ENFOQUE DE LA TEORIA PSICOGENETICA

JEAN PIAGET

ENFOQUE DE LA TEORÍA PSICOGENÉTICA

- Nació en suiza- A los 10 años trabajó en el Museo de Historia Natural-Estudió ciencias Naturales- Hizo un trabajo preliminar respecto a las reacciones del niño-Enseñó psicología-Obtuvo el grado de doctor Honoris causa en Harvard- Murió el 16 de septiembre de 1980

PIAGET Y LA CONSTRUCCION DE UNA PSICOLOGÍA GENÉTICA

JEAN PIAGET

-Explicar y describir los mecanismos psíquicos cognitivos- Su interés no reside en el desarrollo de la psicología, ni sus aplicaciones a la pedagogía.- La epistemología genética pretende explicar desde sus orígenes hasta llegar a explicar el pensamiento lógico del adulto

LO BIÓLOGO Y LA INTELIGENCIA

El desarrollo es, por lo tanto, en cierto modo una progresiva equilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior.

MADUREZ BIOLÓGICA COMO UNA CONDICIÓN NECESARIA A LA MADUREZ LÓGICA

LAS INVARIANTES FUNCIONALES: ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN

ASIMILACIÓN

ACOMODACIÓN

El equilibrio puede se móvil y estables, el equilibiro es dinámico es un mecanismo de compensaciones.El equilibrio no es algo pasivo, sino, por el contrario, una cosa escencialmete activa por parte del sujeto

ADAPTACIÓN DEL COMPORTAMIENTOAL MEDIO

EQUILIBRIO PSICQUICO

DESARROLOMENTAL

CONCEPTO DE EQUILIBRIO

En 1925, nació su primera hija, en 1927, la segunda y en 1931 su hijo; los nacimientos de sus tres hijos brindaron al investigador la oportunidad de realizar observaciones e investigaciones, que fueron determinantes para el estudio de la génesis.

Su función principal es hacer lo no familiar, reducir lo nuevo a lo conocido

La estructura cognitiva solo puede asimilar aquellas cosas cuya experiencia lo ha preparado en situacionesanteriores o parecidas

La adaptación intelectual es un "equilibramiento" progresivo entre un mecanismo asimilado y una acomodación "complementaria" y "la adaptación se logra únicamente cuando desemboca en un sistema estable"

CONCEPTO DE ESQUEMA

CONCEPTO DE ETAPAS Y ESTRUCTURA

Son creados y modificados por el funcionamiento intelectual y la estructura cognitiva

Todos los esquemas presentan tres características funcionales y evolutivas básicas ; repetición, generalización y diferenciación- reconocimiento

El desarrollo de la inteligencia es un proceso inherente, inalterable y evolutivo.

Una necesidad es siempre la manifestación de un desequilibrio

ESTADÍOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Implicaciones pedagógicas

El papel de la educación se reduce a una simple instrucción

LA MOTIVACIÓN Y LA ACCIÓN

ETAPA SENSORIO MOTORA0-2 AÑOS

ETAPA PREOPERACIONAL2-7AÑOS

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS 7-12 AÑOS

ETAPA OPERACIONES FORMALES

- Estudio de los reflejos (0 a 1 mes) Llorar, mamar, reflejos innatos - Las reacciones circulares primarias(1 a 4 meses) Movimientos voluntarios Acciones que parecen no tener intención o propósito Habilidad de seguir con la vista No busca en forma activa los objetos - Las reacciones circulares secundarias (4 - 8 meses) Reacciones voluntarias de acciones Coordinación entre la visión y la aprehensión Desarrollo de su coordinación visomanual - Coordinación de las reacciones circulares secundarias (8 a 12 meses) Conductas más complejas Coordina dos patrones usuales de conducta - Reacciones Circulares terciarias (12 - 18 meses) Se observan actos más complejos de inteligencia práctica Comienza a mostrar una activa experimentación de ensayo y error - Invención de nuevos medios mediante procesos internos - mentales (18 a 24 meses) Retener imágenes mentales Exploración interior de medios recursos Manipulación directa con los objetos

- Reconstruyen un nuevo tipo de inteligencia y una nueva organización o estructura cognitiva. - Reaccionan a imágenes mentales, palabras u otros significantes - Lenguaje Las conductas resultan profundamente modificadas tanto en su aspecto afectivo como en su aspecto intelectual. Lenguaje egocéntrico Lenguaje socializado - El juego simbólico Capacidad para representarse algo Es una conducta de imitación directa

- Un nuevo nivel de pensamiento operacional - Capacidades mentales de ordenar y relacionar la experiencia como un todo organizado - Pasa de un modo de pensamiento inductivo a otro deducativo

- El paso del pensamiento concreto al pensamiento "formal" o "hipotético- deductivo" - Las lógicas comienzan a ser transpuestas de la manipulación apoyo de la percepción, ni la experiencia, ni siquiera la creencia. - Cuatro transformaciones : directa, inversa, recíproca e inversa de la recíproca.

Todo movimiento, todo pensamiento, todo sentimiento responden a una necesidad.

Plantea una pedagogía activa, dando mayor autonomía y espontaneidad a los alumnos en la construcción de conocimientos.

INTEGRANTES

Sinopsis

Valoración

Dora GilEsperanza RamosNirza TiconaAlison VelascoAlejandra Zeballos

Idioma: Lorem Ipsum

Precio: xx €