línea de tiempo

La conceptualización de la educación, el aprendizaje y el rol del docente y el estudiante a través del tiempo.

Línea de tiempo

Teorías Psicopedagógicas

La conceptualización de la educación, el aprendizaje, el rol del docente y el estudiante a través del tiempo

Montiel Valenzuela Gladis Yamel Ortega AlejanMdre Fanny Rodríguez Martínez Erika Yolanda

índice

1. La prehistoria

2. La edad antigua

3. La edad media

4. La edad moderna

5. La edad contemporánea

La prehistoria

(2,500.000 a.C - 3,500 a.C) Idea primitiva: caza, pesca y recolección. Educación de carácter rudimentario, se basaba en el instinto de conservación. - Culturas sedentarias: los pueblos se elevaban a la vida urbana (aldeas) y el sustento dependía de la economía agrícola. Ritualista: educación politeísta.

Edad antigua

4.000 A.C- 476 La educación era solo para los hombres. Formación de los primeros imperios, estudiaban datos de las civilizaciones fluviales más cercanas: Mesopotamia y Egipto.

Enseñanza egipcia

(2600 a.C.) Estas enseñanzas se expresan de padre a hijo. Este carácter familiar de la enseñanza refleja el carácter de la enseñanza antigua, en la que los conocimientos se transmiten de generación en generación.

Los griegos

(1200 a.C. - 146 a.C.) Educación estricta y exclusivamente para los Elites. Los padres eran los primeros educadores. Además del arte, de la guerra y la gimnasia tenían una educación sobre artes políticas.

Dogmatismo: opinión

(Siglos VI y VII a.C) Consideraban la razón humana capaz de conocer la verdad siempre que se sujete a métodos y orden en la investigación dadas por supuestas la posibilidad y la realidad del contacto entre el sujeto y el objeto. Se llega a la verdad a través del conocimiento.

Sócrates

(470 - 399 a.C.) "Yo solo se no se nada" Se puede llegar a la verdad a través del diálogo, pero no se puede aprender solo a través del diálogo, se debe buscar un saber válido para que se pueda poner a prueba y demostrar . La educación es una relación entre el alumno y el maestro en igualdad de condiciones.

Platón

(430-347 a.C) Le educación era una luz del conocimiento. Resalta la importancia del juego en la educación del niño. La educación está en función del Estado. La educación es para perfeccionar el cuerpo y el alma. Enseñaba a los niños con fábulas y relatos. .

Aristóteles

(348-347 a.C) "Nada hay en la inteligencia que no haya entrado por los sentidos". Resaltó la importancia del juego . Tenia un plan educativo dividido en cinco periodos: (formación, desarrollo y profundización de hábitos, educación pública y liberal). La educación era moral e intelectual. La educación era un proceso de socialización.

Escepticismo

(400 a.C) Rechaza la posibilidad de que se pueda encontrar un significado absoluto a lo real (de que pueda haber, alguna verdad firmemente establecida) proponiendo, en consecuencia, la “epojé” o suspensión del juicio.

Concepción de la educación

Concepto de aprendizaje

Es un fenómeno mediante el cual el individuo se apropia de la cultura (lengua, ritos religiosos, costumbres, sentimientos...) de la sociedad en la que se desenvuelve, se adapta al estilo de vida de la comunidad en que se desarrolla.

Proceso de adquisición de conocimientos necesarios para asumir los diferentes papeles que se les asigna en la sociedad.

ROLES

DOCENTE

ESTUDIANTE

Era considerado como maestro y sacerdote, sinónimo de sabiduría. Cuidador y acompañante, por lo regular personas de avanzada edad por su paciencia para los jóvenes. Transmite los bienes culturales de generación en generación (lengua, conocimientos, costumbres morales y religiosas), el maestro debería ser virtuoso y perseguía la perfección humana.

Obediencia a los mayores y superiores Devoción a la religión y al patriotismo Desarrollo de valores: trabajo para un bien común, cultivo de la moral. Adquieren usos y costumbres. Se le guiaba por el camino del bien y la virtud para alcanzar la felicidad.

Edad Media

La educación en la Edad Media busca la perfección del individuo a través del espíritu, en este período todo aprendizaje giraba en torno a la Biblia. Estaban las escuelas monacales y las palatinas. Los niños de la nobleza eran educados por tutores o por nobles superiores. La educación universitaria era para las personas de una clase social alta. Aprendían gramática, retórica y dialéctica. El maestro era el eje de la educación.

Siglos XI y XII

Se fundan escuelas gratuitas. La educación seguía siendo con propósitos religiosos. La educación era memorística. Los alumnos repetían la información hasta que la memorizaban. Los clérigos eran los que sabían leer y escribir. Exisitía el respeto reverencial a lo que estaba escrito (auctorita).

Siglo XV

"SIGLO DE LAS INNOVACIONES" Abre la era de los descubrimientos. La escuela elemental era la escuela de las primeras nociones de los rudimentos. Solo para aprender a leer y a escribir y hacer algunas cuentas, se consideraban necesarios de 4 a 5 años. La lectura y la escritura se enseñaban como un método de extremo árido, del tipo hoy se denomina analítico-alfabético.

El Renacimiento

(Siglo XIV) Comienza como una educación excluyente (hombres de clase social alta y religiosos). Se veía a la educación como un proceso que le permitía la hombre aprender más allá de lo religioso. Se centra en el estudio de las matemáticas, los clásicos, la ciencias, historia, geografía y música. La educación representaba continuidad y cambio. El maestro ya comienza a ser visto como una figura profesional.

El Renacimiento

El maestro leía pero las bases de su sistema seguína siendo medievales. Se basa en un saber integral. Surge el antropocentrismo. Se rechaza la educación escolástica y se pretende despertar la curiosidad en los niños. Los alumnos se distribuyen de acuerdo a su conocimiento y a sus edades.

Concepción de la educación

Concepto de aprendizaje

Cambio del modelo institucional (las escuelas existentes en el mundo y los agentes de la educación, textos y métodos. Cambio debido al triunfo del cristianismo como agente de cultura y educación.

Aprender las enseñanzas del maestro para seguir sus pasos. Desarrollo del alma del niño, para que desarrollara al maximo sus capacidades de aprendizaje, la enseñanza debía fundamentarse en lo afectivo.

ROLES

DOCENTE

ESTUDIANTE

La esencia de la enseñanza mutua consistía en que el maestro aprovecharía el talento de los estudiantes más destacados de su clase, para monitorear el trabajo en equipo de su clase. Proyectar afecto hacia los infantes para estimular el desarrollo de la conciencia y la dominación de los instintos.

Son vistos como seres con iniciativa, capaces y percibidos como personas que poseen afectos.

Edad moderna

(1492 - 1789)

La edad moderna es considerada una era de afianzamiento de los ideales del progreso, la comunicacion y la razón.

1501

Racionalismo: La tendencia filosófica que considera la realidad gobernada por un principio inteligible al que la razón puede acceder y que identifica la la razón con el pensar.

1519

Calmecac y Telpochcalli. En Mesoamerica los aztecas o mexicas contaban con instituciones educativas. El “Calmecac” estaba dedicado a educar a los hijos e hijas de los nobles. El ”Telpochcalli” o casa de los jóvenes estaba destinado a educar a los jovenes de clase media o macehuales, especialmente en el arte de la guerra.

La conquista

1521

Educación evangelizadora en la Nueva España. El monasterio franciscano y la escuela se veían como uno mismo, se enseñaba a leer, escribir, cantar y por ende la doctrina cristiana.

1551

En la Colonia se distinguen diversos tipos de enseñanza: la evangelizadora, el adiestramiento en artes y oficios, la femenina, formación de religiosos y la universitaria. Las actividades educativas fueron asumidas por diversas órdenes religiosas.

1592

Comenio:Su propuesta educativa supone la revisión crítica de la historia pedagógica y la inclusión de un programa docente donde el maestro ocupa un papel significativo.El alumno es protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje .El maestro debe estar capacitado para enseñar a los más jóvenes El rol del docente gira alrededor de las necesidades educativas del alumno.

1600

Empirismo: El conocimiento comienza con las experiencias y solo en ella encuentra su fundamento y justificación. No hay nada en el intelecto que no provenga de la experiencia.

1645

Educación Jesuita: La formación del maestro construyó un pilar fundamental, se incrementó el número de escuelas, las órdenes religiosas dedicadas exclusivamente a la enseñanza se expandieron.

Concepción de la educación

Concepto de aprendizaje

La educación se convierte en una vía e instrumento de ascenso social, consideró al niño con características psicológicas propias, siendo fundamental en esta etapa el rol de los padres y de los pedagogos, que debían respetar las etapas evolutivas del individuo.

La iglesia poco a poco ve relegada su posición de monopolizadora del saber, y el humanismo va impregnando la forma de enseñar, centrada en el ser humano, más práctica y reflexiva, con la finalidad de formarlo en cuerpo y alma como individuo libre, siendo la enseñanza más inclusiva y no reservada solo a los poderosos.

ROLES

DOCENTE

ESTUDIANTE

Es productor de saberes transmitidos. Imita y cumple normas. Se limita a escuchar y entender.

Transmisor esencial del conocimiento. Representante de la autoridad. Exige disciplina y obediencia.

Edad contemporánea

(1789 - actualidad) Inicia con la revolución francesa. Existe una lucha entre el proletariado y la burguesía. Predomina el capitalismo y la industrialización.

Positivismo

(1801)Conocimiento científico o conocimiento pasivo. Según Comte, la humanidad pasa por tres fases o etapas de conocimiento, cada una de ellas superior a la anterior; conocimiento religioso, filosófico y científico.

Escuela pasiva

Ignacio de Loyola (Siglos XVII y XVIII) El aprendizaje se ve como la transmisión de información. Sigue un modelo unidireccional, con métodos directivos y autoritarios. El profesor tiene el rol principal y es un emisor. Es autoritario y controlador. El rol del alumno es receptor, reproduce el conocimiento y tiene poca iniciativa.

La Ilustración

(Siglo XVIII) La educación se comienza a transformar en una educación laica. Comienza la educación universal. obligatoria y gratuita. En la educación, se reconoce la razón, la naturaleza.

Escuela activa

Paulo Freyre (Finales del siglo XIX) La enseñanza-aprendizaje se basa en las necesidades de cada estudiante. Se fomenta el trabajo autónomo, dinámico y participativo. El alumno se auto educa. Por lo tanto, toma un papel activo en la construcción del conocimiento, es creativo y muestra compromiso en su educación. El profesor adopta más la forma de un "facilitador", es flexible, orientador y ayuda a cada estudiante estimulando su individualidad.

Teoría de Pavlov

Pavlov (1849 - 1936) Es el primer tipo de aprendizaje en el que un organismo responde a un estímulo ambiental, estableció las leyes del condicionamiento clásico cuando estudió a los perros privados de alimento y su respuesta (la salivación).

Teoría de Piaget

(1896-1980) Habla de una construcción progresiva del pensamiento infantil por medio de la asimilación y la acomodación. Se asimilan los datos de la experiencia y se acomodan a las circunstancias variables de una realidad concreta. Su modelo establece cuatro etapas continuas en el desarrollo intelectual que permiten al estudiante ir creando su aprendizaje.

Piaget

El alumno tiene un rol activo en la resolución de problemas, manipulan para resolver un problema por distintas vías. El profesor ayuda a potencializar las habilidades del niño, al permitirle trabajar con libertad.

Conductismo

(1913) • Condicionamiento clásico (Pavlov) • Conductismo (Watson) • Condicionamiento Operante (Skinner) Condicionar a los alumnos para que supriman conductas no deseadas. Modelamiento de la conducta técnico productiva. El rol de las y los estudiantes es centrado en estímulos.

Conductismo

(1913) Jon B. Watson, condicionar a los alumnos para que supriman conductas no deseadas. El rol de los estudiantes es centrado en estímulos. Las asociaciones que se aprenden entre estímulos y respuestas son hábitos.

Ensayo y error

E. L. Thorndike (1974-1949) Menciona que si una persona está en el proceso de aprendizaje, su respuesta a un estímulo depende de la fuerza de conexión entre el estímulo y la respuesta. El aprendizaje es el reforzamiento de una conexión entre un estímulo y una respuesta específicos. Se da por medio de la exploración y es a base de intentos y fracasos. Se debe corregir lo que sale mal.

Teoría de Ausubel

(1918-2008) Valora la experiencia que tiene cada estudiante en su mente. El aprendizaje significativo sucede cuando se conecta un concepto relevante con un cocepto pre-existente en la mente de la persona. El alumno toma un papel activo en su aprendizaje. ël reordena la información, la integra y la reorganiza. El maestro influye a través de la motivación. Él programa, organiza y da secuencia a los contenidos.

Teoría de Bruner

(1915-2016) El aprendizaje es un proceso de categorización o adquisición de conceptos. Centra la atención en el ambiente de enseñanza. El alumno toma una rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su desarrollo intelectual depende del factor maduración e integración. El maestro presenta la información que es significativa para los alumnos.

Teoría de Vigotsky

(1924) Los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura en la que se nace y se desarrolla cada individuo. El conocimiento se construye por medio de la interacción. El docente es un facilitador. de estructuras mentales complejas. El alumno tiene un rol activo. Habla de la "Zona de desarrollo próximo" y la propone como la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial

Teoría de Skinner

(1974) Comportamiento humano y sus reacciones a estímulos externos, por medio de los cuales una conducta es renforzada con la intención de que se repita o sea exterminada de acuerdo a las consecuencias que el estímulo conlleve. La teoría de Skinner está basada en la idea de que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian o modifican nuestro comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a ciertas circunstancias.

Condicionamiento Clásico

Depende de la observación de las reacciones de las personas a estímulos importantes. El aprendizaje se da observando las consecuencias de una conducta para otro individuo. Eso determina la posibilidad de que el observador tenga (o no) una conducta similar. Es decir, a través de un estímulo y una respuesta.

Condicionamiento Vicario

Conductismo Operante

Se obtiene un “refuerzo” cuando el resultado de la acción es positivo. Cuando el comportamiento que se observa es ajeno es reforzado. El refuerzo y el castigo pueden ser materiales o sociales. Fases del condicionamiento vicario Consta de cuatro fases: 1. Atención (observación y focalización en un modelo) 2. Retención (capacidad de imitar la conducta observada) 3. Reproducción (generación de un esquema de actuación, realización de la conducta, comparación entre la expectativa y la realidad, modificación a través de ajustes correctivos) 4. Motivación (incentivos suficientes)

El aprendizaje involucra la asociación de reforzadores y castigos con una conducta determinada. El aprendizaje se enfoca en la capacidad de estimular o reprimir el comportamiento. En el aula, el alumno repite de manera mecánica, y a través de ella se logra la memorización y por ende se aprende. El docente se enfoca en adiestrar a los alumnos para que su que actúen según los objetivos que el primero se haya propuesto.

Cognoscitivismo

La enseñanza se centra en la inteligencia, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la información. Pretende que los educandos tengan la capacidad de aplicar el aprendizaje escolar a la vida real. El aprendizaje se da cuando se construye y asimilan conceptos. Es decir, se llega a un aprendizaje significativo. El docente guía al estudiante para que logre el aprendizaje. Para formar un concepto: El alumno conecta los conocimientos previos con los adquiridos recientemente. El alumno hace la diferenciación e integración de un concepto nuevo y uno ya aprendido. El alumno representa con símbolos lingüísticos el concepto aprendido.

Modelo de aprendizaje situado

(1989) (Brown, Collins y Duguid) El aprendizaje se favorece cuando la diferencia entre el tipo de tareas que se aprenden y en las que se aplican los conocimientos adquiridos son mínimas. El docente acerca la práctica al ámbito escolar, utilizando ejemplos y situaciones prácticas. Su rol es de mediador, orientador, guía. Debe crear un buen ambiente de aprendizaje, en el cual se utilice el aprendizaje cooperativo. La enseñanza se centra en el estudiante con tareas significativas y relevantes. El alumno es más independiente porque se favorece el aprendizaje autónomo.

Concepción de la educación

Concepto de aprendizaje

Cuando se logra efectivamente la enseñanza, es cuando el profesor logra un cambio en la conducta del estudiante sin importar todos los proceso internos que se tienen que seguir para lograrlo.Diseño de un serie de estímulos que generán respuestas (condicionamientos) las cuales permitán tomar la mejor decisión para el futuro del alumno.

El aprendizaje en el paradigma conductista es aquel que constituye un cambio en la conducta, se expresa en forma de objetivos especificos que vienen manifestados en función de estímulos y respuestas (Cambio = Estímulo + Respuesta).El aprendizaje es algo externo al sujeto y se deriva de la interacción mecánica con el medio (familia, escuela,amigos).

ROLES

DOCENTE

ESTUDIANTE

Interés en la búsqueda de aprendizaje. Descubre por si mismo sus propias aptitudes y limitaciones. El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino cómo es que lo saben y lo adquieren. Desarrolla habilidades para trabajar en equipo. Expresa intereses y necesidades con libertad.

Propicia condiciones de trabajo para el desarrollo humano. Ofrece un ambiente de libertad y respeto a los alumnos. Es guía del proceso educativo. Busca desarrollar las capacidades de los alumnos.

¡Muchas gracias!