Hybridation

Le SIAME présente

l'hybridation

J'ai créé et ajouté un certain nombre de documents (TD en pdf), de vidéos (trouvées sur internet ou faites moi même) sur mon espace Moodle. J'ai complété mes cours par des classes virtuelles (BBB, Via, Discord...) .

J'ai rajouté des bandes sonores à l'ensemble de mes diapos.

Retours d'experience

J’ai repensé mes cours : transformation en séquences plus courtes, intercalage de QCM entre les cours, ajout de compléments pour remplacer ce qui d'habitude est dit oralement.

J'ai créé des questionnaires écrits auxquels les étudiants devaient répondre et auxquels je répondais à mon tour par un cours.

Un cours hybride est conçu de sorte que certaines heures de classe sont remplacées par des activités en ligne tout aussi importantes. Cela signifie que les parties en classe et en ligne d’un cours sont complémentaires et ont été combinées de manière réfléchie afin de bien répondre aux besoins de l’étudiant/étudiante et aux objectifs du cours. Les contenus en ligne ne sont pas un ajout à une charge de cours complète, mais plutôt une substitution réfléchie pour certaines activités en classe.

Service de pédagogie de l'Université d'Ottawa

POURQUOI?

VOUS VOUS DEMANDEZ ...

1. Comment le temps en salle de cours est utilisé actuellement? 2. Quels sont les éléments de contenu qui se prêtent à un apprentissage autonome? 3. Est-ce que des activités planifiées en ligne seront complémentaires aux périodes de présence en classe? 4. Est-ce que je peux réfléchir à une autre modalité d'évaluation?

AVantages de l'hybridation

• Gagner du temps (sur le long terme)

• Favoriser les interactions et l'étayage en présentiel

• Autonomiser les étudiants en exploirant les pédagogies actives

• Structurer un environnement d'apprentissage individualisé

• Valoriser et pérenniser les activités réalisées pendant le COVID

• Monter en compétences sur les outils numériques

Les grandes etapes de l'hybridation

1. Définir son projet

2. Concevoir ou réviser les acquis d’apprentissage visés

3. Définir les modalités d’évaluation

4. Scénariser son cours hybride

5. Créer et médiatiser des ressources

6. Choisir l’outil numérique

7. Evaluer le cours hybride

quels sont vos projets ?

quels sont vos besoins ?

Accompagnement

Rendez-Vous

évaluation du projet

phase de test et d'ajustement

médiatisation des contenus

objectifs, compétences et évaluation

modalités du projet

formulation du projet

Valorisation via plan de relance

Former les enseignants à l’utilisation des outils numériques Pour qu'ils puissent eux-mêmes devenir enseignants formateurs Produire des ressources pédagogiques pour l’utilisation des outils numériques dans les enseignements Partager, valoriser, essaimer les pratiques d’enseignement numérique Accompagner les enseignants sur les plateformes numériques (Moodle, Karuta)

100 000 € Ingénierie pédagogique + systèmeHeures de décharge pour les référents et enseignants formateurs

appels à projet

CO-HY-B // licences

FORMAFLEX

Améliorer le taux de réussite des étudiants de licence de l’UBO et de l’UBS dans la réorientation en santé => orientation progressive et positive des étudiantsConstruire une flexibilisation de parcours centrée sur la réforme d’accès à la filière MMOPK (Médecine, Maïeutique, Odontologie, Pharmacie, Kinésithérapie) Numériser les UE pour les rendre accessibles aux étudiants multi-sites (Brest, Lorient, Quimper) Essaimer au niveau régional (AUB) puis national

Socle pédagogique et technique commun UBO-UBS pour un enseignement à distance hybridé ou comodal. PEDAGOGIE : Accompagner et sensibiliser les enseignants dans les démarches d'hybridation et de production de ressources pédagogiques numériques TECHNIQUE : Consolider l'environnement numérique et les infrastructures audiovisuelles

841 000 €Heures de décharge pour les enseignants PASS LAS Ingénierie pédagogique

merci !