Conceptualización y ámbitos del proceso educativo

Unidad de Educación a Distancia

ÁRea de la facultad de educaciÓn, el arte y la comunicaciÓn

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

Asignatura: FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Docente: KATHERINE DEL CISNE AYALA CAMACHO

CICLO I - PARALELO B

NOMBRE: Sandra marisol valverde riofrio

Conceptualización y ámbitos del proceso educativo

EMPEZAR

Índice

Introducción

Educación y procesos no educativos

Ámbitos y modalidades de realización del fenómeno educativo

Aproximaciones al concepto de educación

CONCLUSIÓN

SUBTEMA 1

La educación como concepto antinómico y la elaboración de un concepto normativo de educación

AGRADECIMIENTO

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

Introducción

El propósito de este tema es comprender retrospectivamente las posibilidades de los fenómenos educativos que brinda la filosofía educativa. Saber de qué estás hablando, aclarar y organizar ideas es la mejor manera de abordar los problemas educativos. Por ello, esta información propone un recorrido por el significado etimológico del concepto educativo para estudiar el campo y entorno en el que se implementa el proceso educativo.

ÍNDICE

1. APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

Escribe un título aquí

Para comenzar a esclarecer el significado del término «educación», vamos a realizar una triple aproximación al concepto: etimológica, conceptual y del análisis del lenguaje.

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Escribe un título aquí

Tradición latina (educare/educere)

Sócrates, paideia

Origen etimológico

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Definiciones de educación: características principales

castaÑÉ

sARRAMONA

«Desarrollo intencional perfectivo»El concepto de educación incluye aspectos contrapuestos: expresa a la vez determinación objetiva y apertura personal liberadora.

La palabra educación designa el resultado o producto de una acción.

Junto al estudio etimológico, otra vía que podemos explorar para acceder al significado del concepto de educación es el recurso a las autoridades. En este punto se van a sistematizar y clasificar algunas de las definiciones más importantes que se han elaborado, con el fin de establecer e individualizar los rasgos más significativos del fenómeno educativo.

savater

Fermoso

Educar es creer en la perfectibilidad humana, en la capacidad innata de aprender y en el deseo de saber que la anima.

Agrupa las definiciones de educación de acuerdo con su vinculación a distintas escuelas.

García Carrasco y García del Dujo

castillejo

La característica esencial del proceso educativo es su «poder configurador», que se expresa y se concreta en la consecución de un «pattern».

Dividen las definiciones según pongan el acento en el objetivo, el agente, los elementos, o en la especificidad del proceso educativo.

PRING

García Hoz

No es extraño que un fenómeno tan rico en matices como es la educación, no pueda ser abarcado en una única expresión omnicomprensiva.

La educación se orienta al «perfeccionamiento intencional de las potencias específicamente humanas».

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Propiedades del hecho educativo

La educación se caracteriza, por tanto, por tener tres propiedades: se trata de una realidad de índole intencional, ético-moral y relacional. Estas propiedades configuran un entramado de valores esenciales: confianza, esperanza pedagógica, etc.

Carácter ético-moral

Carácter relacional

Carácter intencional

Puede observarse desde dos perspectivas:

Hay dos ámbitos en los que se expresa la intencionalidad educativa:

Puede considerarse también desde una doble perspectiva:

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2. ÁMBITOS Y MODALIDADES DE REALIZACIÓN DEL FENÓMENO EDUCATIVO

Las modalidades educativas

Los ámbitos de la educación

Espacios creados a partir de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación a los procesoseducativos, sobre todo, al auge educativo de Internet.

Los lugares, formas y momentos en los que el ser humano desarrolla todas sus habilidades son diversos, por lo que la educación no puede reducirse a lo que sucedió en la escuela durante la infancia.

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3. LA EDUCACIÓN COMO CONCEPTO ANTINÓMICO Y LA ELABORACIÓN DE UN CONCEPTO NORMATIVO DE EDUCACIÓN

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Desde una perspectiva idealista, Gentile concibe el proceso de la educación como un vaivén de términos opuestos. Para él, los máximos problemas educativos son también los máximos problemas de la vida del espíritu.

La diversidad de significados que abarca el concepto de educación llevó a algunos autores durante la década de los setenta del siglo pasado, a referirse a la educación como un «concepto esencialmente contestable».

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La educación es un término valorativo que conduce a un resultado, por tanto, también admite la orientación a objetivos diversos como el desarrollo personal y a la vez la transmisión del marco cultural y simbólico de una comunidad determinada.

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4. EDUCACIÓN Y PROCESOS NO EDUCATIVOS

La educación es un proceso en el que una persona induce un aprendizaje en otra.

Adquirir unos automatismos que puedan contribuir a resolver con éxito una situación crítica.

La intencionalidad del educador permanece, por alguna razón, opaca al conocimiento de los educandos.

Es una forma de aprendizaje no educativo.

ADOCTRINAMIENTO

ADIESTRAMIENTO

ENTRENAMIENTO

MANIPULACIÓN

CONDICIONAMIENTO

Se caracteriza por el dominio de una tarea concreta y específica, donde la explicación razonada de los procesos queda eclipsada por la práctica, la imitación y la repetición.

Desarrollan las capacidades de razonamiento, ni se respeta la libertad del sujeto para abrirse a la realidad.

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En conclusión, a lo largo de este tema se ha hablado de diversos criterios que nos permiten determinar cuándo podemos utilizar correctamente el término “educación” para referirnos a un conjunto de actividades.

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GRACIAS

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