además de ser impuesto, el género es jerárquico porque sitúa a los hombres en posiciones de poder y relega a las mujeres a posiciones subordinadas, a través de la división sexual del trabajo, que asigna el rol reproductivo a las mujeres, por su condición biológica y capacidad reproductora, y el rol productivo a los hombres. La consecuencia de esta división jerárquica es la desigualdad y la
desvalorización de lo femenino.
Pero, ¡hay salida!
DIVISIÓN SEXUAL DEL TRABAJO
El género es una construcción social y cultural, no es natural, y por tanto, igual que se ha construido, puede deconstruirse. Aprende cómo haciendo click en el siguiente botón:
M2
TEMA 3
1.2. División sexual del trabajo
ROL REPRODUCTIVO
ROL PRODUCTIVO
Estereotipos FEMENINOS
Estereotipos MASCULINOS
Fortaleza
Vulnerabilidad
Actividad
Pasividad
Independencia
Dependencia
Toma de decisiones
Abnegación
Razón
Intuición y emoción
Valentía y asunción de riesgos
Precaución y cuidados
Pero esto se puede
DECONSTRUIR
ESPACIO PRIVADO
ESPACIO PÚBLICO
M2
TEMA 3
1.2. División sexual del trabajo
Los estereotipos de género tienen consecuencias negativas para niñas y niños al condicionar sus elecciones (de ropa, juguetes, juegos, comportamientos y actitudes) y limitar su libre desarrollo.
En los chicos, se genera un rechazo hacia todo lo femenino, ya que se considera de menor valor y se asocia con la vulnerabilidad y la puesta en riesgo de su masculinidad.
En las chicas, la desvalorización de lo femenino afecta a su autoestima, genera dependencia y dificulta su capacidad de autonomía.
Es más frecuente que las niñas jueguen con “cosas de chicos” a que lo hagan los niños, ya que todo lo considerado femenino es menos deseable, valorado y visibilizado. Sin embargo, es difícil ser consciente de cómo el género condiciona nuestras elecciones, interiorizando los estereotipos de género y naturalizándolos en nuestro día a día.
M2
TEMA 3
1.2. División sexual del trabajo
Echa un vistazo a estos vídeos y reflexiona sobre si las elecciones que tomamos son realmente libres o responden a un patrón de género.
Fuente: Coeducación FMP
Fuente: UNICEF Latin America and Caribbean
M2
TEMA 3
2. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
"Toda educación procede por la participación del individuo en la conciencia social de la humanidad. Este proceso comienza inconscientemente desde el nacimiento y está continuamente formando las capacidades del individuo, saturando su conciencia, formando sus hábitos, educando sus ideas, despertando sus sentimientos y emociones"
M2
TEMA 3
2. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
Ya sabemos un poco más de ese aprendizaje sobre cómo ser mujer u hombre, pero ¿dónde aprendemos esas normas y conductas sexistas y quién nos las enseña? Lo aprendemos a través de diferentes agentes de socialización desde que nacemos, interiorizando los roles de género a los cuatro años, según algunos estudios.
Los agentes de socialización son principalmente:
PARES E IGUALES
LA ESCUELA
LA FAMILIA
INTERNET Y MASS MEDIA
Haz click en cada agente para ampliar información.
M2
TEMA 3
2.1. La familia
Es el principal agente de socialización en la infancia, en el que aprendemos (por imitación):
Te invitamos a ver este vídeo.
Modelos de ser hombre o mujer: diferencias de comportamiento, tareas y actitudes entre mujeres y hombres.
Normas, valores y prejuicios en relación al sexo.
Desde que nacemos, en nuestra familia se nos trata de forma diferente en función de nuestro sexo. De manera consciente o inconsciente, el sexo del bebé va a condicionar muchas de las decisiones que se tomen: el color de la habitación y de la ropa, los juguetes e incluso, la forma en que nos dirigimos a los bebés.
Fuente: La Mente en Pañales. Educación diferenciada entre niños.
M2
TEMA 3
2.1. La familia
A continuación, te presentamos algunas frases para que pienses de qué manera reproducen o no el sexismo.
01
Cuando en una familia, son las mujeres las que dedican mayor tiempo a los trabajos en el hogar: planificar y hacer las comidas, poner lavadoras, limpiar los baños, etc.
Cuando compramos juguetes en función del sexo. Por ejemplo, regalar sólo a niñas muñecos bebés, carritos, fregonas o planchas de juguete y a niños cochecitos, pistolas, lego o juegos de construcción.
02
Cuando escogemos cuentos que presentan a las protagonistas como “damas en apuros” que necesitan de un príncipe o héroe que las salve.
03
Cuando las tareas de cuidado son asumidas, en su mayor parte, por las mujeres: responsabilizarse del seguimiento médico y escolar, cuidar a personas dependientes, realizar las tareas domésticas y de higiene, etc.
04
Cuando la figura de autoridad y poder está representada por los varones de la familia.
05
Cuando los hombres de la familia no expresan las emociones, especialmente aquellas que demuestras afecto, empatía y sensibilidad.
06
Tómate unos minutos para pensar y luego pasa el cursor por cada bombilla para obtener un feedback.
M2
TEMA 3
2.1. La familia
····················
EL SEXISMO EN EL HOGAR
A través de la familia es común transmitir estereotipos de género y modelos diferentes de ser mujer u hombre.
Veamos algunos ejemplos:
REPARTO DESIGUAL DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES
JUGUETES, CUENTOS, COLORES
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS ESTEREOTIPADOS
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
Haz click en los títulos para ampliar información.
M2
TEMA 3
2.1. La familia
··········································································
ESTEREOTIPOS ASOCIADOS A NIÑAS Y NIÑOS
Si las figuras femeninas y masculinas de la familia transmiten estereotipos sexistas, la infancia considerará que debe ajustarse a ellos e imitarán esas formas de ser y actuar.
NIÑA
NIÑO
Curioso, con iniciativa
Tímida, insegura
Dominante frente a las niñas
Miedosa, recurre a la protección
Fuerte, actividades en movimiento
Impresión de fragilidad y sensibilería
Ingenioso, habilidoso
Instinto maternal (muñecas, etc.)
Superior en cuanto a conocimientos
Sedentaria, juegos dentro
Caprichosa
Valiente
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M2
TEMA 3
2.2. La escuela
A través de la escuela, educamos no sólo en materias del currículo formal, también existe el , mediante el que aprendemos normas y valores para (con)vivir en sociedad. Lamentablemente, como ocurre en toda sociedad, la escuela también está impregnada de sexismo. En el siguiente carrusel de noticias puedes ver ejemplos de cómo se puede reproducir o evitar la desigualdad de género desde las aulas.
currículo oculto
M2
TEMA 3
2.2. La escuela
······················
EL SEXISMO EN LA ESCUELA
A continuación se muestran algunos ejemplos del sexismo cotidiano en las escuelas. Haz click en los distintos números para profundizar.
SEGREGACIÓN DEL ALUMNADO POR SEXO
TRATO DIFERENCIADO
REPRODUCIR ROLES Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
TAREAS Y EXPECTATIVAS DIFERENTES
PARTICIPACIÓN DESIGUAL
REPRODUCCIÓN DE ROLES Y ESTEREOTIPOS EN LOS MATERIALES
MINUSVALORACIÓN DE LO FEMENINO Y AUSENCIA DE REFERENTES
USO DE LOS ESPACIOS
PASIVIDAD ANTE MICROMACHISMOS
M2
TEMA 3
2.2. La escuela
···········································
ACTIVIDAD: "Las gafas moradas, detectoras de sexismo"
Te proponemos realizar un ejercicio para detectar actitudes y conductas sexistas en el aula. Te vamos a presentar diferentes situaciones en las que tendrás que ponerte las gafas moradas y decidir si reproducen las desigualdades de género o fomentan la igualdad. Haz click en la imágen para comenzar.
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
M2
TEMA 3
2.3. Los pares o iguales
pares o iguales
Aunque hasta la adolescencia no cobran tanta importancia, los ya suponen un agente socializador en la etapa primaria. Las amistades tienen un papel muy importante a la hora de aprender las normas de género:
Suelen agruparse por sexo: chicas por un lado y chicos por otro.
Al final de primaria surgen las primeras actitudes de desvalorización de lo femenino mediante la ridiculización de conductas femeninas en chicos: "mariconazo", "nenaza", "cosas de chicas", "hacer algo como una niña", etc.
Se refuerzan los estereotipos de género del grupo sexual para encajar en el rol de "niña" o "niño", en busca de aceptación y reconocimiento dentro del grupo.
M2
TEMA 3
2.3. Los pares o iguales
····················
SEXISMO ENTRE IGUALES
Una de las formas de reproducción de los estereotipos de género en el grupo de los iguales, es a través del juego reglado, caracterizado por, al menos, tres aspectos:
Separación
Comparación
Imitación
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
M2
TEMA 3
2.4. Internet y los mass media
Los medios de comunicación y las redes sociales se han convertido en uno de los agentes socializadores más importantes e influyentes. ¿Crees que están libres de estereotipos sexistas?
"En la actualidad, la comunicación de masas es una de las principales fuentes de información, entretenimiento y compañía, afectando de manera importante a nuestras conductas, actitudes y formas de pensar"
CARACTERÍSTICAS
M2
TEMA 3
2.4. Internet y los mass media
···························
LOS ESTEREOTIPOS TRANSMITIDOS
Dentro de los mass media, los estereotipos de género son expuestos de modo que niñas y niños los aprenden por varias vías: series, películas, publicidad, redes sociales y videojuegos.
¿Qué transmiten las series y películas?
¿Qué transmiten los videojuegos?
¿Qué transmiten las redes sociales?
¿Qué transmite la publicidad sobre juguetes infantiles?
En concreto, ¿cómo afecta a las niñas?
M2
TEMA 3
2.4. Internet y los mass media
···················································
CÓMO DETECTAR EL SEXISMO EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Uno de los primeros Test para analizar el sexismo y la desigualdad entre mujeres y hombres en las series y películas fue el conocido 'Test de Bechdel'. Planteaba tres sencillas condiciones:
La conversación entre los personajes femeninos no debe basarse en un personaje masculino.
Deben aparecer al menos dos mujeres durante la obra, como mínimo.
Los personajes femeninos deben hablar entre sí en algún momento.
Con el tiempo, han surgido nuevos mecanismos para detectar con más rigor si una serie o película es o no sexista.
Otro de los Test que podemos aplicar es el "Test del Objeto Sexual" (TOS) para identificar la cosificación sexual en los medios. Te invitamos a hacer este ejercicio elaborado por el Espacio de Igualdad María de Maeztu para graduar las dioptrías en clave de igualdad:
IR AL EJERCICIO
VOLVER
M2
TEMA 3
2.4. Internet y los mass media
·············
REDES SOCIALES
Actualmente las redes sociales le están comiendo terreno a la televisión y otros medios de comunicación convencionales. El acceso a la información y contenidos es mucho más directo e instantáneo, además de que alberga una mayor cantidad y diversidad. En los últimos años se ha reducido la edad a la que los niños y niñas reciben su así como el primer acceso a redes sociales.
primer móvil
Pero, ¿escapan las redes al sexismo? Haz click en cada número para averiguarlo.
FALTA DE RIGOR información sin contrastar
REFUERZO repetición de estereotipos
PERFILES basados en estereotipos
COSIFICACIÓN cuerpos en busca de likes
DIFERENCIACIÓN distinto uso según sexo
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
M2
TEMA 3
2.5. Uso sexista del lenguaje
Aunque no es un agente de socialización, el lenguaje es una herramienta común a todos los agentes de socialización con la que transmitir las normas y valores de una sociedad y, también, el sexismo. A través de él, expresamos nuestro pensamiento y nuestra forma de ver el mundo.
Algunos de los aspectos negativos que promueve el uso sexista del lenguaje son los siguientes (haz click en cada apartado para conocerlos):
"El lenguaje no es sexista en sí mismo, sí lo es su utilización. Si se utiliza correctamente, también puede contribuir a la igualdad y a la visibilización de la mujer"
OCULTA A LAS MUJERES
01
REPRODUCE EL SEXISMO
02
FOMENTA LA VIOLENCIA MACHISTA
03
M2
TEMA 3
2.5. Uso sexista del lenguaje
Vamos a verlo con ejemplos. Te proponemos un test en el que planteamos una serie de frases y debes indicar si son ejemplos de usos sexistas del lenguaje o no. Haz click en la imagen para empezar.
fin contenidos teóricos
M2
TEMA 3
TRABAJANDO EN EL AULA
CONTENIDO PARA EL ALUMNADO
TABLERO DE ACTIVIDADES
SECCIONES
fin del trabajo en EL AULA
M2
TEMA 3
CONTENIDO PARA EL ALUMNADO
A continuacion te damos acceso a los contenidos dirigidos al alumnado.
A partir del 1er ciclo
A partir del 3er ciclo
VOLVER
M2
TEMA 3
TABLERO DE ACTIVIDADES Iconografía
El número de bellotas indica el nº de ciclo a partir del cual se recomienda la actividad
Objetivos
Temporalización
Materiales necesarios
Dificultad
Asignaturas relacionadas
Acceder a la actividad
M2
TEMA 3
TABLERO DE ACTIVIDADES
04
JUEGO
Imagina las habitaciones de Noa y Enzo
01
TEST
Viaje a los años 60
03
02
TEST
Igualdad y desigualdad
JUEGO
Las jaulas del género
03
05
MANUALIDADES
Quién hace qué
06
JUEGO
Mi juguete favorito
07
JUEGO
Detectives de la publicidad
08
JUEGO
¿Estás viviendo una película?
09
JUEGO
Nombrando en igualdad
trabajando en aula
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 1
Viaje a los años 60
Transversal Ciencias sociales (posible tarea para clase de historia)
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 2
Igualdad y desigualdad
Transversal Ciencias sociales Matemáticas
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 3
Las jaulas del género
Transversal
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 4
Imagina las habitaciones de Noa y Enzo
Transversal
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 5
Quién hace qué
Transversal
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 6
Mi juguete favorito
Transversal
30-50 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 7
Detectives de la publicidad
Transversal
1 sesión
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 8
¿Estás viviendo una película?
Transversal
1 sesión
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
ACTIVIDAD Nº 9
Nombrando en igualdad
Transversal Lengua castellana Literatura
40 minutos
CLAVES PARA EL PROFESORADO
DESARROLLO
Presencial
Online
tablero actividades
M2
TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
¡Te damos la bienvenida a Madrid Violencia Cero!
La familia es el principal entorno a través del cual niñas y niños aprenden los primeros modelos de ser mujer y hombre. Sin darnos cuenta, hemos interiorizado que existe una forma de “ser mujer” y “ser hombre” e inconscientemente educamos de manera diferente a niñas y niños, con normas, valores y expectativas diferentes, en función del sexo (lo que se conoce como género).
Te invitamos a ver este vídeo para saber más sobre cómo se interiorizan los a medida que niñas y niños van creciendo.
estereotipos de género
Fuente:#LikeAGirl Always Comercial. Benazir Bazan.
SECCIONES
M2
TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
¿Cómo influyen nuestras concepciones de lo que es un hombre y una mujer en la educación de los hijos y las hijas?
¿Cómo influyen nuestras concepciones de lo que es un hombre y una mujer en la educación de los hijos y las hijas?
Consecuencias en la adolescencia y vida adulta
Habilidades que adquieren con una educación sexista
NIÑAS
NIÑOS
AMBOS
VOLVER
M2
TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
¿Qué podemos hacer desde la familia para evitar el sexismo?
Te ofrecemos ocho consejos para evitar el sexismo desde casa:
Tolerancia cero a la violencia
Tomar conciencia de nuestros prejuicios y estereotipos
Educar en igualdad con ejemplos del día a día
Reflexionar sobre nuestras expectativas
Fomentar una elección libre y plena sobre cómo ser
Cuidar el lenguaje
¡Recuerda!
Seleccionar bien los juguetes, los cuentos, los juegos y las tareas
Fomentar valores de respeto, igualdad y cuidado mutuo
Pasa el cursor por cada número para obtener más información.
M2
TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
····················
¡APRENDAMOS JUGANDO!
Para ayudar a tus hijas e hijos, a ti misma/o y al resto de la familia a reflexionar sobre los estereotipos sexistas que interiorizamos, os proponemos dos juegos. Sólo necesitarás material de dibujo (un folio y lápices o pinturas de colores) y un folleto de juguetes para ello.
Libertad para jugar
Visita extraterrestre
fin del trabajo en CASA
Pincha en las imágenes para acceder a los juego
M2
TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
·······················
JUEGO 1: Visita extraterrestre
Nuestra familia ha sido elegida para acoger a un ser extraterrestre en casa y enseñarle cómo vivimos los seres humanos en nuestro planeta. Nuestra misión es explicarle qué diferencia hay entre mujeres y hombres en el planeta Tierra, pero tenemos una dificultad: ¡el ser extraterrestre no conoce nuestra idioma! tendremos que comunicarnos a través del dibujo.
Cada miembro de la familia realizará dos dibujos para explicar qué es ser un hombre en la tierra (dibujo 1) y qué es ser una mujer en la tierra (dibujo 2). Pueden incluirse juguetes, tareas, objetos de trabajo, formas de vestir, características físicas, comportamientos habituales, etc.
Cuando todas las personas hayan terminado sus dibujos, deben explicarlos.
.....
M2
TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
·······················
JUEGO 1: Visita extraterrestre
Las personas adultas analizarán las características que se han asociado a un sexo u otro con preguntas que inviten a la reflexión de las/los más peques de la casa:
Durante el tiempo de debate buscaremos la reflexión de que mujeres y hombres pueden hacer, ser y jugar con todas las cosas y que las únicas diferencias reales entre los dos sexos son las biológicas. El resto, son diferencias creadas e irreales que dependen de las elecciones individuales. Explícales que podemos elegir libremente cómo ser, qué nos gusta o cómo vestir y que da igual si somos mujeres, hombres, niñas o niños.
Si lo deseas, puedes acceder al juego online,
IR AL JUEGO ONLINE
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M2
TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
······················
JUEGO 2: Libertad para jugar
Para jugar a este juego, necesitaremos un catálogo o revista de juguetes infantiles. Consta de los siguientes tres pasos (haz click en cada símbolo "+" para ampliar información):
PASO 2
PASO 1
PASO 3
Haced un mural de juguetes NO sexistas (que sirven para ambos sexos) recortándolos y pegándolos en una cartulina.
¿Hay algún juguete en el catálogo que creáis que es para niñas y para niños (para ambos sexos)?
¿Sabríais decir qué jugetes son para niñas y para niños observando el catálogo?
M2
TEMA 3
TRABAJANDO EN CASA
······················
JUEGO 2: Libertad para jugar
... y recuerda!
Para terminar, reflexiona...
Con esta actividad queremos enseñar a nuestras hijas e hijos que no hay ningún juguete con el que niñas o niños no puedan jugar y que es un error de los catálogos enviar ese mensaje sexista porque limita las opciones de juego de niñas y niños. Explícale a tu hija o hijo que puede elegir el juguete que prefiera y que es importante probar todo tipo de juegos para saber si nos gustan o no.
Pincha en cada imágen para ampliar.
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M2
TEMA 3
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Si te interesa seguir trabajando estos temas, te proporcionamos una serie de recursos complementarios.
MATERIAL AUDIOVISUAL
Webs
GUÍAS
Cuentos
ARTÍCULOS
LIBROS para biblioteca
Infografías
SECCIONES
M2
TEMA 3
FIN DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS
¡ENHORABUENA!
Has finalizado los contenidos teóricos del TEMA 3
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SECCIONES
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COMUNIDAD MV0
M2
TEMA 3
FIN DEL TRABAJO EN EL AULA
¡ENHORABUENA!
Has finalizado la sección del trabajo en el aula del TEMA 3
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M2
TEMA 3
FIN DEL TRABAJO EN CASA
¡ENHORABUENA!
Has finalizado la sección del trabajo en casa del TEMA 3
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MV0
MADRID VIOLENCIA CERO - PRIMARIA
Índice de temas
MÓDULO 1
MÓDULO 2
MÓDULO 3
MÓDULO 4
Tema 1
Tema 3
Tema 5
Tema 7
Tema 2
Tema 4
Tema 6
Tema 8
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MADRID VIOLENCIA CERO - PRIMARIA
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ANTIGUA
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