PRESENTACIÓN Discapacidad Intelectual

Discapacidad Intelectual

Índice

¿Qué es eduación Especial?

¿Qué es Discapacidad Intelectual?

Currículum

Educación Inclusiva para todos

Díagnosticos de D.I.

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Equipo

Aprendizaje con D.I.

3 tipos de Prevenciones

11

Bibliografía

Juegos y Actividades

Problemas de Salud y D.I

La Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD), describe la DI como una serie de limitaciones significativas tanto en el funcionamiento como en la conducta adaptativa, tal y como se manifiestan en las habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas.

¿Qué es la D.I.? (Discapacidad Intelectual)

La Discapacidad Intelectual es entendida como la adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano, que implica que la persona pueda tener dificultades para comprender, aprender y recordar cosas nuevas, que se manifiestan durante el desarrollo, y que contribuyen al nivel de inteligencia general, por ejemplo, habilidades cognitivas, motoras, sociales y de lenguaje (Organización Mundial de la Salud, 1992).

Para definir a la DI se manejan tres tipos de criterios: - El criterio psicométrico establece unos márgenes en lo que se va a mover el cociente de inteligencia y nos habla de la capacidad cognitiva que presenta un niño con D.I. - El criterio evolutivo, que indica que las dificultades deben evidenciarse antes de los dieciocho años. - El criterio social, es decir, la mayor o menor habilidad del niño para adaptarse a su entorno y lograr progresivas cotas de autonomía e integración social.

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Diagnosticossobre Discapacidad Intelectual

Para un diagnóstico de DI deben cumplirse criterios básicos: • Déficit de las funciones intelectuales: Los mismos deben ser confirmados mediante una evaluación clínica y pruebas de inteligencia estandarizadas individualizadas.• Déficit del comportamiento adaptativo: Sin apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o más actividades, como la comunicación y la participación social. • El inicio de los déficit intelectuales y adaptativos es durante el período de desarrollo.

Existen distintos niveles de gravedad del retraso en el funcionamiento intelectual: ª PROFUNDA No pueden cuidar de sí mismos no tienen lenguaje El expresar emociones es limitada Frecuentes a las convulsiones Tienen una expectativa de vida reducida. ª GRAVE Tienen aspectos del desarrollo retrasados Tienen dificultad para pronunciar palabras Tienen un vocabulario muy limitado. ª MODERADA Son lentos en alcanzar los hitos del desarrollo intelectual Su capacidad para aprender y pensar lógicamente está disminuida Pueden realizar trabajos no calificados o semi-especializados ª LEVE El desarrollo es más lento. son capaces de comunicarse y aprender habilidades básicas. Pueden llegar a leer y calcular

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Diagnosticossobre Discapacidad Intelectual

Signos de D.I

Mientras más grave sea el grado de discapacidad intelectual, más temprano se identificarán los síntomas.Algunos niños con DI pueden presentar: ª Se sientan, gateen o caminen más tarde que otros niños ª Aprenden a hablar más tarde o tener problemas para hablar ª Tienen dificultad para recordar cosas ª Tienen problemas para entender las reglas sociales ª Tienen dificultad para ver las consecuencias de sus acciones ª Tienen dificultad para resolver problemas

Factores de Riesgos

En el 40% de los casos no es posible identificar una causa específica, especialmente en la DI leve. Las influencias ambientales (p.e., desnutrición, la deprivación emocional y social, como en orfanatos mal gestionados) pueden también causar o empeorar la Discapacidad Intelectual.

Prevención Primaria

Prenatal

Asesoramiento Genético

Evitar el embarazo antes de los 21 años y después de los 35 para reducir el riesgo. Es importante realizar pruebas de cribado y diagnóstico prenatal en los padres en riesgo.Durante el embarazo temprano es posible detectar muchas de las anormalidades. Cuando se descubre una anormalidad grave, los padres pueden evaluar la opción de terminar el embarazo

Aquellos progenitores con antecedentes de hijos con DI, suelen estar interesados en conocer el riesgo y la probabilidad de tener otros hijos afectados por el mismo trastorno. Un asesoramiento sensible y preciso puede ayudarles a decidir si van a tener más hijos o no.

Dado que la Discapacidad Intelectual es un trastorno de por vida, que no puede ser “curada”, la prevención es muy importante.

Postnatal

Tratamiento a tiempo de la diarrea grave y de las infecciones cerebrales en la infancia • Proporcionar un ambiente seguro, de cuidado, estimulante y enriquecedor a los niños desde la primera infancia Inmunización universal en todos los niños según el protocolo de la OMS de vacunas recomendadas

Perinatal

Las mujeres embarazadas deben añadir sal yodada a su dieta para prevenir la deficiencia de yodo.Pruebas de cribado neonatal. Existen algunas causas de DI para las cuales se dispone de un tratamiento efectivo. i se detectan precozmente y el tratamiento se inicia inmediatamente, se puede evitar la DI y problemas asociados.

Prevención Secundaria

Una vez que se sospecha o se identifica que un bebé tiene una DI, para un desarrollo óptimo dentro del potencial de ese niño es necesario proporcionar una estimulación adecuada.

ª En general, la mayoría de los niños con DI grave puede ser identificados a la edad de 6 a 12 meses.ª La DI leve suele hacerse evidente a la edad de dos años.

Dado que la Discapacidad Intelectual es un trastorno de por vida, que no puede ser “curada”, la prevención es muy importante.

La estimulación adecuada hace referencia a técnicas por las cuales los padres animan y enseñan a los bebés a usar y desarrollar sus facultades sensoriales (visión, oído y tacto) y motoras (agarrar, alcanzar, manipular y transferir).

La estimulación es necesaria para el desarrollo normal, y los niños con retraso en el desarrollo la necesitan aún más.

Prevención Terciaria

Comunidad

Familia

El mejor lugar para que los niños con DI crezcan es con sus propias familiasLos padres seguirán necesitando asistencia, orientación y apoyo a medida que el niño crezca, especialmente durante la adolescencia, la edad adulta temprana y durante períodos de crisis Las familias pueden adaptarse n bien y enfrentarse a la situación con confianza y con la menor cantidad de estrés.

Dado que la Discapacidad Intelectual es un trastorno de por vida, que no puede ser “curada”, la prevención es muy importante.

Ningún programa tendrá éxito sin la ayuda y la participación de la comunidad. Los servicios para las personas con DI incluyen: servicios médicos y psicológicos.Los gobiernos tienen la responsabilidad de proporcionar servicios óptimos para atender adecuadamente las necesidades de las personas con DI. Esto incluye el fortalecimiento y la utilización eficaz de los servicios existentes en los sectores de la salud, la educación y el bienestar.

Problemas de salud y Discapacidad Intelectual

Los niños que presentan Discapacidad Intelectual tienen un riesgo mayor de presentar otros problemas de salud.Entre ellos encontramos los más prevalentes:

Epilepsia (22%)

Trastornos de ansiedad (17%)

Trastorno del espectro del autismo (TEA)(10%)

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Parálisis cerebral (20%)

Trastorno negativista desafiante(12%)

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- Aquellos niños que presentan, incluso, discapacidad intelectual reciben Educación Especial pero..

¿Qué es Educación Epecial?

¿Qué es Educación Epecial?

Los niños con discapacidades son elegibles para recibir servicios de educación especial y servicios relacionados cuando cumplen con la definición de un “niño con una discapacidad”.

Ley 26.206- Art. 45º

La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

Se rige por el principio de inclusión educativa y brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no puedan ser abordadas por la educación común.

¿Qué es Educación Epecial?

Propositos Generales

● Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. ● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Educación Inclusiva para Todos

Debe vincularse y repensarse en las prácticas como principio, proceso, acción social y colectiva

La inclusión es un proceso, una búsqueda permanente de las múltiples formas de responder a las diferencias.

Desde las instituciones educativas debería plantear dimensiones de análisis.

Capacidad del sistema educativo de atender a todos sus estudiantes, sin exclusiones de ningún tipo.

Apunta a que todos los estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos.

Apunta a que todos los estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos.

Algunos factores que se deben tener el cuenta respecto del aprendizaje y participación de los niños con DI en los centros Educativos son:

Aprendizaje con D.I.

- Atención directa e individualizada - Enseñar cosas que otros niños y niñas aprenden espontáneamente - Requieren más ejemplos, más ejercicios y actividades - Reforzar cualquier iniciativa que parta de ellos/as y ofrecer gran variedad de experiencias distintas. - Mayor descomposición en pasos intermedios, una secuenciación más detallada - Se deben planear tiempos cortos de trabajo con cambios frecuentes de actividad. - Para facilitar su comprensión los aprendizajes deben estar muy ligados a elementos y situaciones concretas

Se debe entender la discapacidad como una expresión de la persona con el entorno, estado de funcionamiento, ya no como característica propia del sujeto, estas características pueden variar en función de los apoyos que reciba.

Lluvia de pelotas

Juegos y actividades para niños con D.I.

Musicoterapia

Se trata de un juego de cooperación, en el que el material necesario se reduce a una red de voleibol, pelotas y ganas de diversión.El objetivo del juego es tirar las pelotas contra una red y ganará aquel equipo que haya conseguido encestar todas las pelotas de su lado del campo.

La música tiene un poder inimaginable para la mente. Y para las personas con discapacidad intelectual se trata de una actividad que no puede faltar.

Pintar

Pintar es dar rienda suelta a la mente. Libera el estrés y desarrolla una estimulación cognitiva muy beneficiosa. En el caso de los niños con discapacidad intelectual, esta actividad infantil siempre gusta.

Dibujos con cintas en el espacio

Encontrar parejas o dibujos diferentes

El objetivo de este juego es trabajar las habilidades motrices básicas.Cada persona realizará movimientos con una cinta, y como alternativa pueden jugar a imitar los movimientos de otros participantes. Del mismo modo, también se puede alternar el ejercicio mientras están parados o mientras se mueven.

Esta actividad fomenta la estimulación cognitiva, y se puede realizar con cartas.

Colorear según el dibujo

Poner un modelo de dibujo al lado de otro sin pintar, ayudará a que la persona con discapacidad intelectual vaya pintando con los colores. Se puede usar plantillas en base al nivel de discapacidad para hacerlo más o menos difícil.

Currículum

Adecuación de las técnicas de enseñanza: de los tiempos, de los recursos a utilizar, de la complejidad de las propuestas, contemplando el enriquecimiento explícito de las estrate - gias para enseñar.

La escuela debe ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que necesita, ajustando la intervención educativa a la individualidad de cada niño y haciendo realidad los principios de normalización e individualización de la enseñanza.

Proporcionarles la oportunidad para el trabajo en equipo, compartiendo intereses y experiencias.

VS

Un currículum adecuado o adaptado, identificando los obstáculos cognitivos en relación con las áreas y los contenidos curriculares

Planificación de diferentes modalidades de evaluación, especialmente en lo referente a los requisitos para la promoción, permitiéndoles la continuidad en el grupo aun cuando no logren las acreditaciones necesarias.

Equipo

Ovalles Sheila

Brets Marina

Aveiro Yanina

Zucca Ingrid

Flores Cecilia

Araya Julieta

¡Gracias!