inclusion en lecture / écriture : support de présentation du salon

inclusion en cours de français :

utilisation d'un dispositif d'écriture et de de distribution d'histoires courtes

élèves lecteurs

élèves éditeurs

élèves auteurs

Présentation proposée par Sandrine Lanzeroti, FUN Bassin Houiller

Présentation du projet

Qui ?

• 2 classes de 6ème

• les élèves bénéficiant du dispositif ULIS

Quand ?

après une séquence dédiée aux monstres dans les contes traditionnels => travail en lecture sur la structure du récit

Comment ?

• travail collaboratif en classe de 6ème : un conte par groupe

• en ULIS : alternance travail en groupe / travail au TBI sur des contes projetés

étape 1 : élaboration de la structure du conte

1- Tirage au sort des cartes

2- répartition des cartes dans le schéma narratif

3- la cohérence dans le récit : combler les blancs, modifier...

Étape 2 : mise en voix de l'histoire

Travail mené en classe de 6ème : sur Moodle

Étape 3 : 1ère transcription à l'écrit

- travail en binôme : des élèves dans le rôle d'éditeurs - objectif : interroger la cohérence de l'histoire

transcription de l'oral annotations de l'enseignant

en ULIS : - les reprises nominales - questionner la logique des faits

en cours de français 6ème : - ajout d'informations - réécritures partielles de passages

fiche de travail du binôme

support : un conte inconnu

Étape 4 : enrichir le récit

Travail par groupes de 3 ou 4 élèves

Aides à l'écriture : - annotations de l'enseignant ET des élèves du dispositif ULIS - répartition des tâches / grille critériée dévaluation

Des ressources pour dire les états mentaux des personnages

Le travail collaboratif en écriture

Bilan

Inclusion scolaire :

=> des séance de coanimation / complémentarité du travail : classe de français / dispositif ULIS

Développer les compétences de lecture :

• écrire / lire des récits en s'appuyant sur la structure du récit

• travailler sur la cohérence du récit : chaîne référentielle, l'apport d'informations nouvelles

• apprendre à s'interroger surles états mentaux des personnages

(que sait-il? que ressent-il ? Que veut-il?)

• enrichir le vocabulaire pour dire ces états mentaux

Plus-value du numérique :

• rendre lisible les contes produits par tous les élèves, facilité d'accès à la ressource

• faciliter la communication entre auteurs / éditeurs / enseignantes travaillant au sein du projet

• valoriser le travail des élèves par l'édition des textes produits

• trouver OU retrouver le plaisir de la lecture offerte